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城关二小课时备课卡 课题： 17触摸春天 设计者： 韦丽莉教材简介这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表现了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。教学目标知识与能力1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。过程与方法抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。情感态度价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。教学难点体验盲童的内心世界,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。课时安排两课时课前准备教师：1、提前阅读课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2、课件 学生：搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料第一课时课时目标1、 掌握本课生字新词，积累词语。2、 有感情的朗读课文，理解文章中心3、 初步体会安静的心里。共享同案教学模块教师活动学生活动设计意图一、 谈话导入，揭示课题。1、 同学们，谁能描述一下你心目中的春天是什么样的？2、 引入;我们大多数人都是用眼睛去观赏春天的花红草绿，去感受春天的生机勃勃。如果，我们是失去了眼睛，还能感受到春天吗？我们能通过什么方式去触摸春天呢？ 1、 自由发言2、 想象情景，沉思。通过谈论春天回想春天的生机勃勃。一句如果将学生引入本文主人公安静的世界，为下文铺路。二、整体感知1、初读课文，扫除字词障碍。三、 再读课文，概括内容。1、 板书：“触摸”，说说你的理解，2、 安静是怎样触摸春天的？请同学们自由读课文。3、 重点词语出示:浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩。1、 读完了课文，课文讲了一件什么事？你又想说什么？2、 谁来读读自己觉得写得美得句子？（1）自读，请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。（2） 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 3. 全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。 1、理解词义，触摸造句。2、自由读课文，理解字词，勾画优美语句。3、读词语，解释词意。1、概括中心，发表感想。2、朗读自己喜欢的。1、自由发言。2、边度边思，做出批注。3、谈及自己的感受多给予学生识记生字的方法。是学生养成边读书边思考的好习惯。培养感知、说理能力当堂检测一、 听写词语磕绊、悄然、流连、小径、欲望、瞬间、清香袅袅二、 双胞胎经（ ） 缤 ( ) 颈（ ） 滨（ ） 伴（ ） 弧（ ）绊（ ） 孤（ ）三、 照样子写词语ABB_ _AABB_ _ 板书设计 手 -触摸春天盲童 安静 心-奇迹教后反思 城关二小课时备课卡第二课时课时目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵后三个自然短。2.摘录、积累好词佳句。3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4. 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活、共享同案教学模块教师活动学生活动设计意图一、课堂体验导入，体验盲人生活。二、细读感悟 1、品评人物,深化认识细读感悟2、研读语句，深化感悟三、总结升华情感，拓展阅读1、你生活中的盲人是怎样的?2、让学生蒙上眼睛，走路、取物等。然后描述失去光明的心情？3、如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？（出示课件：“这真是一个奇迹！”）导：让我们看看小盲童安静有一颗怎样的心灵。1、在这个春天的早晨，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？2. 上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请每一位学生认真品读揣摩，谈一谈自己对句子的理解，体会“这真是一个奇迹！”1） “安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。C、安静为什么能走得如此流畅呢？（2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”A、结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？