农林牧渔类-两课-教案.doc

X市职业学校专业技能课程“两课”评比教 案参评教师 学校X省武进职业教育中心校参评组别 农林牧渔类 参评课程 园林制图 填 报 日 期 教材名称： 教育部职业教育与成人教育司推荐教材五年制高等职业教育园林专业教学用书园林制图 主编：董南出版社：高等教育出版社 出版时间：2005年6月1日第1版收录于2011-2012年度全国职业教育与成人教育教学用书目录实训指导手册：园林制图习题集 参考教材：园林设计初步主编：谷康、李晓颖等出版社：东南大学出版社出版时间： 2003年10月1日)第1版单元序号： 第5章 轴测投影单元地位：目 录一、课程、项目、模块分析1二、教学目标3三、内容安排3四、教学策略4五、教学程序6六、资源开发9七、教学反思9附件1：任务书11附件2：任务评价表17附件3：实习（实训）报告18教学单元设计说明 教学单元设计说明项目二 投影知识和作图技能（24学时）模块三 轴测投影（4学时）一、 课程、项目、模块分析1、 课程定位园林制图是中等职业技术教育园林专业的核心课程，也是园林专业人才培养方案中重要的专业技能课程。园林规划设计后续课程园林制图前修课程文化基础课园林建筑设计园林计算机辅助设计园林美术2、 项目定位项目二 投影知识和作图技能是以园林美术中构图为理论基础的，在掌握了制图的基本知识和技能后，重点学习的是点、线、面、体的正投影规律和作图方法，学习轴测投影的规律和作图方法，同时了解阴影的形成规律及求作方法。这部分内容为接下来剖面图和断面图、透视图、园林设计平面图等专业图样绘制奠定理论基础，起到承上启下的重要作用。项目一 制图的基本知识和技能项目二 投影知识与作图技能项目三 专业图样绘制要求与技能 3、 模块分析模块三 轴测投影是模块一（点、线、面的投影）和模块二（体的投影）的一个提升，由正投影引申到斜投影，也是知识和技能的转折。4、 教材分析依据园林工程技术专业教学大纲，在教材选用上，选用了由董南主编，高等教育出版社出版的园林制图一书，作为教育部职业教育与成人教育司推荐教材，图文并茂，案例丰富，很好的提高学生学习专业知识的兴趣。同时，该课程是实践性很强的专业基础课，除了课堂上学习理论知识外，还必须通过大量的作业练习才能将所学内容融会贯通，所以配套的习题册更是锦上添花，让学生在练习中掌握知识，锻炼技能，不断提高专业素养。 5、 学情分析（1） 授课对象是园林技术专业一年级第二学期的学生，活泼好动，有较强的探索欲。（2） 在知识技能上，学生具备了相应的园林美术的基本知识，对于园林具有一定的审美能力和绘图表现能力。（3） 在情感态度上，通过前修课的学习，学生有了基本的专业功底和素养，更渴望深入的学习适应行业需求的知识，因此对本课程涉及到的专业图样绘制有较浓厚兴趣，但对模块二投影知识和作图技能缺乏学习耐心，所以对教学方法上要提出更高的要求，需要采用适应学生的更多、更灵活的方法。（4） 同时，这个阶段也是学生学习目标确定的关键期。部分学生在绘图方面碰到障碍后容易出现信心不足，认为自己不适合向设计方向发展。概括如下：学生已学：学生已经学习了园林美术的专业知识，在本课程中也回顾学习了几何作图的基本技能，具备了一定的审美和动手操作的能力。学生未学：学生还未学习园林规划设计、园林建筑设计等专业知识，也还没有专业的赏析和动手设计、施工的能力。二、教学目标面对学生们兴趣和水平差异，依据全纳理念，总体教学目标确定为“尽量让各个层次的所有学生都能掌握制图要求并尽可能愉快学习”。具体到每一堂课，则力图让每一位学生都能相对愉快的学习且有收获。通过本模块的学习，应使学生在做中学、学中做、学用结合的过程中，努力达到如下具体教学目标。1知识目标：（1）掌握轴测投影的规律和求作方法；（2）掌握轴测投影图的选择要求。2能力目标：(1)能熟练绘制各种轴测投影图，培养学生动手操作能力；（2）培养学生合作学习精神。 3情感目标：（1）相信每个学生都能有所成就，力争让所有学生每次课都有所收获、体验进步、感受愉悦；（2）培养学生的团队协作精神，学会尊重他人，完善自我知识体系，共同探究成功的乐趣，从而激发学生专业学习兴趣。 三、内容安排l 教学重点本课的重点知识较多，主要包括（1）正轴测投影图的作图方法（2）斜轴测投影图的作图方法；（3）轴测投影图的选择要求。l 教学难点虽然本章节花的课时并不是很多，但在教学实施中根据正投影图绘制轴测投影图难度还是比较大的。所以本课的难点确认为正轴测投影图作图方法和斜轴测投影图的作图方法。