初三学生数学学习习惯现状调查报告(pdf 18页).pdf

155 数学衔接教育研究子课题 我校 2003 级初三学生数学学习习惯现状调查分析及对策研究 数学衔接教育研究子课题 我校 2003 级初三学生数学学习习惯现状调查分析及对策研究 广外外校 中学部数学组 冯 艳 缘起 播种习惯 收获性格 播种性格 收获命运 每一个人都有习惯 习惯是 人的重要的心理素质 积极的 良好的习惯是人的良好的心理素质的重要组成部 分 而不良的行为习惯则构成了人的不良的心理素质 习惯存在于每个人身上 任何社会人都有习惯 它作为心理素质的一部分 贯彻于人的一生 因此 习惯 问题非常重要 它实际上是人的行为倾向的一种需要 习惯是培养出来的 而不 是生来就有的 它是在人的生活实践中逐步形成的 它可以养成 也可以改变 习惯培养起来容易 改变起来困难 习惯的形成过程也是能力的提高过程 让学生学会学习是当前教育改革的方向 基础教育课程改革纲要 中明 确提出 基础教育的任务不应仅仅是传授知识 更重要的是让学生积极主动地参 与学习 掌握学习的方法 学会学习并具有终身学习的愿望和能力 而要让学生 学会学习 就必须重视学习方法的指导 培养学生良好的学习习惯 习惯培养的 问题 在中外教育史上都曾受到重视 著名教育家叶圣陶先生曾指出 什么是 教育 简单一句话 就是要培养良好的习惯 凡是好的态度和好的方法 都要 使他成为习惯 好的态度才能表现 好的方法才能随时应用 好象出自本能 用 之不尽 从素质教育的角度来讲 良好习惯的养成是一个从自觉 自强到自动 自然的实践过程 从 必然王国 到 自由王国 的过程 从而使学生自身的心 理素质与生理素质得到真正的提高 可见 良好的习惯是人的基本素养的重要组 成部分 养成良好的学习习惯 本质上还是一种终身教育的思想 在学生离开学 校后 能使学生可持续发展的 除了各学科的基本思想方法 知识与能力外 最 重要的是能够使学生学会迁移的 终身受用的良好学习方法 英国教育家洛克认 为 事实上 一切教育都归结为养成学生的良好习惯 往往自己的幸福归于自 己的习惯 俄国教育家乌申斯基说过 良好的习惯乃是人在其神经系统中所 存放的道德资本 这个资本不断地在增值 而人在其整个一生中就享受着它的利 息 当积极的学习态度 科学的学习方法形成习惯后 不仅能提高学习质量 而且能为终身学习打下良好的基础 使人受益无穷 可见人的习惯决定着人的可 持续发展 在我校数学组全面开展数学衔接教育研究之际 对我校 2003 级初三学 生的数学学习习惯的现状进行调查 分析存在的问题和成因 思考 寻求解决问 156 题之对策是适宜的 这里主要参考中国科学院心理研究所研究员 博士生导师王 极盛关于习惯的讲话内容 摘要 笔者试图通过调查我校 2003 级初三年级学生数学学习习惯之现状 其实 调查实施的本身也是对学生的一个暗示或引导的教育过程 发现学生在数学学 习习惯中存在的问题 在课程标准理念背景下思考对策 提出建议 转变教师 学生的教与学的观念 改进学生学习习惯训练的策略 提高学生数学学习的效果 为今后学生可持续发展奠定一个良好的基础 关键词 数学学习习惯 现状调查 可持续发展 思考与对策 一 调查材料 对象和方法 一 问卷设计 本次调查采用个人自编的 广外外校 2003 级学生初三数学学习情况问 卷调查 和 广外外校 2003 级学生初三数学学习习惯问卷调查 在对现行 数 学课程标准 及其它文献资料进行详细分析的基础上 选择大量与学生数学学习 情况特别是数学学习习惯的现状等相关的项目后 征求教研组内同行的意见 并 在此基础上进行多次修改 形成问卷的初稿 通过对部分初三学生调查后 进行 修改 从而形成正式的问卷 见附件一 二 附件一 广外外校 2003 级学生初三数学学习情况问卷调查 班级 姓名 性别 为了使同学们更好地开展后一阶段的数学学习 我们数学组对大家特作以下 问卷调查 请同学们注意 回答问题时你可将最适合你个人情况的选择支代号填 在括号里 有的可多选 并可进行简单的补充说明 如果是其他问题 请你如实 作答 1 你是否有明确的数学学习目标和学习计划 A 一直都有 且非常明确 B 有时会有 