初三教案压强.doc

第一节 压 强 教学目标： （一）知识与技能1. 理解压强的概念。2. 理解压强的大小跟哪些因素有关。3. 能用压强公式进行简单的计算。 4. 了解压强的增大和减小的主要方法。 （二）过程与方法1、探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。 2、通过实际动手，实践如何改变压强。 （三）情感、态度与价值观1.经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度。 2.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 教学重点：1、压力的概念，压力与重力的区别。2、压强的概念，公式和单位帕斯卡。3、能运用压强的公式进行有关计算，解释简单现象。教学难点：压力与重力的区别。教学方法：教师启发、引导，学生探究，讨论交流教学过程：（一）引入新课 观察教材图片，蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼可以在沙漠中自如行走。（二）进行新课一、压力：垂直作用在物体表面上的力 压力的三要素：大小、方向、作用点怎么画力的示意图？作出下列压力的示意图，并分析他们有什么共同特征？1）、茶杯对桌面的压力 2）、木块对斜面的压力 3）、往墙上按图钉，手对图钉的压力结论：压力垂直作用在物体表面上。问：压力的方向与重力的方向一定相同吗？分析木块对斜面的作用力可知，压力方向与重力方向不一定相同。问：压力的大小一定等于重力的大小吗？木块对斜面的压力就不等于木块的重力，手对图钉的压力与图钉的重力根本无关，以上事例说明压力的大小不一定就等于重力的大小。只有放在水平面上的物体，它对水平面的压力才它的重力。2、探究-压力的作用效果与什么因素有关猜想与假设：1） 与压力的大小有关。2） 与受力面积有关。设计实验并进行实验（提示学生，应注意控制变量）：分析：比较甲、乙两图，压力相同，乙图接触面积小，效果明显。结论：在受力面积相同时，压力产生的效果与压力的大小有关，压力大效果明显。分析：比较乙、丙两图，接触面积相同，乙图压力大，效果明显。结论：在压力相同时，压力产生的效果与受力面积的大小有关，受力面积小效果明显。3、压强如果压力不同受力面积也不同的情况下，怎么比较压力的作用效果？比较单位面积上所受压力的大小。若单位面积上所受压力大，则效果就明显。单位面积上受到的压力叫压强。用p表示压强，用F表示压力，用S表示受力面积，压强的计算公式p=F/S压强的单位：N/m2，专有名称叫帕斯卡，简称帕，符号为Pa。例题：一个重5N边长为10cm的正方体木块，平放在面积为1m2的方桌面中央，求木块对桌面的压强大小？4、增大、减小压强的方法阅读教材“想想议议”，总结增大、减小压强的方法.增大压强的方法：（1）减小受力面积。 （2）增大压力。 减小压强的方法：（1）增大受力面积。 （2）减小压力。 （三）课堂小结压力的定义、方向压强的物理意义、定义、单位、计算公式；怎样增大和减小压强（四）布置作业随堂 同步本节内容第二节 液体的压强教学目标：（一）知识与技能1知道U形管液体压强计的构造和使用方法。2理解液体内部压强的规律。领会液体内部各个方向上都有压强，且在同一深度各方向上的压强相等；领会液体内部的压强随深度的增大而增大；领会不同液体在同一深度的压强不同。3. 能用公式计算液体内部的压强。（二）过程与方法通过实验探究，培养学生的问题意识和探究能力。初步认识研究物理规律的科学方法。（三）情感、态度与价值观1以实验和实例为基础，使学生产生对身边物理现象的好奇心，激发学生学习物理知识的兴趣。2培养学生具有团队合作，积极向上的精神。教学重点：液体内部压强规律教学难点：液体内部压强公式的推导教学过程：（一）引入新课创设情境：人潜入水中时，心脏有没有受压的感觉？深海潜水员为什么要穿抗压能力强的潜水服？（组织学生讨论）说明：液体内部有压强。演示实验：用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部喷出。（组织学生讨论）说明：水对底部有压强。老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。（组织学生讨论）说明：水对侧面有压强。（二）新课教学1.提出问题：液体内部的压强遵循什么规律？猜想与假设请你猜想液体压强跟什么因素有关，并说出你的猜想依据。