教师应如何引导幼儿进行创造性绘画活动.doc

教师应如何引导幼儿进行创造性绘画活动幼儿园是幼儿成长的摇篮,如果充分利用幼儿喜欢绘画这一特点，有目的有计划地引导幼儿，开展创造性绘画活动。首先培养幼儿对绘画的兴趣。兴趣是幼儿的学习动力，是求知和成材的起点，一般来说，幼儿对画画都有兴趣，但并不会持久，因此，在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养和保持幼儿对绘画的兴趣。在绘画活动中，教师要善于用幼儿的眼光捕捉和表达周围充满情趣的亮点，与幼儿发生共鸣，进而用富有童趣的语言激发幼儿活动的欲望。如带领幼儿到户外活动时，引导幼儿和大树讲话：“大树、大树，你长的真高、真大，我给你画张像吧！”这些充满情趣的语言，在无形之中就会使幼儿产生作画的兴趣。如观察变化的云彩时，就告诉孩子们云彩是“魔术师”，进而引导幼儿说出云彩会变成“小白羊、大老虎”生动有趣的语言，能使绘画活动变得轻松愉快，达到事半功倍的效果。第二、培养幼儿的观察力。1、在幼儿绘画活动中，要选择孩子感兴趣的事物，兴趣是观察的动力。如：利用现有的环境资源、创设新奇的绘画环境、讲述丰富多彩的故事、生动而趣富有启发性的语言等，以游戏形式作为绘画的开始，并引导他们从审美的角度去观察，感受和体验周围事物的颜色，形状等。绿绿的小草、五颜六色的花朵、各种各样的大型玩具、圆的、方的，让幼儿在轻松愉快的氛围当中无拘无束的欣赏美、感受美，享受观察带给他们的生活经验和丰富的奇思妙想。2、在幼儿绘画活动中，要善于利用身边正在发生的事随机观察。例如：有一次我带领孩子们户外活动时，两个孩子拿着一棵葱跑过来说：“老师我们在大门口发现一棵葱掉地上了”、“不对是蒜苗”。两个孩子的争执引来更多的孩子过来，这时我没有判断他们谁说得对错，而是去厨房拿了一棵蒜让他们仔细观察，看看他们有什么不同。他们通过手摸、眼看、鼻闻发现：叶子扁，有和大蒜一个味道的是蒜苗，而叶子圆里面是空心，没有刺鼻味的是葱。这件事虽然看似简单，却是一次培养孩子观察力的很好的机会，假如我直接告诉他们那个是蒜苗，那个是葱也可以让他们认识并记住，但却剥夺了幼儿对它们的细心观察，作为教师我们就是要善于利用身边的小细节去培养幼儿良好的观察习惯。3、进行绘画活动观察前，要帮助幼儿明确观察的目的和任务。例：在进行绘画活动好吃的水果中，我为幼儿准备各种各样的水果，让幼儿带着问题有目的的观察：你看到都有什么水果？他们的形状、颜色、大小有什么不同？用手来触摸时有什么样的感觉？在把这些水果切开来进一步的观察说出他们不同特点。这样幼儿观察的效果就会明显提高，不仅提高他们的有意观察力，而且也提高了他们绘画的能力和语言表达能力。这次的观察让幼儿获得了丰富的感性经验，大大激发了他们的兴趣，在绘画过程中孩子们展开了想象，画出了形态各异、充满童趣的水果4、在幼儿绘画活动中，培养幼儿的观察能力还要教给幼儿有效的观察方法。例：在画我的老师中，孩子们不但抓住了我的明显特征，个子高，卷发、连衣裙，有许多孩子还画出了裙子上的花纹、蝴蝶结。三、丰富幼儿想象力。作为幼儿教师，我们要根据幼儿的想象力发展特点，丰富幼儿的知识经验，让幼儿对事物多进行观察了解，使幼儿通过各种渠道丰富自己的想象力，当好幼儿想象力的引导者。1、创设宽松的绘画氛围，诱发幼儿的想象。如我在教幼儿学画鱼时，事先在墙上贴了鱼类的各种图片，在自然角养了各种鱼，把玩具角布置成鱼的世界，让幼儿随时欣赏，激起他们无限的想象。课上我与幼儿一起欣赏“鱼游”的音乐，并让幼儿用语言来描述对乐曲的理解。幼儿情绪高涨，都想把自己的想法画在纸上，结果全班小朋友都画出了各种鱼的故事：鲨鱼的一家、小鱼旅行记、海底音乐会这些作品都表现了各自的独创性。2、积累丰富的生活经验，激发幼儿的想象。如在画“冬天的运动”前，首先老师得启发幼儿交流、讲述自己了解的冬天的运动，教师还可以适当介绍一些有特色的冬季运动项目；其次鼓励幼儿用动作表演自己最喜欢的运动，引导幼儿观察身体各部位和动作的关系，为接下来的绘画做铺垫。结果幼儿绘画出了做各种运动的人的姿势，如拍球时的弯腰、踢足球时脚的位置这些画既有浓厚的生活气息，又充满了童趣。3、进行合理的作品评价，保护幼儿的想象。恰当的评价能激发幼儿的作画兴趣和创作热情，使幼儿体验成功。如果看到孩子们新画的那些不规则的线条和不符合比例的构图，觉得画得不像，便对孩子进行严厉的批评，久而久之，孩子的自尊心会受到伤害，再也不敢大胆的画了。为了逃避批评，经常以“我不会画”来拒绝画画。这样的结果对孩子的影响是很坏的。在我学会了跳绳绘画中，有个小朋友在“小朋友”的身后画了一些黑颜色，本来和谐的图画加上了黑色，不觉有点逊色。讲评时我让这位幼儿自己说，原来他认为在太阳下跳绳应该有影子，那黑色正是画的影子，多好的创造想象，我及时表扬了他。当孩子们有了点滴进步，我们及时给予肯定和鼓励，让他们体验成功的快乐，从而信心倍增，更激起了想象和创新的积极性。作为孩子，他们把绘画当作一种游戏、一种语言。孩子们往往借助画来表达自己的心灵，他们把自己看到的事物或想象的事物通过绘画表达了出来。总之，幼儿的绘画活动，要充分考虑幼儿的年龄特征和层次差异，