不太明确 C 没有 过一天算一天 2 你觉得学习数学对今后的学习 生活和工作是否有用 A 作用很大 B 有时会有一点作用吧 C 没有什么作用 我并不需要数学 3 你觉得学好数学对其他理科学习是否有很大的帮助 157 A 帮助很大 B 有时会有一点帮助吧 C 没有什么帮助 我今后不学理科 4 在进入初三年级以前 你对数学学习是否有兴趣 A 兴趣很浓 B 有时会有兴趣 C 没有什么兴趣 但还是要学 D 没兴趣我不想学 请用文字回答 你所选择的原因何在 5 在进入初三年级以后 你对数学学习是否有兴趣 A 兴趣很浓 B 有时会有兴趣 C 没有什么兴趣 但还是要学 D 没兴趣 我不想学 请用文字回答 你所选择的原因何在 6 你认为学好数学最重要的是什么 A 兴趣与态度 B 能力与方法 C 基础与习惯 D 都很重要 7 进入初三年级以前 你在研究数学问题时是感觉其乐无穷还是枯燥无味 A 其乐无穷 B 一般般 C 枯燥无味 8 进入初三年级以后 你在研究数学问题时 是感觉其乐无穷还是枯燥无味 A 其乐无穷 B 一般般 C 枯燥无味 9 你是否有自我进行数学学习的良好习惯 可多选 A 我特别注重课堂学习 B 我注重认真完成作业并认真将错题过关 C 我会自觉地进行预习和复习 D 我都不具备 10 你每天花多长时间做数学练习和巩固作业 A 30 分钟以下 B 30 分钟至 50 分钟 C 50 分钟以上 11 你认为每天应当花多长时间去做数学练习和巩固作业 158 A 30 分钟以下 B 30 分钟至 50 分钟 C 50 分钟以上 12 你认为学好数学需要 A 多练习 B 适当练习 C 少量练习 13 除了老师总结传授给你的数学方法技巧 你自己会不会主动去总结 A 经常 B 偶尔 C 从来不会 如果你发现了其它一些学习数学的方法与技巧 请说出来与我们一起分享 14 对于数学你是否认为课堂学习比课外学习更重要 A 都很重要 B 课堂学习更重要 C 课外学习更重要 15 在数学课堂上你是否喜欢积极发言 A 喜欢积极发言 B 一般 C 不积极 D 从不主动发言 16 你希望数学老师采用怎样的教学方式比较好 A 精讲精练 B 精讲多练 C 多讲少练 D 多讲少练 并辅导我们自学 17 你是否喜欢做几何推理题和探究题 A 非常喜欢 B 比较喜欢 C 不喜欢 D 从来不做 18 你碰到一道比较复杂的数学题时通常的做法是什么 A 独立思考 B 请教他人 C 暂时放下等待老师讲 D 不做或者抄袭了事 19 你是否愿意接受比较抽象的符号语言 A 愿意 B 能够接受 C 不愿意 D 不能够接受 20 你解决数学难题时 是否有过成功和快乐的感觉 159 A 有 B 有时有 C 没有 与玩游戏时胜利过关的感觉是否相似 A 很相似 B 有点相似 C 不相似 21 你是否能够坚持做到独立完成数学作业 A 能够坚持 B 有时能够 C 不能够 经常请教他人 D 有时抄袭 22 你平时做数学作业是否能够做到书写认真和规范整洁 A 能够做到 B 有时能够 C 不能够 D 经常潦草和涂改滥画 23 做完数学作业或老师批改好作业后 你是否有检查或订正的习惯 A 有 B 有时有 C 一般不会检查或订正 D 从不检查或订正 24 你认为上课时老师讲的题目听懂了 但是做类似的题目的时候却做错的 原因是什么 可多选 A 虽然会做 但是在做题的时候没有认真仔细一点 所以做错了 B 虽然听懂了 但是对解题方法印象不深刻 所以做类似题时会做错 C 表面上听懂了 其实没有完全弄通 还不能快速准确地独立解决问题 或其它原因 25 进入初三年级已经有两个多月了 到目前为止 你感觉自己在学习数学中 存在的最大问题是什么 可多选 A 上课虽然认真听讲 但是有时听不懂老师所讲部分内容 B 不能静下心来认真学习数学 学习态度还不够端正 不够勤奋 C 感觉自己还没有顺利进入角色 其他问题 26 你是否有主动探究和大胆质疑的习惯 A 经常会主动探究和大胆质疑 B 有时有 C 一般不会 D 从来没有 160 27 你是否觉得自己学好数学并不困难 A 比较容易 B 有些困难 但能够克服 C 困难很大 克服不了 D 不愿付出 请用文字回答 