从以下几个方面进行提示：（1）提示一些生活经验，如潜入水下越深，人感觉有何不同？在同一深度，胸口的感觉跟面对的方向有无关系？假如你潜入的是密度很大的液体中呢？（2）提示用塑料瓶做实验：在不同高度处扎有三个孔的塑料瓶，先用小木棒将三孔堵住。往瓶中注满水后将三根小棒拨掉能看到怎样的现象？根据现象进行猜想。实验：U形管液体压强计的结构和使用方法。当橡皮膜受到外界压强时，U形管中的液面出现高度差，高度差越大，说明所受压强越大。结论：液体内部向各个方向都有压强，液体的压强随深度的增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强都相等，不同液体的压强还跟液体的密度有关。2.液体压强公式的推导：讲解：导出液体内部压强公式 取高为h的液柱，其底面积为s，重为G。 设液体的密度为，则 在h深处，液体的压强 说明：公式中密度的单位用kg/m3，g的单位用N/kg，h的单位用m，压强的单位才是Pa3.例题例1:教材例题 让学生加深理解公式的应用例2:如图所示的密闭容器中盛满水，A点处的深度是 m，压强是 Pa；B点处深度是 m，压强是 Pa。 让学生了解“深度”、“高度”的含义和 区别。（三）课堂小结（学生完成）（四）布置作业随堂 同步本节内容 第三节 大气压强 教学目标：（一）知识与技能1、认识大气压的存在并能用大气压解释有关现象。了解托里拆利实验原理。2、知道标准大气压的大小以及大气压的大小与大气的密度的关系。（二）过程与方法1对托里拆利实验原理进行分析，使学生掌握推理的方法2渗透等效思想（三）情感、态度和价值观通过实验观察、实验设计，培养学生认真细致、实事求是的科学态度，体验参与探究过程的乐趣和成就感，并且体验科学与生活的密切关系，感受身边的科学。教学重点：大气压强，大气压的测量，托里拆利实验。教学难点：托里拆利实验。教学过程：（一）新课引入：气体和液体都具有流动性，气体和液体有时候有一些比较相似的性质，比如，液体能产生浮力，气体也能产生浮力，前面学过液体内部存在压强，生活在海洋中的生物受到水的压强的作用，那么气体会不会也产生压强呢？（二）新课教学：1、大气压强的存在实验一：用一张较硬的纸盖在装满水的杯子上，用手扶住，将杯子倒过来（让纸片朝下），手慢慢离开。现象：纸片掉不下来，水也流不出来。问：什么原因使纸片掉不下来？分析：有个力向上托住了纸片，而这个力可能大于杯子里的水对纸向下的作用力，所以纸片不会掉下。问：这个力是谁施加的呢？只能是空气。说明大气有压力，既，有大气压强存在。实验二：抽出饮料瓶中的空气现象：瓶子变扁了。分析：气体被抽出，瓶内的气体压强减小，外界大气压大于瓶内的压强，所以瓶子被压扁了。归纳：大气虽然看不见，摸不着，但就像大气是确确实实存在的一样，大气压强也是确实存在的，大气压强简称大气压或气压。课堂练习：1、吸盘为什么能吸在玻璃瓷砖的表面，上面还能挂上很多东西？（挂钩内气体减少，气压减小，外界大气压把挂钩紧贴在玻璃瓷砖的表面）2、实验比较：一瓶是装满水并密闭的容器，另一瓶是装满水但敞口的容器，试一试，能通过吸管把水吸到嘴里吗？（通过比较，所谓“吸水”实际是靠大气压把水“压”上来）2、大气压的测量（1）阅读：动手动脑学物理第2题，了解马德堡半球实验（非常著名的实验），该实验说明大气压的确存在，而且说明大气压是很大的。问：怎样测出大气压。 演示实验（录象）：托里拆利实验进行简单的实验说明：实验中玻璃管内水银面上方是真空，大气压支持着玻璃管中的水银柱，大气压的数值就等于这段水银柱所产生的压强。当大气压发生变化的时候，水银柱的高度会发生变化。（2）托里拆利测得的水银柱高度为760mm，通常把这样大小的大气压叫标准大气压，用符号P。表示，P。=1.013105Pa（3）大气压测量仪器：气压计根据托里拆利实验原理制造的水银气压计：优点，测量准确。缺点，携带不便。常用于气象站和实验室。还有一种金属盒气压计（简介构造和原理）（4）大气压与高度的关系：高度越高，气压越小。在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。思考：屋顶面积是45m2，大气压对屋顶的压力是多大？这么大的压力，屋顶为什么没有被压塌？压力F=PS=1.013105Pa45m24.5106N，相当于450吨的物体压在屋顶上。因为房子里面也有那么大的大气压。3、大气压的利用让学生读教材图14.3-6，看家庭用活塞式抽水机和离心泵的工作过程。