语文人教版九年级下册《公输》教学设计.doc

公输教案天津经济技术开发区第二中学 孙香雨【教学目标】知识与技能 积累和巩固常见文言现象，包括文言实词、虚词，文言句式，一词多义等。了解墨子及其非攻思想。过程与方法 揣摩人物语言，鉴赏墨子高超的劝说艺术。情感态度与价值观感悟墨子“非攻”的思想及其伟大的人格魅力。【学情分析】学生对于文言知识具备了一定的理解能力，可以根据注释和资料疏通文意。前一节课学生已经对课文中的重点文言知识做了学习和梳理。本节课在理解文意的基础上，着重引导学生透过文字品味人物语言，从而揣摩人物心理，进一步感悟墨子的思想和形象。【重点难点】1.理清墨子劝说的逻辑思路。2.揣摩人物语言、心理，鉴赏墨子高超的劝说艺术。【教学过程】一、导入，复习文言知识1.重点词语吾义，固不杀人 不可谓知类然胡不已乎 胡不见我于王此为何若人 吾知所以距子矣在宋城上而待楚寇矣 虽杀臣，不能绝也2.通假字公输盘诎 子墨子九距之 子墨子之守圉有余3.一词多义为、之、以4. 特殊句式宋何罪之有宋所谓无雉兔鲋鱼者也子墨子闻之，起于鲁 将以攻宋胡不见我于王二、梳理篇章结构问答：如何根据墨子的行踪将文章划分为三个层次？（一）第1段：交代事件起因（二）第2-12段：墨子劝说公输班（三）第3-22段：墨子劝说楚王三、鉴赏劝说语言艺术（一）以义相责（2-12）1、设陷 问：哪一句是劝服公输的关键？义不杀少而杀众。问：墨子是怎么使公输班说出这句话的？说一说墨子在此处说服公输班的思路。 关键是诱他说出“吾义固不杀人”，先解除戒备，先言他事，使得公输班上当，继而再加一剂强心剂，激怒他，“请献十金”，终于诱使公输班落入圈套。）问：人物描写方法有哪些：语言描写为主，语言背后有神态、心理，甚至语气和动作。问：能否分析一下二人说话时的语气和心理活动是什么样的，尝试表演对话。 小组讨论、展示表演。2、攻守 问：墨子连用五个“不可谓”，有什么好处？连珠炮一样抛出，是一段很有气势、铿锵有力的质问。问：这五个“不可谓”还有什么深意吗？驳斥了哪些公输班可能狡辩的理由？小组讨论。驳斥了公输班的狡辩理由：为了扩充土地，因为宋国的罪过，我明白道理但是为了服从国君，楚王不听我的劝解等等。（二）以智相较（13-16）1、类比 问：哪一句是劝服楚王的关键？围绕这句话，请你概括一下墨子劝说楚王用到的推理方法。类比，举窃疾例，类比楚王的行为。问：这个类比，是不是无懈可击？你能否予以反驳？ 小组讨论进攻并非“舍弃”本国的土地、山川与大泽，而是在本国土地基础上扩充领土，有益处。追问：若楚王提出质疑，你猜墨子会怎么回答？“杀所不足而争所有余”，牺牲民力，争夺自己富有的东西，不明智。楚王未问，直接掉进陷阱，可见其愚。2、借势 问：面对楚王的推卸、炫耀与强硬，墨子又如何应对？借势展实力。 这样顺势“纸上谈兵”，抓住了时机，恰到好处地展示了军事实力与准备。（三）以技相敌1、军事战备 纸上谈兵，朗读，感悟“斗技”之激烈。问：为何不一开始就展示实力，还要浪费诸多口舌呢？ 小组讨论 先明道义，后示武力。让对方心服口服。2、军事战备 问：公输班又起事端，露出杀机。墨子如何应对？毫不示弱，不畏牺牲。 亮出“杀手锏”：周密准备。四、人格魅力梳理：“义”之真假、“智”之高下、“技”之强弱。墨子都占上风，这是一个多么富有智谋的人啊。他的魅力不仅于此，还有人格品质上的魅力。根据文章，说一说墨子身上值得我们学习的闪光点。 小组讨论拓展：墨子名言练笔：请你给墨子写一则推荐语，作为诺贝尔和平奖的提名。不超过50字。开头：他，一代平民，在强楚伐宋的危难时刻挺身而出五、课堂小结总结：今天，我们从公输这篇文章中欣赏到了墨子高明的语言艺术，也认识到了墨子身上伟大的人格品质，希望大家有收获，把学到的东西用到生活中，将它们发扬光大！【教学反思】本节课是公输的第二课时，教学重点以鉴赏墨子语言艺术和人格魅力为主，并在墨子与公输班和楚王的较量和对比中凸显人物形象和性格。整体上脉络较为清楚，层次的推进也比较顺利，但仍然有一些细节上的遗憾，有待思考，有待提高。首先，朗读不够充分，分析应该基于对文本的充分阅读，应该充分结合朗读、默读、分角色读、演读等多种形式，更多的让学生沉入文本中去，这样得出的思考才更有价值。其次