你眼前面临的数学学习的最大障碍是什么 28 你是否觉得自己并不需要老师对你进行个别辅导 A 不需要 B 有时需要 C 经常需要 D 辅导我也学不好了 请用文字回答 你觉得怎样的辅导方式比较好 29 请你对目前自己的数学学习状况进行一个综合性的评价 附 想对数学老师说的心理话 附件二 广外外校 2003 级学生初三数学学习习惯问卷调查 班级 姓名 性别 为了使同学们更好地开展后一阶段的数学学习 关于数学学习习惯的有关情 况 我对大家特作以下问卷调查 请同学们注意 回答问题时你可将最适合你个 人情况的选择支代号填在括号里 只能根据你的实际情况选一个 并可进行简单 的补充说明 有原因一栏的 请如实填写相应的原因 1 你有明确的数学学习目标和计划吗 A有 很明确 B 有 但比较模糊 C 没有 原因 2 对目前自己的数学学习状况你是否有评价 A 很清晰 知道有不足 B 不清楚 很模糊 C 没评价过 原因 3 对数学你有课前预习的习惯吗 A经常有 B偶尔有 C 没有 161 4 对数学你有课后马上复习的习惯吗 A经常有 B偶尔有 C 没有 5 在数学课堂上你有积极参与专注思考的习惯吗 A经常有 B偶尔有 C 没有 原因 6 碰到疑问 你是否愿意主动问同学 接受同学的辅导帮助 A愿意 B 有时愿意 C不愿意 原因 7 碰到疑问 你是否愿意主动问老师 接受老师的学习辅导 A愿意 B 有时愿意 C不愿意 原因 8 新课结束后 你有做归纳总结的习惯吗 A 经常有 B 偶尔有 C 很少有 9 你有解题后及时反思的习惯吗 A 经常有 B 偶尔有 C 很少有 10 你有自己的错题正误本吗 A经常改正 B偶尔有改正 C 没有改正 原因 11 你是否愿意参加有关学习习惯的训练和辅导 A愿意 B 有时愿意 C不愿意 12 你认为你是个细心的人 还是粗心的人 162 A 细心的 B 一般 C 粗心的 原因 13 你做作业时 字迹工整吗 A 工整 B 一般 C 不工整 原因 14 考试时 你做题经常出现 会而不对 的情况吗 A 很少有 B 偶尔有 C 经常有 原因 15 你是否有主动探究和大胆质疑的习惯 A 经常有 B 偶尔有 C 很少有 16 请 你 对 目 前 自 己 的 数 学 学 习 习 惯 进 行 一 个 综 合 性 的 评 价 二 调查对象 我校 2003 级初三年级部分学生 本次调查共发放问卷 74 份 回收有效答卷 72 份 问卷回收有效率 97 3 样本构成状况见表 1 表 1 样本构成状况 男 生 女 生 合 计 合 计 37 51 4 35 48 6 72 100 三 分析办法 一一阅读学生问卷并进行统计 对比与归纳分析 二 调查结果 一 广外外校 2003 级学生初三数学学习情况问卷调查统计 1 你是否有明确的数学学习目标和学习计划 A 73 B 22 C 5 2 你觉得学习数学对今后的学习 生活和工作是否有用 A 71 B 29 3 你觉得学好数学对其他理科学习是否有很大的帮助 A 68 B 32 4 在进入初三年级以前 你对数学学习是否有兴趣 163 A 40 B 60 5 在进入初三年级以后 你对数学学习是否有兴趣 A 40 B 60 6 你认为学好数学最重要的是什么 A 10 B 10 C 10 D 70 7 进入初三年级以前 你在研究数学问题时是感觉其乐无穷还是枯燥无味 A 60 B 35 有 2 人未填 8 进入初三年级以后 你在研究数学问题时 是感觉其乐无穷还是枯燥无味 A 40 B 50 C 2 人 9 你是否有自我进行数学学习的良好习惯 可多选 基本上同时选 A B C 10 你每天花多长时间做数学练习和巩固作业 A 20 B 60 C 20 11 你认为每天应当花多长时间去做数学练习和巩固作业 B 100 12 你认为学好数学需要 A 40 B 60 164 13 除了老师总结传授给你的数学方法技巧 你自己会不会主动去总结 B 80 C 20 14 对于数学你是否认为课堂学习比课外学习更重要 A 60 B 30 C 10 15 在数学课堂上你是否喜欢积极发言 A 30 B 55 C D 15 16 你希望数学老师采用怎样的教学方式比较好 