C、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？D、安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心世界呢？（用书上的一个词来回答多姿多彩），还可以用哪些词来形容？（3）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安的内心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”A、 读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动？安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？B、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（4）“ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”A、结合自己的生活实际谈谈你对这句话的理解。B、 一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理： （齐读）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”3.总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？2、同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解1、 感受盲人，体会其不便。3、齐读1、给学生充分读书的时间自读自悟，积极发言，说出自己的理解。1、 品读语句，想象画面，体会心灵。2、与小组同学交流自己的研读结果。（体会用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。）（五彩斑斓，绚丽多姿、五彩缤纷、）（张望）（放飞蝴蝶、放飞心情，放飞春天）体验盲人黑暗的不便。引领学生以读悟性，以读生性。在读中品，品中读，激发热情，打开翅膀。当堂检测作业1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2. 课外阅读假如给我三天光明，写读后感想。要求：学生能体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。板书设计 17触摸春天拢住 放飞 爱教后反思城关二小课时备课卡 课题：19 生命 生命 设计者： 韦丽莉教材简介这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学目标知识与能力1掌握本课生字新词，积累含义深刻的语句。2初读课文，理解文意，对生命有所感悟。3概括文中的三件事。过程与方法自主、合作、探究的学习方式。情感态度价值观感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点概括文中的三件事，对生命有所感悟。教学难点引导学生领悟三个事例中蕴含的意思课时安排两课时课前准备教师：准备重点语句的课件学生：搜集与生命有关的名言。第一课时课时目标1掌握本课生字新词，积累含义深刻的语句。2初读课文，理解文意，对生命有所感悟。3概括文中的三件事共享同案教学模块教师活动学生活动设计意图一、交流名言，导入课文二、整体感知1、初读课文，梳理字词。三、再读课文，归纳事例。1、 生命是什么？2、 交流生命的有关格言。3、今天，我们学习一位台湾女作家对生命的感悟。1、学生自读课文要求：a圈画出生字新词，用自己喜欢的方式去记忆。b用感情的朗读课文，将课文读流利。c画出自己有所感悟的句子，与同桌交流感想。2、指名读课文。3、 检查字词的掌握情况。重点指导：听诊器、骚扰、震撼、糟蹋、有限、无限、动弹。4、 你能读读让自己有所感悟的句子吗？1、 让学生再读课文，思考文中讲了那三件事？2、 谁能用自己的话介绍文中的三件事？3、 交流:我从三件事中分别感受到了什么？4、 谁能读读自己最喜欢的那个事例？1、说说自己对生命的感悟。2、交流课前搜到得相关资料。1、 按照要求读课文。2、 指明读课文。3、 掌握词语的意思。4、 有感情的朗读自己喜欢的语句，说出理由。1、细读课文，归纳三件事的内容。归纳：飞蛾挣扎求生。瓜苗夹缝中生长。静听生命的心跳。3生命是值得珍惜的。生命是顽强的。生命是严肃的，必须对自己负责。4、有感情的朗读。激发学生对生命的思索。给学生充分的阅读时间。让学生能自由地读，读出自己的理解。当堂检测一、读拼音写汉字。y wng zhu zhung chn wn zhn hn（） （ ） （ ） （ ）dun zn zhn x q f sh fng （） （ ） （ ） （ ）zhn dun d ro xin zhi zo t （） （ ） （ ） （ ）二、我是火眼金睛，比一比再组词。饶（ ） 预（ ） 曲（ ） 拙（ ） 扰（ ） 欲（ ） 屈（ ） 茁（ ）诊（ ） 撼（ ） 塌（ ） 垠（ ）珍（ ） 憾（ ） 蹋（ ） 限（ ）三、根据要求写出下列各词。