激发小学生数学学习的兴趣(2).doc

浅谈如何激发学生的听课兴趣 兴趣是人对客体的特殊的认识倾向,是人对客观事物的选择性态度。兴趣不属于人的认识能力,但是它对认识活动具有重要影响。激发学生听课的兴趣,对于引导他们深入理解课堂知识,提高思维能力具有重要的意义。在数学教学中,我们注意到,如果学生对于课堂教学感到兴趣,就能神情专注地听讲,积极主动地进行思考、与老师交流,创造性地学习。相反,如果对于课堂教学不感兴趣，就达不到教师的预期目标。那么，如何运用现有教学资源，激发学生的听课兴趣呢？那么我就这个问题来谈谈几点看法： 一、巧妙设置课堂教学情景，激发学习兴趣 在教学过程中尽可能采用多种模式，调动学生积极性。学生专心致力于一项学习任务可描述为“自我投入”，当智能受到挑战的时候，自我投入就达到它的顶点，也就能全身心投入到学习当中，效率也就最高。如何才能促使学生投入学习任务中呢？教师应设法使学生在投入的学习过程中心情愉快，设法传授有效的学习方法和思维技巧，促进学生学习成功，体验成功的喜悦。在课堂教学中，创设“问题的情境”，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题，这时，就激起了学生思维的积极性和求知的需要。（1） 课堂提问技巧 课堂提问既是一门科学，又是一门艺术，特别是在当前如何实施好素质教育，如何充分发挥课堂提问的功能，如何使课堂提问在促进学生全面发展的过程中起到应有的作用，这都需要教师掌握好课堂提问的策略。课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。善于把握教材的特点，旧中求新、从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态，给课堂教学增添神奇的魅力，给课堂教学带来生机。（二）、导入幽默，激发兴趣教育是一种创造性的活动，始终科学性和艺术性的高度结合。马.卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”因此，要激发学生的听课兴趣，就必须从优化语言入手，用语言打动学生，吸引学生去打破数学的枯燥无味。 （三）、课件激趣具体、直观、形象是小学生思维的主要特征，而数学思维本来是抽象的，为使学生的认识特点与数学学科和谐统一，通过文字、图画、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速地吸引学生的注意力，唤起其听课兴趣。 （四）、 简笔画激趣一切知识都是从感知开始的。把抽象的数学概念形象化，是数学教师惯用的手法。必须根据小学生思维在具体形象方面占优势的特点，结合学生的实际生活和爱好来制定教学过程中的形象设计，把他们感兴趣的新形象运用到数学课堂教学中。 （五）、动手操作，激发兴趣 小学生生性活泼好动，抓住这一特点，教师可以根据教学内容事先设计好一个课堂活动方案，尽可能让每一个学生都有动手操作的机会并且让他们通过操作主动去探索、理解和掌握知识，从而更好地激发学生的听课兴趣。 （六） 寓教于乐，激发兴趣故事、游戏、竞赛都是小学生感兴趣的东西，如果能把它们运用到数学课堂上来，相信效果会更佳。（1）故事激趣小学生非常喜欢听小故事。教师根据教学内容，巧妙构思简短的与教材内容密切相联系的小故事，以饱满的激情，三言两语描绘出一个曲折生动的情节，把学生的心思全部吸引到教师设计的情节中来，创造一种情绪高涨、思维活跃的课堂氛围，学生跃跃欲试，教师推波助澜，使学生变“要我学习”为“我要学习”，从要学到爱学，乐在其中。（2）游戏激趣游戏对于小学生来说具有特殊的吸引力，尤其把课堂教学寓于游戏之中，是受小学生欢迎的一种教学形式。为此，作为教师应根据教材内容，尽量采取游戏的形式，消除学生对数学枯燥乏味的感觉，让学生能在“玩中学，趣中练”。 （3）竞赛激趣 据现代生理学和医学研究认为，当前人脑的功能只有百分之十左右被人脑利用了，还有百分之九十的潜力可以发挥。通过竞争可以引起大脑某些部位紧张，使处于“休息“状态的部位进入工作状态。竞赛为学生积极参与创造了条件。小学生争强好胜的特点，低年级儿童尤为突出，引导儿童适当开展一些竞赛性的练习，必将唤起学生的内驱力，激发斗志，调动学生思维的积极性和主动性。当获得成功，体验到成功的喜悦，对学生的兴趣也更加浓厚。 二、注重教师教学技巧（一）说话语音变化 一句话有一百种说法，同一句活，会说的人让人听了笑起来；不会说的，让人听了跳起来。富于变化的语音显然容易激发学生的学习兴趣。（二）善于运用体态语言手势语是指在小学数学课堂中为实现教学目标用手指、手掌和手臂的动作和造型来表情达意的一种体态语言。手势语在小学数学课堂教学中运用较广，在教学中教师可以通过手指、手掌、拳和臂的运用来表情达意。（三）空间距离在小学数学课堂中的运用空间距离：是指在课堂教学中教师与学生之间的特定关系，它分为远、中、近三种。课堂上教师可利用的空间就是教室，但如何利用这有限的空间很有讲究。教师在课堂所处的位置不同，与学生的远近距离都会给学生不同的心理感觉。教师在讲台下边走动、边沉思，学生也会随着教师的身影，集中精力、反馈信息、思考问题，从而学到知识。（4） 、要更充分发挥板书的作用在课堂教学过程中，板书是一种书面语言。科学证明：在进入人脑的各种信息中，视觉信息约占75，显然，视觉信息是非常重要。课件、实物投影、板书，都是教师在课堂教学过程中利用视觉形象向学生交流信息、传递信息。（5） 、把握好教学难度，设置合适的教学目标把握教学难度，设置合适的目标是激发学生学习兴趣的重要环节。不同的学生，学习接受能力不同。一个思维灵活的学生，能够较好地处理新旧知识之间的差距，而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策。（6） 学习内容分层次要求针对不同的学生分不同的层次要求，对优等生加强知识的深度和广度，提高综合运用能力；对中等生加强知识的综合能力培养，提高分析问题和解决问题的能力；对“暂差生”加强三基训练，使其跟上学习进度。（7） 充分展示数学的美数学图形具有对称美、形态美;数学表达式具有简洁美、有序美，和谐美;数学思维具有清晰、构思巧妙、灵活等独特的美;每一个数学定理，每一个数学公式，每一种数学方法，都蕴藏着无穷的妙，无穷的美。数学教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，教师的每一语言、动作和表情 ，都潜移默化地影响学生，教师应当充分利用课堂，全方位的展示数学的美，让学生感受数学的美，体验数学的美，享受数学的美。（8） 及时反馈，及时评价，适当表扬与鼓励学生及时了解学习结果，能激发起进一步努力学习的兴趣。知道结果，能看到自己的进步，从而使学习的态度和手段得到加强，激起进一步学习的愿望；同时通过反馈又能看到自己的缺点，激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。（9） 提倡小组学习，激发学生学习的兴趣和热情 提倡小组学习方式，以学习小组为单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。学生在学习小组中，可以相互帮助，及时反馈信息，有利于差生学习能力