王智靓鸡妈妈教学设计.doc

鸡妈妈的新房子教学设计一、 概述（教材分析 ）鸡妈妈的新房子是人教版二年级上册的一篇选学课文。课文简洁清晰明白易懂。故事情节引人入胜比喻寄托浅显明了。其目的在于告诉孩子们，别人的建议我们要听，但光听别人的，不考虑自己的实际情况，不去分析思考，将会付出惨重的代价。即：不是谁的意见都能听！ 二、教学目标分析1.会认“既”、“牢”、“印”、“此”四个生字以及多音字“当”。 2.正确流利有感情地朗读课文。掌握“既又”的句式,并能口头造句。 3.明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受的道理。 三、学习者特征分析根据二年级孩子的特征，他们喜欢一些趣味性强、情节强但篇幅不长的小故事，因此，我安排了这节阅读指导课，目的在于激发孩子阅读兴趣，交流阅读感受；.通过阅读童话故事，让孩子们在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，培养学生大胆想象、善辨是非的能力。四、教学策略选择与设计设计理念寓言教学应从寓言本身的特点出发，在教学中依靠教材，抓住形象化的语言，加强读讲训练，透过故事的艺术形象，让学生在读讲中走进人物内心，领会形象感知认识，去感悟寓意，并运用寓意。课标在第一学段教学目标中明确提出“借助图画阅读”、“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。因此在本课设计中我指导学生通过阅读，让他们根据故事情节，依靠形象语言进行分析推理，最终使他们领悟寓意，运用寓意。教学重点正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点 明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受的道理。五、教学资源与工具设计ppt六、教学过程一、创设情景导入1、出示了鸡妈妈的图片，瞧，谁来了？（鸡妈妈）随即让孩子们“跟鸡妈妈打声招呼” ，鸡妈妈有许多孩子，为了不让孩子风餐露宿，她建造了一座新房子。现在我们就参观参观吧。 2、（ 出示图片）这就是鸡妈妈的新房子，（板书课题）。谁能来读课题，让我们一听就知道是谁的新房子？（生读课题） 3、师：参观新房子给你的感觉是什么啊？请你用一个词语来概括漂亮、牢固。师：鸡妈妈的房子有两个特点漂亮 、牢固。谁把鸡妈妈的房子这两个特点连起来说一说。出示：鸡妈妈的新房子造好了既漂亮又牢固。师：我们知道房子讲究的不仅仅是漂亮、牢固，还要讲究什么呢？(住着舒适)师：对于鸡妈妈的房子哪些小动物提出改进的建议？我们不妨走进课文，认真地读一读这个故事。 二、整体感知课文，学习生字 1、温馨提示：（1）标出课文共有几个自然段；（2）读准字音，难读的句子多读几遍；（2）看一看故事中哪些小动物给鸡妈妈的新房子提出了改进的建议 ？请用“”把他们的意见划下来。2、检查自学情况。（1）故事里生字宝宝等不及了，急着出来和我们交朋友呢！谁已经认识他们了？带大家和他们打个招呼？第一组：建议、凉快、忽然、窗台、到处、明白、意见、从此找出里面的一对近义词 第二组：清新的空气 狐狸的脚印 上了狐狸的当（都是怎么样的什么？注意读的时候“的”字不要拖长声）第三组：既漂亮又牢固、又闷又热 、(这组词有点有趣，可以调换意思一样 )（2）谁给新房子提建议了?鹅大哥、狐狸。（板书）提了什么 建议？三、深入学习2-6自然段。（一）鹅大哥可是鸡妈妈的好朋友，他会怎么向鸡妈妈提意见呢？1、谁来当当鹅大哥，向鸡妈妈建议一下.(个别读.评价引导:多有礼貌的鹅大哥呀!谁能再来读读吗?)我们一起来当当鹅大哥,向鸡妈妈提意见.齐读 2、鹅大哥是这样的有礼貌,可是鸡妈妈听了却怎么样?（不高兴）它为什么不高兴，他会怎么想呢？(生;鸡妈妈会想:)3、那鹅大哥的意见到底好不好呢？齐读课文第3自然段，找找理由。4、交流并指导朗读。没开窗：夏天到了，鸡妈妈的房子又闷又热。鸡娃娃都生病了。开了窗：“清新的空气进来了，屋里凉快多了，鸡娃娃的病也慢慢好了5、指名读，没开窗的房子是怎样的6、指名读,开了窗的房子又是怎样的7、看来鹅大哥的建议是善意的，（板书：善意）这么好的一个建议当初鸡妈妈还很不高兴呢，现在她又碰到了鹅大哥，她会对鹅大哥说些什么呢？王老师就是鹅大哥，你会对我说什么？8、小结：是啊，现在鸡妈妈明白了以后一定要多听别人的意见。（二）过渡语：鹅大哥的建议是善意的，帮了鸡妈妈一个大忙，让我们再来看看狐狸的建议吧！1、再次出示狐狸提的意见。狐狸又会怎么向鸡妈妈提意见？分男女生读。“你家的窗子再开大一点儿就更好了。”2、鸡妈妈听了狐狸的话，又是怎样做的呢？为什么？生： 以后一定要多听别人的意见。于是她？就把窗子开得大大的。3、可是不幸的事情发生了！（老师引读）一天，鸡妈妈从外面回到家，发现少了一只鸡娃娃，她到处找也没有找到。小河边找过了，没有鸡娃娃，树林边找过了，没有鸡娃娃。它的心情是怎样的？