活塞式抽水机和离心泵都是利用大气压来工作的。三、课堂小结四、布置作业随堂 同步本节内容第四节 流体压强与流速的关系教学目标：（一）知识与技能1.了解流体的压强与流速的关系。2.了解飞机的升力是怎样产生的。3.了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象。（二）过程与方法1.通过观察，认识气体的压强跟流速有关的现象。2.体验由气体压强差产生的力。（三）情感、态度与价值观初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。教学重点：了解流体的压强与流速的关系，并能解释相关的现象。教学难点：液体压强与流速关系的探究活动。教学过程：（一）引入新课实验：把乒乓球放在翻转的漏斗中，用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了什么现象？现象：乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来。分析：乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，一定还受到一个向上的压力。（二）新课教学1、气体和液体压强与流速的关系（1）实验装置第一个图的实验过程及实验现象：把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠近。分析：向中间靠近，说明中间压力小，压强小，用饮料吸管向两个乒乓球中间吹气，中间气体流动速度大。结论：对气体而言，流速大的地方压强反而小。（2）实验装置第二个图的实验过程及实验现象：在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。分析：向中间靠近，说明中间压力小，压强小，在两张纸中间吹气，中间气体流动速度大。结论：对气体而言，流速大的地方压强反而小。（3）实验装置第三个图的实验过程及实验现象：选择用大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为实验器材，用注射器向漂浮在水面上的两只小船间喷射水流，可观察到两只船向中间靠近。分析：向中间靠近，说明中间压力小，压强小，用注射器向漂浮在水面上的两只小船间喷射水流，中间液体流动速度大。结论：对液体而言，流速大的地方压强反而小。结论：流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。综上所述，我们可以得出结论：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。2、飞机的升力（1）飞机前进时，机翼与周围空气发生相对运动，相当于有气流流过机翼。（2）机翼形状上下不对称，上部有弧度，下部较平，气流流过上部的路程长，流速大，压强小，下部流速小，压强大。（3）由于机翼上下压强不相等，下部受到向上的压强大，上部受到向下的压强小，产生了压强差，这就是向上的升力。（三）课堂小结 学生自己总结本节课内容以巩固所学知识。（四）布置作业随堂 同步本节内容第五节 浮力教学目标：（一）知识与技能1认识浮力、了解其产生及其方向。2知道阿基米德原理，并能应用原理计算浮力解决简单问题。（二）过程与方法经历探究“阿基米德原理”的过程。（三）情感态度与价值观1初步认识科学技术对社会发展的影响。2初步建立应用科学知识的意识。教学重点：浮力的概念、探究浮力的大小。教学难点：影响浮力大小的因素。教学过程：（一）复习提问1二力平衡的条件？2物体在平衡力作用下的运动状态怎样？（二）新课引入视频展示：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空。学生感知：乒乓球按入水中又浮上来。这些现象都与浮力有关，从本节起我们开始学习“浮力”。（三）新课教学1什么是浮力？（1）演示实验：压入水中的木块放手后从水里浮上来，最后漂浮在水面。问：漂浮在水面的木块受几个力？施力物体是什么？力的方向如何？引导学生分析：木块受到竖直向下的重力（施力物体：地球），还受到竖直向上的浮力（施力物体：水）。实验结论：漂浮在水面的物体受到了浮力的作用。（2）演示实验：把石块放入水中放手后石块下沉，且一直沉到水底。师（激趣）：下沉的石块受浮力吗？生：受（或不受）。教师继续演示：先测石块在空气中的重力G，然后测出石块浸没在水中的视重F，。