近义词：跃动（ ） 骚扰（ ） 强烈（ ）鲜明（ ） 包含（ ） 震撼（ ）反义词：短暂（ ） 有限（ ） 浪费（ ）微弱（ ） 屈服（ ） 茁壮（ ）板书设计19生命生命飞蛾求生砖缝中生长的瓜苗倾听心跳教后反思 城关二小课时备课卡第二课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。共享同案教学模块教师活动学生活动设计意图一、复习旧知 导入新课二、细读感悟1、分析事例,感受事理。细读感悟2、感受“无限”体会情感。三、总结升华 四、拓展延伸1、上一节课我们初步理解了课文内容，知道作者杏林子是个身患绝症的小女孩。今天，我们继续学习生命 生命。2、读题师：请用你喜欢的方式读题。3、谁能说说这篇课文主要讲述了什么？1、引导分析第一件事。指名读第2自然段。飞蛾是怎样求生的？哪个词最能反映出它对生命的强烈渴望？ “我”看到手中挣扎的飞蛾，感受到了什么？做出了怎样的抉择? 将“跃动”换成“跳动”或“颤动”好不好？为什么？ 在生活中，你是否遇到过类似的情形？当你看到小动物在险境中挣扎求生时，你是怎样想、怎样做的？ 飞蛾这类在人们看来极其卑微的小动物，在生命受到威胁时，也会拼尽全力去逃离险境。这让你有什么感悟？请联系自身来谈谈。 引导分析第二件事。 范读第2自然段。 瓜苗的生命力顽强表现在哪些方面？ 文中所说“多么强的生命力”和“它仅仅只活了几天”是否矛盾？ 你在生活中见到过类似的现象吗？这让你有什么感想？引导分析第三件事。 指名读第4自然段 引导学生感受自己的心跳。引读：这沉稳而有力的跳动，就是我们的生命，单单属于我们的。我们可以_ 让学生齐读最后一段。2、提问：在这一自然段中，有一对反义词，谁能将它们找出来？ 3.组织交流“有限”和“无限”的本义及它们在文中的含义。4.本文的作者是怎样“让有限的生命体现出无限的价值”的？5.组织交流：你还知道那些人物也“让有限的生命体现出无限的价值”？6.组织谈话：生命，生命，生命到底是什么？你打算怎样对待自己的生命？7.指导朗读最后一段。1此时此刻你想对他们说些什么？2、让我们带着感情把这三个事例再读一遍。 3、师：生命无处不在，生命充满美好和力量，但生命是短暂的也是宝贵的，而且也是唯一的。每个人都活得不一样1、师：在生活中你们又知道那些例子？2、文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义齐读课题A：生命？生命B：生命！生命！ C：生命，生命D：生命？生命3自由发言，能用完整的语句概述，其他同学补充.学习“飞蛾挣扎求生”。有感情的朗读第2自然段。找出“极力”一词，想象飞蛾在手中拼命挣扎的画面，描绘其逃离的情景。朗读相关语句：我感到一股生命的力量在我手中跃动我忍不住放了它！ 交流，明确：“跃动”一词更能让人感受到生命力的强烈。回忆相关生活体验 ，如实回答。自由发言，感受到生命的可贵，树立珍惜生命的意识。学习“瓜苗夹缝中生长”。认真听。交流感受瓜苗生长的不易：外壳坚硬，没有阳光，没有泥土。交流，明确：瓜苗在自然条件极其恶劣的情况下能破壳而出，不屈向上，茁壮生长，这充分体现了生命力的顽强，尽管它只存活了几天，但那是由于客观条件的限制，与其生命力的强弱无关。讲述相关事例，进一步感受生命的顽强和不屈，树立奋发向上的意识。3、学习“静听生命的心跳”。有感情地朗读第4自然段。通过触摸脉博感受自己的心跳。跟读：好好的使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。1.有感情地齐读最后一段。2、 找出“有限”和“无限”。3、 了解“有限”和“无限”的含义，感受到生命的长度是有限的，但有限生命却能创造出无限的价值。4、 回忆杏林子的生平事迹，感受其“光彩有力”的生命。5、 交流在困境中取得杰出成就的人物的事迹。6、 联系全文及相关生活体验，畅谈对生命的体会，表示要珍惜生命，奋发向上。7、 读出决心和坚定的情感。1、 畅所欲言1、谁愿意可以出来说 引导学生认真倾听，也是尊重发言的同学，随性补充发挥。引导学生走进文本，细读事例，想象画面，联系自身，谈论对生命的感悟，使感悟更深刻、更透彻。围绕“有限”和“无限”设置话题，引导学生层层深入。树立对生命的严肃态度，激发珍惜生命、努力让生命更精彩意识。当堂检测1、选词填空跳动 鼓动 跃动（1）但它挣扎着，极力（ ）双翅，我感到一股生命的力量在我手中（ ），那样强烈！那样鲜明！（2）那一声声沉稳而有规律的（ ），给我极大的震撼。2、同学们，学完了课文，相信你对生命有了更深的理解，请拿起笔来，在飞蛾、香瓜子、杏林子中选择一个，写几句话送给他吧！3、理解下列句子的意思。1.但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！2.我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。3.虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。4、我读懂了课文，完成下列各题。1.课文列举了三个实例，第一个是 ，第二个是 ，第三个是 。2.作者表达出自己积极进取的人生态度是：板书设计 19生命生命飞蛾挣扎求生。-生命是值得珍惜的。瓜苗夹缝中生长。-生命是顽强的。静听生命的心跳。-生命是严肃的，必须对自己负责。 