四、教学策略为了能有效地突出重点与突破难点，需进行教法上的设计与学法上的指导，还应特别注意教学过程中的策略问题。面对学生基础薄弱又普遍厌学的客观状况，从组织行为和学习动机激发出发，教师必须通过正激励的方式设法调动每个学生的求知欲和自信心，引导大家自主学习；而面对学生间兴趣与层次差异，若要顺利实现基础教学目标并兼顾基础目标之上的分层教学目标，在有限的时间空间内，教师所能找寻的有效策略便只能是合作学习。因此，本课程制定了教师引导下的问题解决、自主学习、合作学习的整合策略。1、教法：（任务驱动、分层教学、角色扮演和小组合作）在教学方法的设计上，主要采用“做、学、教一体化”的教学模式，旨在突出教师在“做中教”，学生在“做中学”的职业教育教学理念。教师通过案例分析、情境创设、任务驱动等多种教学方法以及采用多媒体、园林图片、任务书引导等各类教学资源，综合应用于整个课程的实施过程当中。本课除了采用传统的图片展示法、案例分析法、实践操作法外，主要采用“任务驱动、分层教学、角色扮演和小组合作”为主的教学方法，特别注重每个学生都能得到进步。图片展示法将各种与教学有关的图片、表式运用到课堂教学中去，更直观的形式让学生取得更好的学习效果。案例引导法典型案例的应用，可以引导学生深入探究知识，获得提升。实践操作法引导学生将课堂知识运用于实践中，能熟练绘制园林各构成要素的轴测投影图，如漏窗、树木、亭等的轴测投影图绘制，锻炼动手能力。任务驱动法根据学生个体间差异和自主学习的差异，设置由浅入深的任务，引导学生探索和应用。分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。角色扮演法角色扮演是一种情景模拟活动。教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展。情景模拟假设解决方法往往有一种以上，其中角色扮演法是情景模拟活动应用的比较广泛的一种方法，其测评主要是针对被试者明显的行为以及实际的操作，另外还包括两个以上的人之间相互影响的作用。小组合作法小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。2、学法：（实践探究法，合作学习法）在学习方法的设计上，学生通过教师分析案例理解轴测投影图的形成规律和求作方法，同时通过例题的反复练习不断巩固了知识，锻炼技能。关键是在小组合作中明确自己的身份和任务，小组内相互帮助、相互学习，共同提高。此外根据所做任务的开展，进行深入的研究探索和交流，尝试拓展思考和训练，形成学生与学生、学生与教师之间成为有机整体，提高了学生的效率和学习兴趣。五、教学程序项目二 投影技能教学模块三 轴测投影（4学时）（一）、整体教学介绍：1、整体教学描述 轴测投影是正投影知识的一个提升，也是投影图由平面向立体跨度的一个衔接。既属于正投影的范畴，又使物体在正投影下形成立体的效果。为今后学习透视图绘制打下基础，所以学好本课内容也非常重要。教学中设计先学后练，由浅入深，先练习后总结，不断成长的教学模式。2、任务书准备（见附件）3、教学流程示意图正投影的规律与作图方法正投影图与轴测投影图的区别图示导入5分钟探究新知40分钟轴测投影基础知识正轴测投影图的绘制斜轴测投影图的绘制轴测投影图的选择实践体验正轴测投影图的绘制斜轴测投影图的绘制105分钟分层教学逐步深入探究新知与实践体验部分相互交叉，先简后繁，先易后难，逐步深入教学。在探究新知和实践体验部分，分层教学，针对基础不同的学生安排不同层次的任务，并且通过多次练习，由浅入深，逐步提高。实践体验阶段:根据第一次相对简单的练习把学生大致分为“做得很好的学生、勉强做得出的学生、做得很差的学生”三类，并分别定位成本节课的“师傅（最先以点名表扬的方式定出来）、师兄（学习能力介于师傅和徒弟之间）和徒弟(鼓励学生自己举手请求需要帮助)”。小组 汇报15分钟小组 考核10分钟总结作业5分钟“徒弟”汇报解题情况“师兄”给予补充“师傅”加以点评自我评价师傅评价教师评价多栏目进行评价总结强调本课教学重点对学生表现点评与激励指导学生完成课后拓展（二）、任务分解：详见任务书根据学生认知规律，由浅入深设置任务，并辅以多样的教学活动形式。任务分解：绘制几何体轴测投影图及园林基本要素的轴测投影图。（三）、教学过程设计：1、课前准备：设计任务书和小组考核表，准备好各图样，根据之前课程教学情况分好小组。