分组讨论：为什么浸在液体中的视重F，小于空气中的物重G。小组代表展示讨论结果：沉入水底的石块也受浮力作用。学生归纳浮力概念： 浸在液体中的物体受到液体向上的力，叫浮力。浮力的方向总是竖直向上的。2 探究：浮力的大小等于什么（1）提出问题：浮力的大小等于什么？（2）猜想和假设：教师演示引导实验：教师导析：浮力和重力始终是一对平衡力，随着总重力增加，浮力也加大，溢出的水也随着增加，如此看来，浮力的大小可能与排开的水的某种因素有关。学生根据实验现象进行猜想：浮力的大小可能与排开的水的有关。教师引导学生排除错误的猜想，对正确的猜想进行归纳，得出正确猜想：浮力的大小可能与排开的液体的重量有关。（3）实验准备 如何求得浮力？（漂浮时：F浮= G；下沉时：F浮= G -F，） 如何求得排开的水的重量？（G排=G总-G桶） 需要测定哪些物理量？（漂浮时：物重F，桶重G桶，桶和水的总重G总；下沉时：物重F，视重F，桶重G桶，桶和水的总重G总。设计一个记录表格）（4）学生实验，教师巡视指导 展示小组实验数据，分组讨论、归纳结论：F浮= G排。 教师用动画演示实验过程，巩固实验成果。投影阿基米德原理内容：浸入液体中的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。（5）阿基米德原理的推论：引导学生推理：G排=m排g=液V排g，所以，F浮= G排=液gV排。 强调：统一物理量单位。 液是指液体的密度。 V排不一定等于V物：当物体部分浸入液体时V排V物；当物体全部浸入液体时V排=V物。 从推论可以看出，浮力的大小不仅与排开的液体的体积有关，还与液体的密度有关。例题：（见教材）强化总结：浮力大小只与液和V排有关，与浸入液体的深度及物体的形状无关！ （四）课堂小结（学生完成）1浮力：浮力是指浸在液体中的物体受到的液体向上的力。其方向总是竖直向上的。2浮力计算方法（五）布置作业随堂 同步本节内容第六节 浮力的应用教学目标：（一）知识与技能1理解物体的浮沉条件，并能运用解决实际问题。2知道浮力的应用。（二）过程与方法1通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的。2通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。（三）情感态度与价值观1初步认识科学技术对社会发展的影响。2初步建立应用科学知识的意识。教学重点：浮沉条件及其应用。教学难点：探究物体的浮沉条件。教学过程：（一）复习提问1、什么是浮力？浮力的方向？2、阿基米德原理的内容？浮力计算的方法？（二）引入新课视频展示：万吨巨轮浮在海面上，它受到浮力的作用了吗？实验感知：实心的铁块，放到水面上后，它将怎样？教师设疑：用钢铁铸造的万吨巨轮能够浮于水面，而小铁块却会沉入水底？物体的浮与沉决定于什么呢？今天我们就来探讨这个问题。 （三）新课教学1漂浮、悬浮和下沉视频展示：浸没在水中的木块在水中会上升，最终停在水面上。木块从液体中向上运动称作为上浮，最终停留在液面上（部分漏出液面）叫漂浮。再看铁块，没入水中以后，放手，铁块向下运动，这个过程我们称作为下沉，最终停在液面下，我们称作为沉底。那么鸡蛋呢？松开手后停在盐水中某一位置，我们把这个状态称作悬浮。2探究：物体的浮沉条件（1）提出问题：下面我们再来看看这样的现象，我这里有一个空心的金属盒，放入水中之后，会怎么样？现在我再拿出一个金属砝码，放入水中，什么状态？再取一个较大的木块，放入水中，大家看是什么状态？（上述三个问题由学生抢答）（2）进行猜想：大家猜想一下，物体在什么条件下漂浮、悬浮、下沉呢？分别依次请学生陈述猜想的理由，板书学生的猜想，便于同学们进行交流。（3）设计并进行实验：按照猜想类别，把全班同学分成几个组，分别进行实验，讨论交流，总结结论。判断物体浮沉的方法规律1：物体的沉浮只决定于物体受的浮力、物体重量:若，物体上浮若，物体悬浮若，物体下沉。质疑拓展：大于液体密度的物体时在水中一定下沉吗？小于液体密度的物体时在水中一定上浮吗？实验感知：将铝制牙膏袋放入水中的现象与将铝制牙膏袋捏扁实心后再放入水中的现象进行比较。视频展示：判断物体浮沉的方法：规律2：对于实心物体，根据，可推知当时，物体上浮当时，物体就悬浮当时，物体就下沉。注意引导学生理解，规律1是普遍适用的（力和运动的观点），而规律2只是一种特殊情况（仅适用于实心物体）下的一个推论，在应用时一定要注意前提条件。 