让有限的生命体现出无限的价值教后反思 课题：20花的勇气 设计者：韦丽莉 教材简介这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过，以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼，进而闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！教学目标知识与能力1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。过程与方法自主、合作、探究的学习方式情感态度价值观 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心教学重点1、引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。教学难点2、理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。课时安排1课时课前准备教师：维也纳春天的三个画面全文学生：阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事第一课时课时目标1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。共享同案教学模块教师活动学生活动设计意图一、谈话导入二、初读课文，理清事情经过。三、细读感悟，品味语言，感受勇气。四、拓展谈话，感悟生命。1、板书：春暖花开。问：看到这个词语时，你眼前浮现出了怎样的画面？2、在我们的印象中花儿总与阳光分不开，那些娇艳的花儿在温暖的阳光中开放，然而，在四月的维也纳，有些花儿，却有着莫大的勇气，赶在阴风冷雨中傲然绽放。1、学生自读课文，要求：a、找出生字，圈画出课文词语。b、有感情的朗读课文，理解花开的经过。C、画出描写花朵的句子，美美的读一读。2、检查学生对字词的掌握。重点指导：泛滥、壮观、改天换地、傲然、怦然、寂寞3、交流事情的经过。4、读读自己觉得写得美得句子？1、在作者眼中，4月的维也纳最初是什么样的？那一个词语可概括作者对他的感受？2、出示：“我用手拨开草丛一看，就齐刷刷地冒出来”问;这些小花给作者一种什么感觉？看到他们，你的心情怎样？3、作者郑伟藏在青草下面的小花欣喜时，却一连下了几天的冷雨，这时，作者将离开维也纳，他的心情怎样？为什么？4、出示;我看到的竟是一片花的原野每一朵小花傲然挺立，神气十足。问：从这段描写中，感受到了什么？你最喜欢哪句，说说理由？5、 引导：看着这壮观的场面，作者心头怦然一震，明白了生命的意味是勇气。这篇课文中，花的勇气具体指什么？1、 生命的意味是勇气。具体到我们，这勇气体现在哪些方面？2、 填空练习;生命是（），所以我们要（）。1描述春暖花开的景象2对维也纳的花产生好奇，激起阅读的欲望。1、 自读课文2、 理解并积累相关词语。3、 归纳：绿色泛滥，不见花儿拨开青草，小花密布冷风冷雨，遗憾小路鲜花铺地，感叹勇气。4、 朗读自己喜爱的语句。1、1短中对草的描写，品味明媚、寂寞、泛滥等词，想象画面，感受乏味。2、朗读，感受小花的数量众多，色彩鲜艳和生命力的旺盛，体会欣喜之情。3、体会作者的遗憾的心情。因为他觉得小花不可能在阴雨天中生长，自己即将错事观看鲜花的胜景。4、体会小花旺盛的生命力。5、找相关语句，有感情的朗读，认识到小花没有等到温暖的阳光，却在冷风冷雨中拔地而起，这是需要很大的勇气的。1、 说出自己的理解在相互交流中感受到生命需要的是勇气。2、思考生命的意义，完成填空。以春暖花开一词使学生想象景象，使其感受到阳关对花的重要性，为理解维也纳的花奠定了基础作者对维也纳的花两度失望和两度惊喜的情感变化，是文章起伏哟。学生与作者产生共鸣。以作者的情感变迁为线索，引导学生品读语句，想象情景，感受小花坚韧的生命力。将情感教育落到实处，培养学生对生命的珍惜、坚持之情，坚忍不拔，乐于奉献的美好情感。当堂检测1、写出下列词语的反义词。乏味（ ） 辽阔（ ）肯定（ ）2、 小吕驾着车没说话，大概也有所为我失望吧，练习上下文想象，小吕不说话的原因真是为我失望吗？3、 结合本单元的前三篇课文，说说你对生命的理解。板书设计20、花的勇气绿色泛滥，不见花儿乏味拨开青草，小花密布欣喜冷风冷雨，遗憾小路遗憾鲜花铺地，感叹勇气震撼：生命的意味，是勇气。教后反思 城关二小课时备课卡 课题：语文园地五 设计者： 韦丽莉教材简介本组教材，是围绕“生命”这一专题展开的。在本组中教材明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求。因此，口语交际和我的发现、日积月累都是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力教学目标知识与能力1、继续深化学生对生命的理解和认识2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。过程与方法自主、合作、探究的学习方式情感态度价值观激发对生命的思考和热爱。