A 20 B 80 17 你是否喜欢做几何推理题和探究题 A 35 B 60 C 1 人 18 你碰到一道比较复杂的数学题时通常的做法是什么 A 60 B 35 C 1 人 19 你是否愿意接受比较抽象的符号语言 A 70 B 30 20 你解决数学难题时 是否有过成功和快乐的感觉 A 70 B 30 21 与玩游戏时胜利过关的感觉是否相似 A 50 B 30 C 20 165 22 你是否能够坚持做到独立完成数学作业 A 40 B 50 C 10 23 你平时做数学作业是否能够做到书写认真和规范整洁 A 30 B 60 C 10 24 做完数学作业或老师批改好作业后 你是否有检查或订正的习惯 A 30 B 60 C 10 25 你认为上课时老师讲的题目听懂了 但是做类似的题目的时候却做错的 原因是什么 可多选 A 50 B 40 C 10 26 进入初三年级已经有两个多月了 到目前为止 你感觉自己在学习数学中 存在的最大问题是什么 可多选 A 10 B 40 C 30 其他问题 20 27 你是否有主动探究和大胆质疑的习惯 A 40 B 55 C 5 28 你是否觉得自己学好数学并不困难 A 40 B 60 29 请用文字回答 你眼前面临的数学学习的最大障碍是什么 记忆不深 不主动 不勤奋 30 你是否觉得自己并不需要老师对你进行个别辅导 166 A 15 B 75 C 10 请你对目前自己的数学学习状况进行一个综合性的评价 非常满意 23 比较满意 54 不太满意 18 基本放弃 5 二 广外外校 2003 级学生初三数学学习习惯问卷调查统计 1 你有明确的数学学习目标和计划吗 A有 很明确75 B 有 但比较模糊 23 C 没有2 2 对目前自己的数学学习状况你是否有评价 A 很清晰 知道有不足83 B 不清楚 很模糊 12 C 没评价过5 3 对数学你有课前预习的习惯吗 A经常有 10 B偶尔有 21 C 没有 69 4 对数学你有课后马上复习的习惯吗 A经常有 11 B偶尔有 20 C 没有69 5 在数学课堂上你有积极参与专注思考的习惯吗 A经常有73 B偶尔有 18 C 没有 9 6 碰到疑问 你是否愿意主动问同学 接受同学的辅导帮助 A愿意72 B 有时愿意12 C不愿意16 7 碰到疑问 你是否愿意主动问老师 接受老师的学习辅导 A愿意 51 B 有时愿意22 C不愿意27 8 新课结束后 你有做归纳总结的习惯吗 A 经常有 23 B 偶尔有 28 C 很少有 49 9 你有解题后及时反思的习惯吗 A 经常有 28 B 偶尔有 37 C 很少有 35 10 你有自己的错题正误本吗 A经常改正 53 B偶尔有改正 28 C 没有改正 19 167 11 你是否愿意参加有关学习习惯的训练和辅导 A愿意 77 B 有时愿意18 C不愿意 5 12 你认为你是个细心的人 还是粗心的人 A 细心的 11 B 一般 33 C 粗心的 56 13 你做作业时 字迹工整吗 A 工整 28 B 一般 23 C 不工整 49 14 考试时 你做题经常出现 会而不对 的情况吗 A 很少有 11 B 偶尔有 33 C 经常有 56 15 你是否有主动探究和大胆质疑的习惯 A 经常有 25 B 偶尔有 28 C 很少有 47 16 请你对目前自己的数学学习习惯进行一个综合性的评价 非常满意 19 比较满意 37 不太满意 39 没有评价 5 三 广外外校 2003 级学生初三数学学习习惯问卷调查统计图 学习习惯学习习惯A项指标调查人数所占百分比统计情况直方图项指标调查人数所占百分比统计情况直方图 13 14 16 15 9 10 12 11 5 6 8 7 3 4 2 1 1 0 9 0 8 0 7 0 3 0 6 0 4 0 5 0 2 0 1 168 0 1 0 2 0 5 0 4 0 6 0 3 0 7 0 8 0 9 1 1 2 4 3 7 8 6 5 11 12 10 9 15 16 14 13 学习习惯学习习惯B项指标调查人数所占百分比统计情况直方图项指标调查人数所占百分比统计情况直方图 0 1 0 2 0 5 0 4 0 6 0 3 0 