苏教版小学四年级语文下册第一单元教学设计.doc

课 题 培养良好的学习习惯（八）三维目标1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。教学重难点1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。教学准备 日记两则课时安排两课时教学过程教学修改 第一课时教学要求：1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。教学过程：一、导入新课讨论：如何写好作文？勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。二、讲明写日记的意义写日记有什么好处？分组讨论。交流。小结。写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。三、交给写日记的方法日记的内容和注意点。观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？日记的主体部分可以写什么？该怎么写？怎样才能写好日记？1、要持之以恒。2、看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。3、用自己的语言写想说的话。日记的书写及格式讨论交流。四、总结这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。五、作业：按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。第二课时教学要求：1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。教学过程：一、导入新课讲明爱护图书的意义二、指导看图。书架上的图书保管得怎样？指名说。从图中可以看出两位同学是什么样的学生？为什么要爱护图书呢？怎样爱护图书说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？三、说说自己今后打算怎么做。同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？如何修补图书呢？四、总结通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。五、作业：给新课本包上封皮。做书签。把办公室图书分类整理好。六、板书设计： 培养良好的学习习惯（八） 分类整理 保持整洁 爱护图书 使用书签（或丝线） 及时修补 教学反思课 题 1走，我们去植树三维目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解生字组成的新词。3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。教学重难点教学重点：理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。教学难点：理解“一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符”等难理解的诗句的意思。教具准备 挂图、录音。课时安排 2课时教学过程教学修改 第一课时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，理解生字组成的新词。教学过程：一、情景导入1放录音走，我们去植树。在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）2那我们就一起行动吧！（板书课题：走，我们去植树）3同学们，走在春风里，你们的心情怎样？4请你们把这种心情朗读出来。（朗读第一节）二、初读课文1认真朗读课文，借助拼音，读准字音，读通诗句。2检查自读效果。（1）认读下列词语，注意带点字的读音。前鼻音：版图 荒滩 沟渠 和煦 青翠 迈开 音符（2）指名试读课文，纠正读错的音节，结合课文说说下列词语的意思。（布置预习） 和煦 音符 版图 参天 3认真逐节朗读诗歌，说一说诗歌主要写了什么。概括一、（1）讲少先队员积极参加植树活动。二、（2-6）讲植树的好处及少先队员们参加植树的决心。4随录音练读课文，把课文读熟。5齐读课文。三、学习第一段1指名读第一段。2这一小节你读懂了什么？3理解“和煦”4“迈开轻快的脚步”说明了什么？（1、心情轻松愉快。2、说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）“走”表现出少先队员们植树的决心很大。5指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。四、指导书写生字版：左窄右宽，注意“片”（共四画）的笔顺（第二画是短竖）乖：指导笔顺（第四画是短竖，最后一画是竖弯钩）。五、作业1用钢笔描红、临写生字新词（见习字册）。2练习朗读课文。第二课时教学目标：1理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。2有感情地朗读课文，背诵课文。教学过程：一、师引读第一小节二、精读课文 1自由朗读第二段 2说说第二段告诉了我们什么？3少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。 用一个词语概括这些地方“到处”4感情朗读第二小节。5细读3-6小节，思考：植树有什么好处？6讨论、交流并板书：绿色工厂增添新绿绿色希望绿色宝库7理解词句，指导朗读。（1）一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符，给我们送来清新的空气，让每个人都健康、幸福。为什么说一棵树就是一座“绿色工厂”？指导朗读“给我们送来清新的空气，让每个人都健康、幸福。”（2）联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句。（3）说说“绿色的希望”是指什么？想象祖国处处是“参天大树”后的景象，练习有感情地朗读第五节。（4）森林是人类的朋友，建设“四化”离不开绿色宝库。“绿色宝库”指什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、造船、铺路”外，树木还有哪些用途？