2、图示导入：一般我们采用正投影图表达建筑形体的形状和大小，大不能反映形态的空间形状，缺乏立体感。引入富有立体感的平行投影轴测投影。并与行业运用联系起来，明确学习的重要性。3、探究新知教师就本堂课教学知识点进行尽可能通俗易懂的讲解，尽量让大多数学生能初步听明白。并通过案例分析各种轴测投影图的形成规律和作图方法。根据学生学习情况，不断加深和丰富教学内容。4、实践体验分解任务，穿插于知识的学习中，让学生按小组进行讨论实践，分层次完成相应的任务。根据第一次相对简单的练习把学生大致分为“做得很好的学生、勉强做得出的学生、做得很差的学生”三类，并分别定位成本节课的“师傅（最先以点名表扬的方式定出来）、师兄（学习能力介于师傅和徒弟之间）和徒弟(鼓励学生自己举手请求需要帮助)”。 将学生分层之后，教师会再布置一道同样围绕本堂课教学知识点、与刚刚练习的那道题难度相似的新题。但这次，教师会要求扮演师傅的学生仔细指导扮演徒弟的学生。由于师傅往往不够用，便要求部分扮演师兄的学生协助指导扮演徒弟（或师弟）的学生。也就是说，二次练习是较低水平学生在较高水平学生指导下进行的，学生们要分别完成好相关角色任务并以之作为自己本堂课的学习目标。接下来的学习就按照这样的“师带徒、师兄辅助师傅”的教学模式进行。这样可以有效让“做得很好的学生”不仅能自己完成任务也锻炼了指导能力；让“勉强做得出的学生”在原有基础上提高做题速度和正确率；让“做得很差的学生”在小组帮助下能完成相应的任务。当然，在这个阶段，教师并非置身事外的，教师将在教室里巡视观察，了解学生练习情况并及时反馈给大家（对完成得又快又好的和比上次课有进步的学生提出肯定和表扬，对不动手或完成效果差的学生及时提出鼓励和简要指点）。5、小组汇报教师随机选择一到两个合作小组，先要求“徒弟”汇报自己的解题情况，再要求“师兄”给予补充，然后是“师傅”加以点评。这一步骤的重点，是让小组间相互汇报、分享，同时检查分组学习后水平较低的学生教学知识、技能点掌握的进步情况。6、小组考核根据每小组现场完成情况进行考核。层次上分自评、小组评和教师评。栏目上主要包括现场纪律、合作学习、绘制规范、图纸质量等。7、总结与作业考核打分之后对学生进行集体辅导和小组辅导，告知学生考核各项目得分情况，表扬学生优异的表现，指出存在的问题，提出新的要求，完成课后拓展和相应表格填写。六、资源开发1、有形资源：包括教材、练习册、多媒体设备、图稿案例等2、无形资源：包括学生已经掌握的园林美术基础知识和学习的兴趣、开阔的思维与动手能力等资源。3、网络资源：包括大量经典园林设计平面图及图例相关资料，各园林网站资讯。七、教学反思本教学项目是根据园林专业的人才培养目标以及园林制图的课程标准，并结合三年制中职的教学与课程改革，本着基于“项目导向，任务驱动”的职业教育教学理念，采取“教、学、做”一体化的原则设计的。在课程实施的过程中，引导学生做中学，学后用的过程，将理论知识融入到每一个实践环节中。本次教学通过“任务驱动、分层教学、角色扮演和小组合作”的教学方法，让学生能迅速进入知识情景的学习，任务驱动能让学生有目标和方向的进行知识的探索和掌握，层层深入学习，并循序渐进的引领学生进行拓展训练，加强技能培养。分层教学可以激发每个学生的学习兴趣，最大限度的发挥学生的学习潜能。角色扮演可以让学生明确自己的身份，提高不同能力。而小组合作则是让学生取得共同提高的基本保证。 在内容设置方面，针对学生的情况分析，确定了基本的知识目标、能力目标和情感目标。并通过突出重点、突破难点，用各种教学手段和方法运用到这个教学单元中去，进一步培养了学生的全方位能力，并在学生实际应用过程中，激发他们的空间想象能力和思维的扩散，并提升了他们的专业规范意识和专业图纸绘制能力。评价方面通过过程性评价和多元化评价结合，对学生任务完成的过程和效果分别设置了配分点。通过学生的自评、小组评、教师评，并在各任务总结中师生一起讨论任务实施过程的问题和解决办法以及各任务间的联系，这样就较好的串联起任务，并让学生学会不同的学习方法，可以运用到以后的学习中去。附件1园林制图课程轴 测 投 影任务书任务一 掌握轴测投影作图方法一、任务实施内容1.分小组根据正投影图绘制轴测投影图。2.比例：1：13.内容：包括根据组合体、植物、建筑小品、园林绿地平面图绘制轴测投影图。二、任务目标1.知识领域目标：掌握轴测投影的规律和求作方法；掌握轴测投影图的选择要求。2.技能领域目标: 能熟练绘制各种轴测投影图，培养学生动手操作能力和合作学习。3.情感领域目标：相