强化物理课堂教学培养自主学习能力.docx

强化物理课堂教学 培养自主学习能力 内容摘要：新一轮课程改革，给教师带来了全新的课程理念，作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习，本文从四个方面论述了如何在物理教学中培养学生的自主学习能力。关键词： 自主学习 课堂教学 创新能力在课程改革的今天，作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习，同时激发兴趣，开动脑筋，积极思维，加深对知识的理解，引导他们自主地去探索新知识，发现新规律，培养创新能力。现就如何培养学生进行自主学习，最大限度地发挥学生主体能动性，提高课堂效率。谈谈自己的看法：首先，教师要确立学生自主学习的教学理念。“自主学习”就是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。物理科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。 我在讲解杠杆的平衡条件这一节时，一改传统的“教师讲学生听”教学方法，把学生全部带到实验室里去，然后把全班分成12个小组，让学生自己动手通过实验推导出杠杆的平衡条件是：动力动力臂=阻力阻力臂，学生学习激情高昂，我只是一边巡视一边引导，经检验此种教学方法收到了较好效果。其次，增强学生自主学习的动力，使其产生学习的自觉性和主动性。兴趣就是动力，要从激发学生自主学习的兴趣入手，锻炼学生的意志，培养学生的耐力，逐步让学生从“要我学”变为“我要学”。1每节课的导入都有强烈的吸引力。要善于注意学生的兴趣特点，恰当导入课题，做一个良好的开端。比如，在学习“摩擦起电”时，一开始就给学生做相关的有趣实验，抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，让学生对这节课感兴趣。在教学的过程中，适时、适量地加些“佐料”。如学习声音的三要素时，老师接着高歌一曲，引导学生从声音的音调、响度和音色分析声音的三要素，激发了学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。3课堂上让学生充分积极主动地活动。侧重调动学生的非智力因素：（）让学生对学习的内容有学习欲。如，学习保险丝作用时，把保险丝的实验做得形象、生动、可见度高，激发学生学习保险丝知识的欲望。（）让学生对学习方法能喜闻乐见。过多的书面作业，往往会挫伤学生学习的积极性，就少布置一些。更多的让学生进行自主的动眼、动脑、动口、动手、动身，要求学生积极参与自主实践活动。4在课堂上注重学生的个性化教学。在课堂上，要充分利用“小班化”和“多媒体”的优势，注重学生的个性张扬，让每个学生在课堂上都能进行独立活动：如在课堂上叫学生，都是响亮地呼唤学生的名字，而不用“你”、“他”代替。更注重因势利导，因材施教，对积极自主学习的进行表扬、鼓励，对有困惑的学生进行指导、帮助。要让每个学生都觉得自己是学习的主人，都感到愉快。再次，建立新型的师生关系，创设民主，平等活泼的课堂气氛。长期以来，教师在传统教学中经常扮演着“学生行为的惩罚者”的角色，把“听话”作为最有价值的道德标准，把“听话”的学生培养作为自己工作中的最大满足。师生关系演化为一种主宰和臣服的关系，在学生表现出来的“越轨”，“异端”倾向或暴露出缺点时，常常斥责讥讽挖苦学生，甚至赶学生出教室或对学生进行一些变相的体罚。这些做法严重地伤害了学生的自尊心，践踏学生的人格，师生关系因而变得异常紧张，甚至于出现敌对的情绪，严重地影响教学的效果，也不符合时代的要求。因而教师必需冲破原有的教学观念的束缚，更新教学观念，建立新型的师生关系。良好的师生关系，在教学中对学生的自主学习起到很大的效应，体现在以下四个方面：1 移情效应 师生关系好，教师爱学生，学生爱教师，就会“爱屋及乌”爱其所教学科。2 信任效应 师生关系好，学生对教师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师输出的各种信息就会在学生的头脑里出现一种“易于接受”的心理优势，从而取得教学的最佳效果。3 期待效应 师生关系好，教师对每个学生充满了信任和期待，会在学生中产生一种暗含的期待，使学生从中得到鼓舞和力量。4 感染效应 师生关系好，学生崇师度高，教师的模范言行，冶学精神都给学生以感染。心理学告诉我们：当满足学生对理解，尊重和要求的需要，就能激发学生的自主学习的动机，使人有一股内动力，朝着所期待的目标前进。在教学过程中，教师对学生（尤其是差生）给予应有的尊重和信任，平等相待，心理相容，建立起一种正常的教学秩序，才能开展各种的教学活动。当教师理解尊重、亲近、关心学生；用真诚、热情去拔动学生的心弦，使他们对物理课产生亲切感，爱听乐学。因此，在物理的教学活动中，教师创设一种生动活泼的课堂气氛，让学生感到没有思想负担，在民主的 、平等的、活泼的、 和谐的 、愉快的课堂气氛更有利于学生创造才能的萌芽和发展，更有助于促进学生实行自主学习。 最后，善于把课堂的主动权交给学生，拓展学生的思维。 教师在课堂教学中要发挥学生的主观能动性，与学生平等相处，善于把课堂的主动权交给学生，以促使学生的独立性和自主性不断提升。 例如，初中物理教材中设置了大量的“读读议议”、“读读想想”、“实验与思考”，教学时就要抓住这一特点，引导学生自己阅读，使学生在阅读过程中，明确物理过程，了解物理概念，理顺知识结构。通过阅读，培养学生的阅读能力和自学能力，同时抓住教材中设置的大量插图和实验让学生观察。教师在课前可准备一些仪器，让学生阅读后进行实验，尝试经历的过程，达到理性认识和感性认识的和谐一致。如滑动变阻器是初中物理学一个重要实验装置，教学过程中，除了认知其原理作用、接法等，还必须注意其在应用过程中的背景，从而加深理解，在复习过程中，可花一定时间作为一个专题加以讨论研究。在欧姆定律实验中研究电阻不变，电流随电压的变化关系时，提问定值电阻中的电流、电压怎样才可以变化，让学生自行思辨，有人提到更换电源的电压，也有人提到在电路中接滑动变阻器，然后组织同学比较两种方法的优劣，在讨论过程中自然明确了滑动变阻器的作用。在伏安法测电阻实验中，提问如何测电阻呢？马上就有人提到根据欧姆定律R=U/I，只需知道R两端电压及通过的电流。教师肯定了这种想法，但同时组织学生讨论这种方法的不足，有些学生会得出这只能测得一次电流、电压值，算出的电阻值误差较大，故需进行改进，如在电路中接入滑动变阻器。此时它的作用也就水到渠成了。在测小灯泡额定功率的实验中，滑动变阻器的作用，可先让学生进行大胆的猜测，在猜测中引导学生注意额定功率、实际功率的含义，学生也能很快得到滑动变阻器的作用。同样的器材在不同的实验中，学生自主地经历探索过程体会到既有共同点，又有不同点，从而理清了知识，避免了死记硬背，同时促进了智力的发展和思维的发展，潜在的个性特长得到了发展，激活诱导了学生学习的积极性，也培养了学生的创新能力。 总之，在初中物理教学过程中，我们在充分利用物理学科自身的优势，化有限