威尼斯小艇教学设计说明.doc

威尼斯小艇教学设计说明青浦区实验小学 王燕萍新的语文课程标准指出，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识。而情境教学则是通过创设与教学内容相关的情境，让语文教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机的结合在一起。在新课标下，我们要给孩子们一个情感的课堂、一个对话的课堂、一个开放的课堂、一个感悟的课堂。那么，在语文教学中，如何创设情境，让孩子们能够充当学习语文的主人角色，自主地学习语文是极其重要的。下面，我就谈谈“语言学习中的情境创设“这一主题在威尼斯小艇教学中的渗透。一、教材的理解与把握威尼斯小艇是上海市九年义务教育课本（试验本）三年级第一学期第五单元中的一篇课文。本单元的重点训练目标是理解词语，让学生掌握理解词语的多种方法。另外，在朗读中感受、理解也是本课教学的训练途径。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文以“威尼斯是举世闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，相当于街头的汽车” 为全文的总起，结尾以威尼斯宁静的夜晚，反衬了小艇的作用。在介绍小艇的样子时，作者又分别介绍了小艇的外形和船舱；描写船夫的驾驶技术时，围绕“操纵自如，毫不手忙脚乱”具体描述了在各种情况下，船夫都能应付自如。然后通过描写人们的工作、生活都离不开小艇来突出小艇的重要作用。二、情境教学与有效学习1、创设情境，导入新课导入新课的方式很多，教师创设情境，就可以激发学生的兴趣，主动参与到学习之中来。由于学生对水城威尼斯的风土人情没有切身感受，因此，教学最初，我用一段优美的威尼斯风光的录像片将孩子们带入到了一个直观的世界，使学生入情入境，同时也诱发了学生自主学习课文的兴趣，积极主动地参与到学习之中。2、创设情境，理解词语让学生掌握运用多种方法理解词语是本单元的重点。本课教学设计中，理解词语教学各有特色，方法各异。如：对“举世闻名“一词”的理解，由于这个词的出现频率较高，学生在之前的学习中已有所接触，可谓对这个词儿并不生疏。因此，在让学生读好带有这个词儿的句子后，直接问：“举世闻名”是什么意思？学生用自己的话表达清词之后，再抓住重要词素“举”，让学生思考在这个词语中的意思。从而令学生知道，先理解重要词素，再理解整个词语是理解词语的一种方法。再如，对“操纵自如”的理解。我采用的是联系上下文的理解方法。先让学生初读描写船夫驾驶技术高超的文字，使学生对文本有一个初步的感受。再让学生从文字中感受船夫驾船操纵自如具体表现在哪儿？通过自身内化感悟，再读课文，并结合课文内容说“操纵自如”的词义。从文本到学生的内化再到文本，这样的情境创设就是很好地服务了学生对联系上下文理解词义的方法的掌握。另如:理解“沉寂、静寂”时，我就让学生用寻找近义词的方法来理解，先找找文中意思相近的词，再说说课外与它们意思相近的词。这也是在教会学生用不同的方法来理解词语。在这样的情境创设中，学生随问而思，随引而发，从中获取良好的学习效率。3、创设情境，注重训练朗读训练：朗读，不仅是感悟课文