语文人教版八年级下册俗世奇人——泥人张.doc

俗世奇人泥人张一、教学目标1、掌握文中字词，理清故事情节，抓住要点概括课文内容。2、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键，让学生采取自主合作探究的方式学习。3、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。二、重点难点1、了解泥人张之“奇”，品味文章极富表现力的语言。2、学习课文抓住人物语言、动作、神态等方面生动描写人物的方法。三、教学过程【创设情境 点燃激情】 同学们，大千世界，无奇不有。从古至今，这奇人奇事也是数不胜数。我们大众百姓的生活里更是卧虎藏龙，他们虽是俗世中人，然而他们做的事匪夷所思，因此我们称他们为俗世中的“奇人”。今天我们来见识一位俗世奇人，他就是我国著名当代作家冯骥才笔下的泥人张。（板书课题俗世奇人. 泥人张）欣赏“泥人张”作品。【阅读质疑 自主探究】1、初读课文，整体感知，扫除文字障碍并了解作者。出示投影，检查字词： 撂 怵 抠 戳 气最冲 谁有钱谁横2、再读课文，理解文章大意。这篇课文写了一件什么事？课文先写了海张五挑衅泥人张，泥人张捏泥像还击；再写海张五出口讥讽，泥人张贱卖海张五。3、有谁能用一句简洁的话来概括的？“泥人张”智斗“海张五”。【多元互动 合作探究】一、 分小组讨论，探究以下问题：1、泥人张“奇”在何处？给你留下了什么印象，简要分析。2、本文语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，幽默传神，找出富有表现力的语句，品味文章的语言。二、学生分组讨论解决的问题： 1、泥人张“奇”在哪里？（1）“奇”在手艺高超。手艺奇：人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人，捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌子一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还海张五。只是只有核桃大小。(2)“奇”在行事奇特行事奇：只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端着杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌子上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。（3）“奇”在品性奇特。人品奇：可是手艺人除外。手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。2、(1)具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。比如描写海张五出场时说他架式挺牛、酒店的伙计叫撂高的，还有怵表示害怕，还有像第六段的嘛样、第七段的一个泥团砍过去等等，都是用到了天津方言。(2)品味文中富有表现力的语言。“手艺道上的人,捏泥人的”泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。”作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里”,这么说是不是太夸张了？你怎么理解这种夸张的作用？（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他 手里的这团泥上全找回来了。”你怎么理解句中加点的“找”字， 试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同？（“找”写出了海张五的嚣张气焰。“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智。）“随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐.”（抓住“戳”字,表现泥人张内心对海张五的鄙视、不屑、愤怒的神态。）【训练检测 目标探究】续写海张五看到杂货摊上成排贱卖泥人后的神态、语言或动作。【迁移