3浮力的应用（1）轮船用教材中牙膏皮实验说明轮船的工作原理。学生动手操作，然后得出轮船是用大于水的材料制成，采用空心的办法，增大可以利用的浮力，漂浮在水面上。让学生阅读教材，找出有关轮船的知识点和概念。把它有选择的写在黑板上。（2）潜水艇演示实验：模拟潜水艇在水中的升降。潜艇实现浮沉的原理：改变自身重量。拓展延伸：浮船坞的浮沉。（3）气囊与飞艇阅读教材理解它的工作原理，播放视频强化印象。（四）课堂小结（学生完成）（五）布置作业 随堂 同步本节内容第一节 功 教学目标：（一）知识与技能1、知道功的概念，做功的两个必要因素2、理解功的计算公式，能利用功的公式进行简单计算3、知道使用任何机械都不能省功，了解功的原理（二）过程与方法通过观察和实验了解功的物理意义。（三）情感、态度与价值观激发学生对科学的求知人欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理知识，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教学重点：功、功的原理教学难点：理解做功的物理意义教学用具：投影仪、滑轮、杠杆、重物、细绳、直尺教学过程：一、引入新课我们前面学过电功，回答如下问题投影：什么叫电功？它的单位是什么？二、新课教学1、力学中的功“功”是个多意词，功劳，立功中的“功”有贡献的意思；成功，事半功倍中的“功”有成效的意思。在力学里所说的功包含有成效的意思，但它有更确切的含义。接下来看力做功的例子。要仔细观察，思考，讨论，找出它们的共同特点，归纳出功的概念。（1）、马拉原木行驶一段距离。力学里说马对原木做了功。（2）、起重机提起重物，力学里说起重机对重物做了功。（3）、手拉木块沿斜面运动一段距离，力学里说手对木块做了功。（学生发言，教师引导）（1）、三个物体都受力的作用。（2）、三个物体都在力的作用下移动了一段距离。（一）力学中的功如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学中就说这个力做了功。指导看教材几个做功实例和几个不做功实例的图片。找出规律。做功的两个必要因素：一个是作用在物体上的力，另一个是物体在这个力的方向上移动的距离。2、功的计算 投影一个人提着一桶水从一楼到二楼，另一个人提着同样一桶水从一楼到五楼。它们有什么不同？这个力的成效不同，也就是做的功不同。这说明力做功有多有少，那么，做功的多少怎么计算？（二）功的计算W = Fs 1J=1Nm3、功的原理使用杠杆、滑轮这些简单能够省力，是否在省力的同时也能省距离呢？假如利用利用简单机械既省力又省距离，功=力距离，我们就省了功。下面利用桌上给的杠杆、滑轮，我们分组按教材图15.1-3、15.1-4做实验，把结果填入表中，并讨论讨论得出你们的结论。（同学们做实验，老师巡回指导）以一组测量数据为例，结合其他组实验数据，师生共同进行分析，归纳得出结论。（1）杠杆利用公式计算出直接用手所做的功W=Gh使用杠杆所做的功W=Fs比较这两个功发现两个功几乎相等，用杠杆所做的功W=Fs稍大一些，且杠杆越轻，用杠杆所做的功越接近于直接用手所做的功。综合各组实验数据，可以得出结论，使用杠杆可以省力，但不省功。（2）滑轮利用公式计算出直接用手所做的功W=Gh使用滑轮所做的功W=Fs比较这两个功发现两个功几乎相等，用滑轮所做的功W=Fs稍大一些，且滑轮越轻，用滑轮所做的功越接近于直接用手所做的功。综合各组实验数据，可以得出结论，使用滑轮可以省力，但不省功。（3）机械从以上两个实验中可以看出，不管是使用杠杆，还是使用滑轮，都不能省功。大量实验证明，使用机械时，人们所做的功都不会少于不用机械时所做的功，也就是利用任何机械都不省功。这个结论叫做功的原理。（三）功的原理使用任何机械都不省功。三、课堂小结（学生完成）四、布置作业 随堂 同步本节内容第三节 功率教学目标：（一）知识与技能1、知道功率是描述物体做功快慢的物理量。2、知道功率的计算公式、单位，并会利用功率公式进行简单计算。3、学习应用比值的方法来定义新的物理量。（二）过程与方法1、能通过实例、作图等多种方式来描述功率2、通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。（三）情感、态度与价值观通过资料认识常见运动物体的功率大小及功率在实际应用的重要价值。教学重点：功率的概念和利用公式的计算。教学难点：对功率意义的理解教学用具：多媒体 教学过程：（一）复习提问（1）力学里的功包括两个必要的因素是什么？