教学重点培养学生收集、处理信息的能力，并能选择自己感受最深的内容写下来，记叙具体，能写出自己真实的感受教学难点启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟，进一步提高书面的表达能力课时安排2课时课前准备教师：多媒体课件学生：1、整理本组课文收集的相关资料。2、搜集关于生命的名言警句第一课时课时目标1、继续深化学生对生命的理解和认识2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。共享同案教学模块教师活动学生活动设计意图一、激情导入1、生命是宝贵的，却又是短暂的。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。2、.提问：你怎样看待生命？1、学生回忆本组课文内容，感悟生命。2、学生自由发表自己的看法课始，老师在学生已对生命有所理解的基础上，通过让学生进行评判，引发他们对生命的思考。同时，学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样，为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。二、 感悟生命三、 畅谈生命四、 深化生命1.默读提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示：内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。3.指导学生阅读教材中提供的三段资料。4.选择自己感兴趣的内容，想一想自己打算怎样说。1、 创设活动情境：（1）听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。（2）你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？2、创设表演情境：引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题（如邻居XX失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。组织学生进行评议。1出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而奋斗。1、自己轻声练习讲述。1、学生大胆进行评议、辩论。2、 学生再次进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）1、 学生表演。2、学生主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。1、学生齐读，深化对生命的看法口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，老师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。一通过多样化的互动交流，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。口语交际课的评价目的在于反馈情况，师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力当堂检测1、说说自己了解到的生命现象；2、讲讲自己知道的热爱生命的故事；3、谈谈自己获得的感受、得到的启发。板书设计口语交际感悟生命|畅谈生命|感悟生命让生命绽放异彩教后反思 城关二小课时备课卡第二课时课时目标1、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。2、积累关于生命的名言警句。3 、理解成语故事，体会其中蕴含的道理共享同案教学模块教师活动学生活动设计意图一、复习导入，引出新知二、对话交流，寻找发现三、“故地”重游，灵活运用1、通过一个单元的学习，我们仿佛看到了一幅幅生命的画卷盲女孩安静用她特殊的方式去触摸春天，告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界；一只绝境求生的飞蛾，一棵顽强生长的瓜苗，一声声沉稳而有规律的心跳，都展示着生命的力量。虽然生命短暂，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。2、师：这些生命的画卷，让人感动、回味。我们在感动之余也对文中一些含义深刻的句子留下了印象，和我们一起学习的小林、对这些句子的学习有了自己的发现，我们一起去看看。默读“我的发现”，圈点“发现”。请大家仔细默读他们的对话，他们发现了什么？作上记号。（反复地品读，思考：联系时代背景、联系自己的生活经历。）瞧，这些不就是我们理解句子、体会作者情感的好方法吗！文中小林、小东读书时一边体会一边思考才有了这样的发现！小组讨论。其实，在我们读书的过程中，也常遇到这样的句子，同学们是怎么理解的呢？现在小组内相互交流一下，遇到好的方法，我们记下来。我们在讨论过程中，要认真倾听别人的发言，及时补充自己的想法，提出合理的建议。集体交流。（板书：联系作者生平，联系时代背景，联系自己的生活经历，抓住重点词语，联系上下文，请教他人。）1、有了好方法就如同有了好工具，正所谓“工欲善其事，必先利其器。”