指导朗读：“离不开”、“宝库”读重音。8练习背诵第二段。三、学习第三段1.同学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！2.请同学们有感情地朗读最后一节。3.齐读第六节。四、总结课文。1齐读课文。2分组背诵课文。3联系生活实际，说说植树有哪些好处？ 五、布置作业1背诵课文2选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。板书设计： 1、走，我们去植树绿色工厂健康、幸福 增添新绿染绿版图 绿色希望沙退鸟舞 绿色宝库建设“四化” 教学反思课 题 2.第一朵杏花三维目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重难点教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教具准备 挂图、课件课时安排 3课时教学过程教学修改 第一课时教学目标：初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。教学过程：一、出示挂图，揭示课题1出示教学挂图画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？2读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。3讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花4课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、初读课文1自由读课文出示投影片上自读要求：（1）轻声自读课文两遍。（2）画出生字词，结合生字表读准字音。（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。2检查自学情况（1）出示生词认读。精确 估计 掌握 程度 绽开 顷刻间 仰起脸 皱（纹）一株杏树 泛红（2）指名朗读课文师生共同纠正读错的地方。相机指导读长句子。三、再读课文1反馈初读课文时提出的问题。（课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）1 讨论分段，说说段意。第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。四、指导书写生字。1注意点。2学生用钢笔描红。五、布置作业。1给带点的字选择正确读音。2组词。3朗读课文。第二课时教学目标：1抓住关键词语，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。2运用各种形式训练朗读课文。教学过程：一、复习导入1说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢2课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、第一次（学习第1-5 自然段）1自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。3指导朗读。4重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示句子“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）5四人小组分角色练读。6指名练读。三、第二次（学习第6-15自然段）1师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3齐读4重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示卡片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”小孩子（ ）地说：“刚才。”竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”小孩子（ ）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7-14）5师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）6除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示句子，朗读体会带点词语的作用。“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7 “郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。第三课时教学目标：学习第三段，总结全文，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。教学过程：一、 复习。指名有感情地分角色朗读第一、二段。二、学习第16自然段。1出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2自由读，说说你读懂了什么？3你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。4指导朗读。5竺爷爷作为一名气侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？三、通读全文，总结课文，指导应用。1自由朗读课文。2从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？学生讨论后回答。3小结： 正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。板书：精确观察 师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。4再读读竺爷爷的话，加深体会四、总结迁移。1有感情地朗读课文2总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？