(伤心、难过)4、谁来读一读5、鸡妈妈是多么的伤心，难过啊！（齐读）让我们一起读来读读这个不幸的消息吧。6、就在鸡妈妈伤心欲绝的时候，忽然，她在窗台上发现了狐狸的脚印。鸡妈妈一下子明白了鸡妈妈明白了什么？（三）加提示语，指导朗读 师：学习了课文，我们知道了鹅大哥是好心为鸡妈妈，而狐狸是不怀好意、有阴谋的，那么他们在提建议的时候脸上的表情，说话的语气又会是什么样的呢？你能试着加上提示语来说一说吗？选择其中的一句。出示 ：鹅大哥_说：“房子造得不错如果在墙上开个窗就更好了。”（亲切、温和、诚恳）狐狸（眼珠子一转）,_说:“你家的窗子再开大一点就更好了。”(狡猾、不怀好意、假惺惺 )四、总结全文拓展延伸1、鸡妈妈因为经历了鹅大哥和狐狸的建议，又有了同学们的温馨提醒，明白了这个道理了吗？你从哪句话看出来了。 “从此”是从什么时候开始呢？引导学生理解从此。2、转眼间又是夏天了，鸭姐姐也来参观鸡妈妈的房子了，她对鸡妈妈说：“你家房前有这么大的一块地方，如果挖口小水池不就更好了吗？”听了鸭姐姐的话，鸡妈妈又会怎么想怎么做的呢？板书 ： 鸡妈妈的新房子 鹅大哥 善意 多听别人的意见 狐狸 恶意 不是谁的意见都得听七、教学评价设计转眼间又是夏天了，鸭姐姐也来参观鸡妈妈的房子了，她对鸡妈妈说：“你家房前有这么大的一块地方，如果挖口小水池不就更好了吗？”听了鸭姐姐的话，鸡妈妈又会怎么想怎么做的呢？（写一段话）八、帮助和总结鸡妈妈的新房子是一篇选学课文。这篇寓言故事在阅读的基础上，目的在于告诉孩子们，好听的话固然人人爱听，但光听别人的，不考虑自己的实际情况，不去分析思考，会付出惨重的代价的。本课内容比较浅显，因此我安排了一个课时来完成这篇课文的教学。在第一次试教时，我把关注点放在了词语教学上，想通过“结合上下文和生活实际”了解课文中词句的意思。在导入环节我设置了运用“既又”的句式进行说话。在深入学习课文中，我先让学生比较“房子造得不错，如果在墙上开个窗就更好了”、“你家的窗再开大一点就更好了”这两个建议的相同点和不同点，结果孩子们的理解很肤浅，单单就说那是某某的建议，没有预设中的“语气比较委婉”、“两个人的建议都是开窗”等解读。这一环节彻底失败，我把学习语文变成了学习语言文字，拔高了孩子们的理解能力。在研读鹅大哥的建议时，我重在理解词组“清新的空气”、“又闷又热”，在我的情境创设中，学生理解了，也明白了“以后一定要多听别人的意见”这一道理。可是在研读狐狸的建议是否应该听时，因为前面的心理活动铺垫不到位，学生很难悟出“对自己有好处的建议应该听，对自己没有好处的建议不能听”的寓意。整节课我都是在不停地、卖力地导，而学生对寓意的感悟却很不到位。听完课，我们组里的成员纷纷提了自己的建议，最后觉得可以以鸡妈妈的心理活动为主线，对文章进行一次梳理，让孩子们走进人物的内心世界，去感悟寓意。在第二次试教中，我重新调整思路，从寓言本身的特点出发，首先让学生整体感知故事情节，掌握故事内容，接着引导学生去展开想象，进行思考“鸡妈妈听了鹅大哥的建议为什么不高兴？”、“看着鸡娃娃的病慢慢变好了，鸡妈妈此时想对鹅大哥说什么”、“鸡妈妈这次一听到狐狸的建议是怎么想的？怎么做的？”、“看到狐狸的脚印，此时鸡妈妈明白了什么？”，从这四个心理活动出发，指导学生通过阅读，让他们根据故事情节，依靠形象语言进行分析推理，最终使他们领悟寓意。在这节课中，学生领悟很顺利，很快就明白了这篇课文的寓意。可是由于自己局限于教案的设计，在“加提示语，指导朗读”的环节后，又兜回了“你想对鸡妈妈说些什么？”，这一环节的多余，霸占了寓意的运用时间。整堂课我低估了学生的理解水平。第三次试教，我抓住寓言特点，在教学中依靠教材，抓住形象化的语言，加强读讲训练，透过故事的艺术形象，让学生在读讲中走进人物内心，领会形象感知认识，去感悟寓意，并运用寓意。这一次的试教，我省略了“加提示语的环节”，学生缺少形象想象，结果学生对寓意的理解有所欠缺，对“别人的意见该采取什么态度”不能很好的感悟，在运用寓意这一环节，很失败，都同意挖一口小水池，缺少理性分析。针对三次试教出现的种种情况，我们组里的老师纷纷献计献策。在教学这类课文时，怎样做到既要让学生掌握必要的知识，又要提高学生的语文素质呢? 我们觉得应该引导学生抓住关键词，透过字里行间，自己读懂故事内容。让学生积极主动地探究，生动活泼地发展，群体性参与，使学生真正获得自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是促进学生主动发展。在这理念的指引下，我有序的进行了这一次教研课。我给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习了语言，在积极思维中发展了思维，在交流表达中提高了表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。尤其是最后的寓意运用环节，“鸡妈妈要挖一口小水池吗？”本班学生纷纷提出了自己的观点，并说明了理由，在一些学生觉得挖一口小水池能方便喝水，一些