计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么？(由学生口答)（2）在建筑工地上要把1000块大理石板送到20米高处，已知每块大理石板重50牛，用起重机可以在2分钟内将大理石板一次全部送到20米高处。如果用一个工人来背，把这些大理石板送到20米高处所用的时间是40小时，试求用这两种方法，把大理石板全部运送到20米高处，起重机和工人各做了多少功？ W1F1sGh501000牛20米1.0106焦，W2F2sGh501000牛20米1.0106焦。（二）引入新课 在上面的问题中是起重机做快还是人做功快？教材“想想议议”爬楼梯比赛(讨论做功的快慢情况)（三）新课教学1、功率回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思考如何比较做功的快慢。单位时间内所做的功，叫做功率。2、功率的公式与单位 功率的公式.功的国际单位是焦（J），时间的国际单位是秒（t），功率的单位就是：焦/秒，符号是J/s。与常用单位千瓦（kW)的关系是：1kW=1000W3、功率的意义表示物体做功的快慢的物理量。1W表示物体在每秒所做的功是1焦。功率是机器的主要技术性能之一，简要说明选购机器考虑它的功率时要从实际出发。（指导同学们阅读教材上的小资料）4、例题 建筑工地上，水泥板质量为0.7t，起重机在15s内把它匀速提升到4m的高度，起重机提升重物的功率是多少？ 解：先计算起重机做了多少功，再求单位时间所做的功，这就是功率。起重机对物体的拉力与物体所受的重力相等F=G=mg=0.71000kg10N/kg=7103N物体在拉力的方向上移动的距离s=4m所以起重机所做的功是W=Fs=7000N4m=2.8104J起重机提升水泥板的功率是答：起重机提升重物的功率是1.9103W（四）课堂小结1、单位时间内所做的功，叫做功率2、功率的公式是，国际单位是：W 。其中P表示功率，W表示功，t表示时间3、功率的意义：表示物体做功的快慢的物理量。1W表示物体在每秒所做的功是1焦。（五）布置作业随堂 同步本节内容第四节 动能和势能教学目标：1理解动能和重力势能的初步概念。2知道什么是弹性势能。3理解机械能的初步概念。4培养学生的抽象思维能力。教学重点：理解动能和重力势能。教学难点：能的概念的建立。教学方法：实验法、讨论法教学过程：（一）新课引入我们在日常生活中经常提到能，诸如热能、电能、光能、水能能源开发等等。“能”确是物理学中的一个重要概念，能的概念跟功的概念有密切联系。我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能。电流能做功，具有电能。自然界中，能的形式很多，今天我们学习最常见的能的形式动能和势能。（二）新课教学1、动能1动能急流的河水能把石头冲走，流水能做功；飞行的子弹能把木板打穿，飞行的子弹能做功；风吹动帆船航行，空气流动形成的风能做功。这些物体能做功，它们都具有能。它们的能量由于物体运动才具有的。水由于流动、子弹由于飞行、空气由于流动而具有能。物理学中把物体由于运动而具有的能叫动能。一切运动的物体都具有动能。物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么动能的大小与哪些因素有关呢？现在我们通过实验来研究。这是个带槽的木板，我们把钢球放到斜面上令其滚下，到达平面上打击一个小木块，推动木块做功，根据木块被推动的距离远近来判断钢球具有的动能的大小。探究实验：动能的大小与什么因素有关 教材P114 实验说明1、物体的动能大小跟它的质量有关，速度相同时，质量越大，动能越大。2、同一个物体速度越大，动能越大。通过以上实验可知，物体的质量越大，速度越大，动能就越大。2、势能运动的物体具有动能。生活中也有很多物体并没有运动，但是它们也能做功，也具有能。人们在打桩时，必须把重锤高高举起，当重锤落下时可以做功，将木桩打入地里。试想，一个重锤如果静止地压在本桩上是不是能做功呢。重锤只有在被举高的情况下才能做功，即重锤被举高时才具有做功的本领能。一池静止的水是不能做功的，但是这一池静止的水如果处在高山上，水落下时就可以做功，把水车冲得转起来。被举高的物体具有的能叫重力势能。重力势能的大小跟哪些因素有关。请大家判断下列物体的重力势能的大小。(1)打地基时，质量是20千克的石头重锤和质量是100千克的铁制重锤被举得同样高，谁