五、练写片段指导。仿照课文第二段，练写片段，题目是买菜1读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。（1）每人说一段话便独立成一个自然段。（2）可写提示语，也可不写。2同桌之间分角色练说。3将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。4教师巡视个别指导、析疑。5同学之间互相交流。六、作业1、搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。 2、对话练习。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情呀？” 小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（激动）地问：“什么时候？”小孩子（自豪）地说：“刚才。”竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？”小孩子（肯定）地说：“是。”板书设计： 2、第一朵杏花 竺可桢 精确观察 掌握气候变化规律 科学态度 严谨认真、一丝不苟 教学反思课 题 3燕子 三维目标1感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。2学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。3学会本课生字新词。 4有感情朗读，背诵课文。5培养学生系统分析智力。教学重难点教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃。教学难点：学习作者准确生动描写，抓住特点，有顺序地描写动物的外形，并进行迁移训练。教具准备 课时安排 2课时教学过程教学修改 第一课时教学目标： 1抓住重点词句段理解课文内容。2感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。3培养学生系统分析智力。教学过程：一、揭题导入。 1教师念儿歌春天多美好：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。 2同学们，寒冷的冬天过去了，美丽的春姑娘悄悄地来到了我们身边，活泼可爱的小燕子也从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习著名作家郑振铎写的燕子这篇课文。二、初读课文。1指名朗读课文，纠正字音。2出示生字词，指导字形。聚：上下结构，上面左右两部分要靠拢。注意下部的写法。翼：上中下结构，注意不要拉得太长。偶：注意中间的竖和提不要连在一起。3描红。三、图文结合，学习第一自然段，了解燕子的特点。1看图，说说你看到了一只怎样的小燕子。2自读，思考这句话写了燕子的哪些部分？它们各部分有什么特点？。3有感情朗读，读出燕子的活泼、机灵、可爱。4自由读。四、图文对照，学习第二自然段，感受春天的气息。1观察图画，春天美吗？美在哪儿？2自读课文，思考作者写了春天的哪些景物？用直线划出来。想想这些景物美在哪儿？ 3交流。（培养学生系统分析智力）作者描写了哪些景物？美在哪儿？（1）风：轻轻地、柔柔地。（2）雨：细细地。（3）柳条：千万条、柔软、嫩叶。（4）草：青色、绿色的。（5）花：鲜艳的。（6）小燕子：可爱活泼。如果单有其中的某一种景物你觉得这是烂漫无比的春天吗？这是具有许多生趣的春天吗？小结：是呀，如果缺少了其中一种景物，我们眼里的春天就不会这么烂漫无比、就不会这么生机勃勃，因为各种事物之间表面上看是都是单独的个体的，事实上每一种事物都是相互联系、相互依存的，事物只有相互联系在一起看才会觉得是那么美，这就是一个系统。我们刚才运用了系统分析的方法。五、联系图画中飞行的燕子和落在电线上的燕子，理解课文第三、四自然段。过度：小燕子从南方赶来，为春光增添了哪些生趣呢？ 1听朗读，看图画，思考作者描写了哪两类燕子？2交流：作者描写了飞行的燕子和休息的燕子。3仔细阅读这两个自然段，从字里行间你感受到了燕子的什么特点，从哪些字词体会到的？4交流（结合看图），指导感情朗读：飞行的燕子：动态美轻巧、灵活、迅速。（斜着身子、掠过、“唧”的一声、横掠、偶尔沾了一下水面）休息的燕子：静态美安闲、美丽。（这里的“五线谱”是什么？“音符”是什么？你觉得形象吗？）六、总结。1有感情地朗读课文。 2春天真的很美，你能用一些词来描绘描绘这美丽的春天吗？七、布置作业。 新课标第一网1抄写词语。2背诵关于春天的诗歌。第二课时教学目标：1指导背诵课文。2明确写作方法，指导小练笔。教学过程：一、复习。听写词语：嫩绿 聚集 偶尔 圆晕 痕迹 掠过 小心翼翼二、明确写作方法。1这是一篇写物的文章，仔细阅读课文，思考这篇文章在写作上有什么特点？2交流：（1）按从近到远的顺序写。（2）能抓住特点写。填空。P16页。三、指导背诵。1.寻求背诵的方法。2.自己练习背诵。3.指名背诵。四、布置作业。1、背诵课文。板书设计： 3、燕子 燕子： 外形美 动态美（飞行） 静态美（休息） 春光：烂漫无比（微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、各色花 、燕子） 教学反思课 题 4.古诗两首三维目标 1.能正确、流利、有感情地朗读诗句。背诵这两首诗。2.说说诗句意思，想象诗歌所描绘的景象。3.感受古诗文字和意境的美，领会诗人在诗歌中寄托的思想感情。4.培养学生横向分析智力。教学重难点教学重点：说说诗句意思，想象诗歌所描绘的景象。领会诗人在诗歌中寄托的思想感情。教学难点：感受古诗文字和意境的美。教具准备 录音 挂图课时安排 2课时教学过程教学修改 第一课时教学目标：1有感情地朗读古诗，背诵古诗。2理解诗句意思，领会诗人思想感情。3培养学生横向分析智力。教学过程：一、背诵以前学过的诗歌（培养横向分析智力）二、学习江南春1.简介诗人杜牧。2.介绍南朝：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固。3.释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。4.欣赏配乐朗诵5.读通古诗（1）自读，读准字音。