语文人教版七年级上册《虽有佳肴》.docx

虽有嘉肴教学设计教学设想： 虽有嘉肴是人教版七年级上册第四单元的一篇文言文，出自“五经”之一的礼记。文章很短，但其中的字音朗读、词句翻译、道理的领会对于七年级学生来说仍然有一定难度。在教学中既要教给学生学习文言文的方法，还要因材施教，体现分层教学，更难的是要让学生领会“教学相长”的道理。为此我决定采取教师引导、学生自学、小组共学的学习方式，以读为主，在学习实践活动中切身体会“教学相长”的道理。教学目标： 知识与能力： 1、正确、有韵味地朗读课文、背诵课文。 2、结合课下注释自主、合作疏通文意，积累文言词语，翻译关键句子。 3、结合学习实践领会“教学相长”的道理，知道类比、引用的论证方法。4、进一步掌握文言文学习的方法，培养自主阅读浅易文言文的能力。过程与方法：学法：以自主学习为主，小组合作、探讨，互教互学教法：朗读法、引导发现法、自学辅导法过程：以读促教，按“读学教悟探”的步骤组织教学，体现学生主体性。情感、态度、价值观：引导学生感受古文的魅力，能将“教学相长”的道理运用于学习生活实践。教学重点：1、正确朗读课文，背诵课文。2、自主疏通文意，积累文言词句，理解“教学相长”的道理。教学难点：联系实际理解“教学相长”，将此方法运用于学习生活实践。教学过程：1、 从作品导入从师生问好这种礼仪导入礼记：人无礼无以立，中国自古有“礼仪之邦”之称，关于礼仪文明有很多经典著作论及，其中礼记就是最具有代表性的一部。（先让学生自主介绍，师生共同补充）礼记，又名小戴礼记，相传为西汉戴圣所编。儒家经典著作，是秦汉以前各种礼仪论著的选集，为“五经”之一（“五经”：诗经、尚书、礼记、周易、春秋）。礼记的内容主要是记载和论述先秦礼制、礼仪，解释礼仪。实际上，这部长达九万字左右的著作内容广博，门内杂多，涉及政治、法律、道德、哲学、历史、教育等诸多方面，几乎包罗万象。这节课，我们来学习节选自礼记.学记中的一段短文，相信大家都会学有所获。2、 开启学习之旅（1） 读如品“嘉肴” 1、读准： 自读抽读纠读，指导学生读准字音，停顿。 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足， 教(jio)/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。故曰：教(jio)学/相长（zhng)也。兑(yu)命曰：“学（xio) /学半。”其/此之谓乎？ 2、读出味道：引导学生读出文言文的抑扬顿挫，读出本文的韵律美，感受本文语言的特点：句式整齐，骈散结合，朗朗上口。3、读懂大意：这篇短文谈论的是一个什么话题？（关于学习的话题）（二）学“然后知不足” 导学：文中说“学，然后知不足”，这告诉我们“知不足”是“自反”的前提，是进步的基础。请同学们结合注释自主译读课文，将“不足处”画出来。 （此为自学环节，鼓励学生，尤其是学困生大胆质疑。）（3） 教“然后知困” 1、以学习小组为单位，共解疑难，学优生指导帮助学困生，互帮互学，共同进步。小组仍不能解决的问题提交全班讨论。（此环节旨在让学生在合作探讨，互教互学中解决疑难，也是让学生在学习实践中体会“教学相长”的道理）2、 抽查“教”的成果： （见附件）（4） 悟“教学相长” 这篇短文告诉了我们什么道理？你同意这种观点吗？你能结合自己的学习经验谈谈你的体会吗？ 明确：教和学是互相促进的，教别人也是一种学习，能“知困”，“知困”后能“自强”。 引导学生结合学习（可以是本节课的学习体会）、生活实际经验谈体会，可以从如下方面谈： 从好学好问、乐于教别人、合作学习的角度谈； 从勇于实践的角度谈； 从今后怎样将“教学相长”的道理运用于学习、生活中来谈等。（5） 探说理方法 1、 题目是选入课本时编者加的，你认为这个题目加的恰当吗？说说你的看法。 （鼓励学生有不同见解。）明确：题目根据选文首句确立的，短文以“嘉肴”类比“学习”，形象通俗地阐释重在实践的道理。2、“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后兑命中的一段话是否多余？ 兑命曰：“学/学半。” 明确：引用论证的好处：具有说服力和权威性。（6） 积名言佳句 1、礼记中有关学习的名句： 玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。 学记独学而无友，则孤陋而寡闻。 学记学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。 礼记.中庸念始终典于学。 兑命2、 根据课文层次，句式特点快速背诵课文。3、 学后总结1、让不同层次的学