7、人类的“老师”（第一课时）.doc

7、人类的“老师”（第一课时）具体目标 ：1.正确流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的8个生字词，并能联系上下文理解生字词的意思；3.凭借语言材料，初步了解人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。重点难点重点：1、扫除文字障碍2、理清文章脉络。突破方法：在自读自悟的基础上用列表的方法理解文章脉络，积累文中的科学知识；利用合作学习的优势探究问题。难点：凭借语言材料，初步了解人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。突破方法：根据文中的实例，紧密联系生活实际，在阅读中思考，在生活中感悟。教学过程 一、揭题激趣：1板书：老师。谁来说说老师是干什么的呢？2、 今天我们要认识一群特别的老师，因为身份特殊，所以在老师上加引号。 大家来看看，他们都是谁呢？你认识它们吗？（图片出示）3、（板书：人类的）它们就是我们今天要认识的老师。为什么说它们是人类的老师？ 4、 齐读课题。二、初读课文，感知大意。同学们一定想知道这些老能教给人类什么样的知识吧？请同学们轻声自由读课文。要求：读准字音，读通句子，理解词语。想一想人类在它们身上学到了什么？1自读课文。2、检查自读情况。（1） 教训、出示词语，训是我们今天要学习的第一个生字，谁能把它读正确？、训在字典中有三种解释，你知道在这个词语里是什么意思吗？ 发现了吗？教和训的意思很相似。两个意思相近的字组成的词语，在理解词语时，知道一个字的意思我们就能知道这个词语的意思。像这样的词语文中还有好多呢！、出示颤抖 破碎 跳跃 均匀谁能像老师解释教训这个词语一样来解释这几个词语呢？看这一类词语，我们了解其中一个字的意思，就可以知道整个词语的意思再来读好这一组词。（2） 惨祸 、谁来读准第二个词语？（指名读）、祸是我们要认识的第二个生字，这个字是左右结构（师范写） 祸这个字是形声字，左边是礻字部，要写得窄一些，表示古人祭祀时手里拿的手杖，右边是声旁，写的时候稍微宽一些，上面的口要写得小小的，人的最后一笔要写成点。、这个声旁还在哪些字中出现过呢？ 、一起读好这个词。、课文中的惨祸是指的什么呢？出示：机毁人亡、谁来读一读？、“亡”是我们今天要学的第三个生字。、出示“亡”字典中四个意思，学生选择。、 、指导朗读。（3）“流线体” “薄壳结构”、指名读，纠错我们来看看这两个词， 因为这两个词语是科学领域中的学术用语。所以上面要加双引号。、出示“流线体”，什么样的一种形状叫流线体？我们来看一组图片，相信你一定会找到答案的。、（出示鲸图片），谁来说一说？头部，尾部。前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状，这种形体就叫流线体。鲸身上有流线体，在我们生活中哪些东西也是具有流线体的？我们一起来看一看，出示图片。、流线体究竟有什么作用呢？请一个小朋友来读正确。“科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”放在水中受到的阻力是最小的。”过渡：流线体是工程学上的术语，而薄壳结构是建筑学上的术语。出示薄壳结构谁再来读一读？、对于建筑学，范老师是一个门外汉，课前啊范老师去请教了科学老师苗老师，相信，苗老师的解答一定会让你受益匪浅。我们请苗老师给我们一个权威的解答吧。（播放视频）听完苗老师的解释，你现在有没有对薄壳结构有了一点儿理解了？我们来看看书上是怎么解释的？出示：一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把它捏碎。薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。建筑师根据这种“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。、指名读师：这里有两个多音字你都读正确了。过渡：刚才我们读准了生字，多音字的字音，用联系插图，联系上下文，查找字源，请教老师等方法理解了词语，还读通了文中的句子。第一项自读要求范老师就检查完毕了。现在我们一起来完成第二个要求。3、小结：（出示图片）这篇课文是讲人类从他们身上学到了很多知识，那究竟学到了什么呢？让我们带着这个问题，再去读课文，用上这样的句式来说一说人类从他们身上学到了什么？科学家 得到启示，发明了 。讨论，完成板书。过渡：（指图片）看来自然界的这么多生物都是我们的老师，课文的最后一小节是这样说的。出示ppt，指名读。4、课文中还有一句话跟这句话很相似，谁来找一找？谁能根据老师给的提示把课文分成三段？交流。