（2）指读，纠正字音。6.第一句诗中描绘了江南春天的哪些美景呢？（1）看着图我们再来读一读这句诗。（2）学生说，教师补充。千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。（3）有感情地朗读背诵7.看到这样的美景，诗人又想到了什么呢？（）读一读第二句诗（）学生说，教师补充。南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？（3）有感情地朗读背诵。8.从中我们可以看出诗人在此诗中寄托了怎样的思想感情？慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感。三、背诵诗歌四、作业1.背诵诗歌2.搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。第二课时教学目标：1有感情地朗读古诗，背诵古诗。2理解诗句意思，领会诗人思想感情。教学过程：一、解题（1）“春日”指什么？（春天的某一天）（2）“偶成”是什么意思？（偶有所感，写成诗歌）（3）“春日偶成”连起来怎样理解？（春日郊游，偶有所感，意兴所至，写下一首即景抒情之作）二、初读质疑1.学生自读，读准音2.师范读（配乐）3.学生质疑（1）“傍”、“随”、“过”、“川”怎么理解？（傍，依傍、靠近；随，沿着；过，到；川，河流）（2）“时人不识”怎样理解？（“时人”指当时的人，与诗人处于同一时代的人；“不识”指不理解。程颢是博学严肃的理学家，怎么也像少年一样贪玩偷闲？）（3）“偷闲”是什么意思？（挤出空余时间，方言又谓偷懒）三、再读解意1.学生再读诗歌。2.品读第一句。（1）想想第一句给我们描绘了怎样的春景？学生用自己的话说。淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！（2）面对如此美景，诗人怎样行动？（披花拂柳，漫步徜徉，不知不觉到了河边，沉醉其中了）（3）读读这一句想想作者此时什么心情？（陶醉于眼前春色，十分快乐，几乎到了忘我程度。）3.品读第二句（1）指读，齐读。（2）“余心乐” （“我”的内心充满了快乐） “时人”为什么“不识”？（诗人是理学家，也许以往无此等闲情逸致，所以人们难以理解）诗人担心人们说闲话吗？（不是。诗人如同少年一样，面对美景流连忘返，有着难以言传的内心快乐，这才揣测人们要说闲话了，其实他们哪里知道“我”正在享受独有的快乐呢！）（3）诗人描写了风和日丽的春景，又去漫步徜徉，他此时的心情你能感受到吗？描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。4、再读这首诗。四、背诵古诗五、作业诵读春日偶成，细细体会诗人春游的快乐。先说一说，再写下来。板书设计： 4、古诗两首 江南春 春日偶成描写美景 绚丽春光慨叹兴亡 愉快心情 教学反思课 题 习作1三维目标 1读懂“例文”我的建议，了解文中“建议”的材料选择和安排。2读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。3指导学生按要求写一篇关于春游的建议。教学重难点教学重点：了解建议应该怎样写？写好一篇春游的建议。教学难点：把春游的建议写清楚。教具准备 课时安排 2课时教学过程教学修改 第一课时教学目标：1.明确习作要求，写一份春游建议，内容为推荐一处景点，把理由写充分。2.例文写法。教学过程：一、导入1.引出课题师：春回大地，花红柳绿，小蜜蜂在万花丛中飞来飞去，小鸭子也跳进小河，享受着“春江水暖鸭先知”的快乐。明媚的春光呼唤着小朋友们投入春的田野，春的山冈。同学们想到哪儿去春游呢？不妨大胆提出建议。（学生自由谈）板书“我的建议”2.明确写作内容今天我们就把春游前的讨论写下来，写出建议。那么怎样来写“建议“呢？二、学习例文我的建议。1自己先读读例文我的建议写了什么？2交流。A、小作者建议你做什么？B、你能接受他的建议吗？为什么？因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“迷人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？C、作者是怎样写具体的？自读例文第二自然段作者是怎样把油菜地特有的美写详细的。（写了什么）（1） 看清景物有哪几部分组成。再看看这些景物的色彩、形态等。师：把一处景物写详细就要仔细观察，认真体会。只有全身心地去体验，去感受，写出的内容才会给人一种真切感。（2）抓住特征，细致描绘。最好能用上比喻、拟人等方法描绘其形态、色彩，以至声响。3作者介绍池塘时是按照怎样的顺序写的？4小结写法。写“建议”主要包括两个方面：（一）是建议什么，也就是建议的内容。（二）是为什么要提出这样的建议，也就是建议的理由。三、拓展思路，习作指导。1你知道的哪个地方最值得人留连往返？2怎样写你推荐的地方呢？仔细观察，认真体会。抓住特征，具体描绘。按照方位，写出条理。有详有略四、学生习作练习。教师巡视指导。第二课时教学目标：写草稿，并进行修改教学过程：一、写草稿 二、简介本次习作基本情况。 大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。 三、典型习作集体点评。 板书设计：交代地点 简洁我的建议 主要景点 具体 详略文章结尾 点题 教学反思课 题 练习1三维目标1、 了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。2、 熟记八个描写景色的词语。3、 写好钢笔字。4、练习口语交际，推荐或自我推荐。教学重难点教学重点：学习拟人的修辞手法和口语交际教学难点：学会拟人的修辞手法教具准备 小黑板、挂图、课件课时安排 3课时教学过程教学修改 第一课时教学目标：1懂得拟人就是把物当作人写，赋予它们人的思想感情。2按要求改写拟人句。教学过程：一、 处处留心（一）体会拟人的修辞手法1.去年我们学过一篇课文秋天，小芳正在背诵这首诗。分角色读读小芳和爸爸的对话2.苹果、葡萄本来不会说话，诗人为什么要这样写？3.这样把物当作人写，赋予它们人的思想感情，让它们和人一样有情感，会说话，这样的写法叫“拟人”。运用拟人的修辞手法可以使文章生动、形象、有趣，让人觉得亲切，有利于抒发作者的情感。4.从学过的课文1和3中，你能找到这样的句子吗？（二）改