关于初中语文新教材使用的几点思考莫.doc

关于初中语文新教材使用的几点思考昌宁县卡斯初级中学 莫成良【关键词】文本阅读 兴趣 方法 生活化【内容提要】理解语文阅读新理会，正确指导文本阅读。实现阅读再创造；注意兴趣培养，提高语文课堂教学效率；科学运用教育教学方法，倡导自主，探究，合作学习方式；实施生活语文教育，构建语文大课堂。一、 强化语文实践活动不能忽视文本阅读“人本”与“文本”的关系，即学生与教材的关系。文本即教材，强调文本阅读，就是要重视上好语文阅读课，让学生通过阅读来吸收知识学习语言。开阔视野，使思想更具体，更充实。 在新理念下，对语文阅读教材的指导应将语文训练的简单化、试题化转变为以训练为主，积累知识为主，从多方面提高学生的语文水平。因此，教师要开放思想，站在人文精神的高度来设计课堂教学，从阅读的本质出发，改革没用已久的“分段，概括段意，归纳主题思想，分析写作特点”的语文教学模式，在过程中利用阅读教学培养学生悟性，为学生认识和理解新问题提供依据，帮助学生用阅读中吸收的语言材料为口头表达和书面表达做好必要的心里准备。要将课堂作为培养学生阅读能力的主阵地，充分发挥学生在阅读中的主体作用，倡导自主性阅读。教师根据教学目标，教材特点及学生的学习准备，实行有效的激励和指导，使学生自主地、能动地、创造性地进行阅读实践，以培养学生的阅读意识，提高阅读能力。要指导学生进行探究性阅读，教师要根据课文的不同问题，采用中心式或提炼式或抛锚式或点睛式设置问题情景，确定自主阅读探究专题，让学生在探究过程中获得丰富的主观感受，达到心中有“意”，胸中有“情”，产生强列的表达意向，从而促进听说读写能力的协调发展。要通过各种途径和办法，指导学生自己的思维活动，展开想名胜和联想，进行阅读的再创造。通过鉴赏阅读对课文进行评价和赏析而超越文本；通过动态阅读对课文言外存意，言此意彼，迂徊反衬，委婉曲笔等手法、凭借语境展开想象，填补内容，超越文本；引导学生对读物或赞同吸纳，或批判否定的过程超越文本；引寻学生勇于对读物提出新的见解和创意而超越文本。二、 注重兴趣培养，提高课堂教学效率兴趣就是学生对语文课的喜好情绪。培养学生对语文课的学习兴趣：首先，教师要确立构建主义语文教学观，认定以学生为中心，教师是知识构建的帮助者和促进者，而不是知识的提拱者和灌输者，学生是知识构建的主体，教师围绕学生的发展精心设计教学过程，充分利用自己的教育智慧使课堂保持高度的灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，将历来被称为“苦学教育”的语文教学转变为“愉快教育”，使语文教学充满活力，充满情趣。 第二、要勇于改造传统的课堂机制。目前，学校生活还保留着更多的军营式生活色彩，课堂教育还保留着传统的军营式训练，教师是当然的主角，控制着议事日程，局限于讲述自己熟悉的要领和问题，很大程度上是在“克隆”学生。要提高学生对语文课的学习兴趣语文教学应该是对话式的，师生互为先生和学生。过程中应该给学生充足的空间，让学生充分地，自由地发挥自身潜能，参加读书，置疑，争辩，归纳，结论，必要时不信用整堂课让学生讨论发言，逐步形成学生乐学，教师乐教，负担减轻，效率提高的新局面。 第三、学校是尝试的基地，课堂和讲台是尝试的前沿。要鼓励学生利用已有语文知识和学习经验对新学知识“试一试”，自己发现问题，解决问题。创造宽松环境气氛，鼓励学生树立自信心，在课堂上勇敢地和教师共同讨论问题，甚至敢于登台面对师生发表自己的意见。鼓励学生也于别出心栽，标新立异，不怕挫折和失败。只有这样，才能培养出语文学科的创造型人才。 三、科学运用教学方式方法对任何文章含意的理解都是因人而异的，语文教学应引导学生从自身的独特视角来获取读物中于己有益的养分，而不走训练他们用外在的标准化的框架去死套不同的读物。所以，要依靠教学规律和教学原则选择与教学目标相适应的；对教学内容起着基本的，决定性作用的；适应教师素质条件，能为教师所掌握的教学方式和方法来处理过程中的各个环节。这些方法通常走讲解法，演示法，发现法，读话法，讨论法，练习法等。新一轮课程改革提出转变学生学习方式的目标任务，明确倡导自主，探究，合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使自己的主体意识，能动性和创造性不断得到发展。新的学习方式融会贯通上述学习方法，是当前教学改革的这点。新的学习方式要求实现三个转变。1、将教育内容从过去的教材为中心的单一课本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与生活紧密联系的多文化教学内容。2、教学方法从过去以知识为目标，以讲授为基本方法转变为以能力为目标，以活动为基本方法。即从“听中学”转变为“做中学”的开放式教学。3、教师角色从知识的传授者转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者。三个转变的核心是将“活动”引入课堂，实现“活动化教学”。这是实施语文新课程转为适宜的方式。自主学习要求学生参与确定语文课学习目标，自己制订学习计划参与学生结果评价。要求学生积极发展各种思考策略和学习策略。要求学生对语文课学习有高度自信心和责任感。通过学习获得积极的情感体验。合作学习要求学生在小组或团队共同学习时，要明确共同的任务。在共同任务中自己应担负的责任，能过互想交流，互想学习，培养时代所需要的合作精神。探究学习要求学生明确一堂课的探究重点，通过背境调查，语言文字信息搜集整理，和作者沟通情感表达和交流等探索活动，自主，独立地发现问题，获得知识，技能，情感和态度的发展。三、 实施生活语文教育，构建语文大课堂 语文教学改革已经从过去以学习单一课本知识为中心、转变为以教材为轴线、以活动为中心的、紧密联系现实生活的多元化教学，即实施“生活语文”教育。“生活语文”教育是语文教学的改革创新，是中国先进文化的前进方向。人类的生存实践表明，语文无处不在，人们从影视文刊上，从书信交流和口语交流上看到的、听到的、都是语文的教育和学习，生处处都有语文活动，处处都可以学习语文。倡导语文大课堂，可以使学生学得更有趣、更灵活、更丰富、更扎实、更开心。 语文大课堂新理念要求：1、确立新的课程资源观，即教科书不是唯一的课程资源，教师是最重要的课程资源，学生是宝贵的课程资源，环境是丰富多彩的课程资源，家长是不可替代的课程资源。教师与学生，学生与学生乃至其他资源间的有机互动是课堂资源。2、要把口语训练摆在突出位置，讲究口语训练生活化，教师要有多种方法为学生营造说的环境，说的内容，说的方法，给学生有充分学说的机会。3、要加强口头作文训练，巧妙地将作文，口语训练，思维训练结合起来，引导学生留心生活，观察生活，感受生活，说真话抒真情，写实感。4、实施日常生活语文化、树立终生学习语文理念，一辈子的日常生活中时时事事留心学习语文，把语文学习由学校小课堂扩展为社会大课堂。未来社会，竟