7 0 8 0 9 1 1 2 4 3 7 8 6 5 11 12 10 9 15 16 14 13 学习习惯学习习惯C项指标调查人数所占百分比统计情况直方图项指标调查人数所占百分比统计情况直方图 四 几个比较明显的征兆 1 73 以上的学生都有明确的学习目标 并且对自己目前的学习状况的评 价是 存在明显不足 2 69 以上的学生都没有课前预习和课后复习的习惯 3 73 以上的学生能够把握课堂学习 积极参与 专注思考 并且能够主 169 动向同学和老师质疑问难 接受他人辅导 4 25 左右的学生能够经常在新课结束后进行归纳总结 及时反思 认 真进行错题正误 经过核查巧合的是 这部分同学绝大多数是学习成绩 优秀或进步非常巨大的学生 5 77 以上的学生都愿意参加有关学习习惯的训练和辅导 6 只有 11 的学生认为自己是一个细心的人 56 的学生都认为自己是 一个粗心的人 而其余的都认为自己只是一般情况 60 的学生在作业 和考试时经常出现 会儿不对 的现象 7 50 的学生认为自己的作业字迹不工整 认为自己的作业字迹工整的 只有 28 8 有 47 的学生没有主动探究的习惯 有 56 的学生对自己的数学学习 习惯的综合评价是 比较满意 三 成因分析及教育对策简析 一 对数学学习目标和计划性认识的分析及教育对策简析 73 的学生对数学学习都有明确的学习目标和学习计划 这是好事 但是对 学习计划的实施过程和措施却并不明确 有的比较模糊 甚至根本没有 显然他 们都有学好数学的良好愿望 但是真正能坚持付出艰苦而努力的行为的学生却并 不多 需要我们教师在实施和检查等过程管理上投入大量的工作 比如要求每个 学生都确定一个切实通过努力可以做到的小的近期计划 这个计划可以小到确定 一节课的目标与任务 每课前与后都进行小规模的检测与评价 力争做到 低台 阶 多层次 快反馈 引导学生每天自觉施行检查与评价 以期望形成良好的 习惯 二 对数学学习重要性和必要性认识的分析及教育对策简析 71 以上的学生都认为学习数学重要 认为数学也在生活中有用 这与教师在 教学中经常与实际相结合 围绕学生生活需要和生产经营等情境展开不无关系 他们对自己目前的学习状况的评价是 存在明显不足 但是 69 以上的学生都没 有课前预习和课后复习的习惯 说明他们缺乏比较自觉的或坚强的意志品质 需 要教师在教学过程中加强督促和引导 与第一项结合 以确保教学过程管理的进 170 一步完善 三 对数学课堂学习与课后辅导的分析及教育对策简析 73 以上的学生能够把握课堂学习 积极参与 专注思考 并且能够主动向 同学和老师质疑问难 接受他人辅导 积极参与侧重解决的是情感 态度 价 值观问题 而有效参与侧重解决的是知识与技能 过程与方法问题 数学课 程目标 是知识与能力 过程与方法 情感与态度价值观三个维度 要实现 三个维度目标 学生在课堂教学过程中 就要通过积极参与和有效参与活动 使知识和能力 过程与方法 情感态度价三个维度有机统一 在这一点上学 生普遍做得比较好 他们绝大多数在课堂上能够积极参与并专注思考 学生 也乐于表达自己的思想 思维的广度较高 学生大多数课堂学习效率较高 口头作业水平不错 这也是我校推行高效课堂以及教师精心设计教学过程的 功劳 也是教师高水平的教学艺术的体现 还是我校学生善于表现自我 善 于进行口头作业等方面的反映 需要肯定并继续发扬 但是很多学生也特别 怕困难 思维的深度还不够理想 需要教师作出长期的努力和熏陶 四 对数学学习中归纳总结和及时反思的分析及教育对策简析 只有 25 左右的学生能够经常在新课结束后进行归纳总结 及时反思 认真进行错题正误 经过核查巧合的是 这部分同学绝大多数是学习成绩优秀 或进步非常巨大的学生 这个需要教师大力宣传这一巧合现象 最好能设置 一个专门的数学错题正误本 要求学生将每一次针对自己本人的比较典型错 题抄录下来 并进行订正 其实积累下来何尝不是一个最好的适合学生个人 的复习资料 五 对组织数学学习习惯的训练和辅导的分析及教育对策简析 77 以上的学生都愿意参加有关学习习惯的训练和辅导 教师应该开 设一些学生喜闻乐见的数学学习习惯的训练和辅导的培