高中政治 按劳分配 教案.doc

孙杉 按劳分配为主体，多种分配方式并存 教学设计课题按劳分配为主体，多种分配方式并存总课时 1 第 1 课时教材分析以按劳分配为主体、多种分配方式并存是人教版教材高一政治上册第二课的内容。这部分内容，是经济常识中的重要原理，且是高考的重要内容，具有不容忽视的地位。所以，学好这课，不仅可以为学好社会主义市场经济打下坚实的基础，还可以为以后高考做好准备。学情分析对于本班的学生的学习能力情况，尽量的深入浅出的来阐述按劳分配为主体，多种分配方式并存。配备一些多媒体课件让同学们更直观的了解分配方式和生产要素的特点。三维教学目标知识目标：识记并理解按劳分配及其他分配方式；理解把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。能力目标：培养学生的迁移能力及逻辑思维能力、比较能力、理论联系实际的能力。情感目标：促使学生关心社会 , 正确理解党的路线、方针、政策，自觉投身社会主义现代化建设。重点、难点教学重点：把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。教学难点：按劳分配以外的几种分配方式教学方法及设计意图通过教材让同学们认识到按劳分配和按生产要素分配的特点，为什么要多种分配方式并存，按劳分配为主体。教 学 过 程 （教学环节、教师活动、学生活动）设计意图及目标达成预测（一）导入新课 展示课件：多媒体重现“生产关系和经济制度”的关系图，激发学生思考，从图中推导出公有制决定按劳分配，设疑：我国的分配制度只是按劳分配吗？再以多媒体显示“王大伯一家的收入状况”，激发学生学习的兴趣，从而很快地投入到学习中来。（二）讲授新课以按劳分配为主体、多种分配方式并存 1、 什么是按劳分配 ? 先让学生看教材P44，并让学生思考：什么是按劳分配？它是由什么决定的？（让学生带着问题去看书。对于按劳分配这个含义从五个方面来讲，即地位、范围、分配的客观依据、分配的对象、分配的结果。这样使学生既清晰又明了。并且结合教材P44 的“议一议”，让学生讨论，思考，培养学生的理论联系实际的能力，从而明白，按劳分配不是平均主义，也不是同步富裕。再以多媒体的方式呈现按劳分配的地位、作用、含义，让学生在课本中很好地加以落实。）2、其他的分配方式，通过两个方面进行讲解。（1）、用多媒体显示按劳分配与个体劳动者的劳动收入的区别点的表格，让学生带着问题去思考，在教师的引导下，师生共同完成。这样给学生以一个直观的感觉，既能理清思路，又能轻松的掌握知识。（2）、对于按生产要素的分配方式，由于小知识点比较多，而且易搞混，通过看书讲解练习的方式进行。在练习中显示“王大伯一家的收入状况”，先让学生思考分析，再挑一些学生进行回答，培养学生分析问题的能力和运用知识的能力。从而把知识点真正地落到实处。 3、分配制度的客观必然性。对于这个内容，比较抽象，学生会难以理解。采取具体抽象具体的方式进行讲解。还是让学生仔细的阅读教材，对此有一个大致的理解，教师进行详细的讲解，从生产力、生产关系、市场经济的客观条件三个方面并且结合图示，把抽象内容具体化，便于学生掌握，最后用实践加以证明。：社会主义的根本原则是共同富裕，这也是正确处理分配关系的目标。而十五大报告却进一步明确指出“允许和鼓励一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来，允许和鼓励资本、技术等生产要素参与收益分配”。这矛盾吗？为什么？以小组方式进行讨论，再以代表的形式发表意见，这样既调动了学生的积极性，也使学生对内容有了更深层次的了解。最后老师加以总结，用“蛋糕效应”来阐述“效率优先，兼顾公平”的 关系，既形象又贴切，加深学生的理解。本课时内容比较抽象，学生对于概念的理解有较大的难度。因此在教学中我采用多媒体课件教学，联系生活实际，让学生在生活中去体会货币的职责，区分货币的职能，以便达到学以致用的目的。同时适时设置疑问，让学生与我共同思考，真正实现“师生互动，生生互动”，调动学生积极，主动的参与到教学实践活动中。板书设计在黑板的左边分列大标题的和小标题，例如何种分配方式，各种分配方式的特点，和生产要素的种类，中间正上方是课题，和重难点的释义。右边作为解释草稿。教学反思我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和讨论分析的方法。以“教师为主导，学生为主体”，突出重点，突破难点，最大限度调动学生的学习主动性、积极性，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 在教学过程中我应该更加注意调动同学们的主动性，来探究课题要素的意义，这也是新课改的要求。发掘同学们自己解决问题。分析问题。探究问题的能力。、教育思想与教学设计的理念、教材钻研（纵探与横析）、学情分析与课堂实施策略、重点难点确定的依据与突破、多媒体辅助的有效性选择、目标设定与达成预测、教学环节设计的意图阐释、启合承接的精要陈述、教法探索与学法指导、师生教学的互动策略、课堂思维流向预测与对策、职业技能的训练与强化、知识延伸与拓展、板书提示与课件讲义、设计体会或教学反思上述15个要素切忌面面俱到，根据学生、教师、学科等具体情况有所侧重，重在特色呈现与教学创新。二、教学设计可参考的流程教学目标，重点、难点、疑点的分析与定位在教案设计过程中非常重要，应成为教案设计的主线。设计时要考虑为什么是重点、难点，要考虑如何去强调重点、突破难点、阐释疑点，要考虑采用适当的教学模式、教学技术和手段去达成预设的教学目标。教案设计的可能流程：重点、难点确定教材、大纲分析学情分析教学目标确定：知识、能力、情感重点、难点剖析教学理论、技术应用分析l 教材、大纲分析可以宏观分析为主，学情分析主要分析学生的心智水平和对相关知识的掌握。l 教学目标确定以知识目标为主，根据学科特点设定能力和情感目标，一旦设定目标应在后续教学设计中有所思想体现。l 重点难点是完成教学目标的关键，应谨慎设定。l 重点、难点剖析要说明为什么是