现在让我们运用这些好的方法，再去读读曾经学过的课文，我相信对那些含义深刻、不容易理解的句子会有新的体会。1、展开“生命画卷”，复习导入新课2、引出“我的发现”1、阅读对话，探究发现3、小组讨论1、运用方法，温故知新。通过“生命画卷”的展开，学生回顾本单元的学习过程感受生命的意义，轻松自然地走进了下面探究发现之中。通过“我的发现”的探究性练习，培养学生的学习能力，指导学生学会归纳、整理自己的知识，提升自己的智慧，提高自己的语文素养。四、反复诵读，感悟名言五、自读故事，积累成语谈话导入，读准字音。生命是个永恒的话题，每个人对生命都有自己独特的领悟，下面让我们读读这些句子。注意把字音读准，把句子读通、读顺。2、自主学习，理解名言3、小结; 当我们读完这三句话，不难看出，无论是雷锋、巴金，还是爱因斯坦，在他们眼里生命的意义就是奉献。4、教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。丁玲b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。列夫托尔斯泰c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。车尔尼雪夫斯基5.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。学习成语故事。人的生命，离不开读书，也正因为读书而改变人的一生。吴国大将吕蒙因为爱上了读书，改变了自己的一生。用自己的话简单概括故事的主要内容。3全班交流，重点结合自己的生活实际谈谈对这个成语的体会1、生个别读，订正音。（“给予”的“给”读j，“设身处地”的“处”读ch，“替人着想”的“着”读zhu。）4、请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。1、请大家自读这则故事，借助字典读准字音，读通句子。把不好理解的句子画下来，我们一同交流语言千日功，靠得是积累。语文教学窍，积累最重要。通过有趣的拓展练习，达到积累语言，开阔视野，提高学生语文素养的目的让学生对成语故事产生兴趣。通过指导学生初读课本，理解含义，注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生进行自主，合作、探究学习。当堂检测一、形近字组词径（ ） 弧（ ） 珍（ ） 憾（ ） 绊（ ）经（ ） 孤（ ） 诊（ ） 撼（ ） 伴（ ）二、下列的词语补充完整，再按要求写出两个你最喜欢的四字词语。花（ ）叶茂 （ ）然挺立 不（ ）向上 热泪（ ）眶多（ ）多彩 手不释（ ） 不（ ）思索 改天（ ）地1、描写人物品质的： 、 2、描写花木的： 、 _三、日积月累1、人的生命是有限的，可是， 。我要把有限的生命， 。（雷锋）2、我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于 _，在于 _，而不是 _，也不是在于 _。（巴金）板书设计我的发现：（联系作者生平，联系时代背景，联系自己的生活经历，抓住重点词语，联系上下文，请教他人。）日积月累：（生命感悟的名人名言）成语故事：（手不释卷：人的生命，离不开读书，也正因为读书而改变人的一生。吴国大将吕蒙因为爱上了读书，改变了自己的一生。）教后反思 课题：25、两个铁球同时着地 设计者： 韦丽莉教材简介两个铁球同时着地写得是大科学家伽利略的故事，这个故事是围绕“两个铁球是否同时着地”展开的，所以课文以此为题。读这篇文章要抓二个关键词：一是“想”；二是“做”。“想”是指伽利略面对亚里士多德“两个不同重量的铁球不会同时着地”的论断是怎样想的？他是在怎样背景下这样想的？“做”是指伽利略为了证明自己的观点是怎样做的？他这样做别人有什么反应。这两个问题弄清了，文章也就懂了。教学目标知识与能力1学会本课生字新词，体会含义深刻的句子2理解课文内容，了解段与段之间的联系。 3朗读课文，背诵课文第三段过程与方法自主、合作、探究的学习方式情感态度价值观学习伽利略不迷信权威，认真求实的科学态度教学重点1、 按自然段读懂意思，划分结构段，初步理解段与段之间的联系2、 弄清伽利略提出疑问的根据，即由一个事实推出两个相反的结论。教学难点体会含义深刻的句子课时安排2课时课前准备教师：制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片学生：学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。 第一课时课时目标1、了解课文内容，认识事件中的两个人物。 2、学习本课生字新词。正确朗读课文。 初步理解段与段之间的联系共享同案教学模块教师活动学生活动设计意图一、谈话导入，揭示题目。二、初读课文，梳理顺序。三、学习课文第1、2自然段。 出示两个同材质、不同大小的球，提问：如果把这两个小球从同一高度扔下，哪个球会先落地？ 导入谈话：在两千多年前，古希腊有位著名的哲学家就此问题得出了一个结论那个重的、大的球会先落地。在17世纪以前，没有人怀疑这个结论，知道有个名叫伽利略的人出现，他用一个大胆的试验对这个问题给出了另一个答案，那便是两个铁球同时着地(板书课题)。下面我们