爱心滋润童心童心唤醒爱心

爱心滋润童心童心唤醒爱心我非常欣赏李镇西的一句话：童心决定着爱心；而教育者这样的童心，正是我们当好班主任所必不可少的“精神软件”。要做好一个合格的班主任，我们应尽可能地让自己具有儿童般的情感，童般的兴趣，儿童般的思维，儿童般的纯真。 孩子的世界不仅独一无二而且丰富多采,从教十几年来,用一句话总结我最大的感受就是:童思奇妙,童言有趣,童心可爱。也许你还不太信服,那就听听下面的这些故事吧,它们是最好的诠释。 有大部分的孩子中午是在学校就餐的。刚入学的孩子刚刚在换牙。吃午餐的第一天，餐后的水果吃的是苹果，我们班平常挺调皮的一个女生，叫许娟颖，她拿着一个苹果，好半天也下不了口，另外一个老师刚要喝斥。我联想到我女儿也在换牙，这几次吃苹果，不好咬，都是我用刀子切成一小块一小块的，她才能吃下去。于是，我问到：“是不是牙不好咬呀？”许娟颖眼含泪水点点头，我摸摸她的头，对她一笑说：“真像我家的好好。老师帮你切一下，好吗？”后来，学校为我们每人准备了一把小刀，每次吃苹果时，我都会帮孩子把苹果切下来再吃。为了激励孩子，让他们把饭都吃光，再结合他们平时的表现，我“发明”了一种切苹果的新思路。我把苹果横着从中间切开，里面就会出现一个“五角星”似的形状。苹果里面的核，肯定是不规则的。如果里面的“五角星”形状是规则的，我就会对学生说：“你今天的表现真好！继续努力！”再翘一个大拇指，他会十分开心！不规则的我会对他说：“你要加油哟！明天肯定会有最棒的星星在等着你呢！”他也会点点头。 童心天真、率直、好奇可爱。当看到孩子们高兴地来到学校，接受小学一年级的学习生活时，我就被他们的好动、好胜、好奇、什么都不懂又都想弄明白、什么都想试一试、爱表现自己、想做点什么、引起同学的注意、得到老师的表扬、特别愿意干些别人没干过的事情来表现一下自己所吸引，越是学校、老师命令不许动的东西，他们就越想动、越要动；他们一动就会给你捅出点事来，做出老师家长认为调皮捣蛋的事情。如：拆散学习用具、上课接老师的话其实理解他们就知道孩子们所做的这些只是好奇，表现自己，要积极开动脑筋和动手亲试的体现，是一种大胆创新精神的行为，比如，我上小学语文第一册时，教学生学习音节“wang wang”、“miao miao ”、“gua gua”时，他们不由自主的摹仿小狗，小猫，青蛙的叫声就出来了，还手舞足蹈地比划着呢，这时，整个教室成了欢乐的海洋。这时，我顺势引导，使课堂的教学效果提高了。孩子毕竟是孩子，那种现象是童心的体现，孩子们童心的流露，我尽量地正确的评价，积极引导，培植孩子们的学习兴趣、摹仿、探索以及积极的创新思维。人都有渴望关爱、支持，孩子需要父母的关爱，学生渴望老师的爱护。和煦的春风，能融化冰冻的河水，老师的关爱，就好比柔柔的春风，暖和的能唤起学生感情的共鸣，他们有什么想法，想怎么做，出先什么情况愿意和老师沟通、交谈、交流。关爱学生是老师的责任，没有对学生的关爱就没有教育。我认为成功的教育技巧首先是用关爱打动学生的心。 老师的关爱不但要给予优秀的学生，更多该给予后进生，有缺点有不足的后进生更需要关爱。举个例子，以前在我班中有个郭宇的学生，他多动，常常在同学中敲敲打打，根本坐不住，作业想做就做，连上体育课的老师也只得将他特殊的照顾才上课，凡是有他的地方就有学生告状，家长用不少办法也管不住，实在是令人头痛。一天，他又有意无意间把一个同学的鼻子打出血。我心里虽生气，可我没有批评他，换了一种方式，把他叫过来，和颜悦色地问：“郭宇，让老师看看你的手，行吗？”他当时奇怪的看着我，慢慢地伸出手来，我轻轻地拉着他的手，仔细地看了看，接着说：“你的手长得多乖啊，如果用你那聪明的脑子指挥这乖乖的小手，让它不惹事就会是一双能干的手，是帮助同学、会是写出好字的手，你能用它写一个“爱”字吧；于是他就工工整整的写了一个“爱”字。我说：“你这字写得太好了，如果能经常地做到，这样该多好啊！”他马上就领会了我的意图，不好意思地说：“老师，我错了。从今以后我改正。”我微笑着说：“你是男子汉，希望你说到做到。”此后，这孩子发言积极了，慢慢地还会帮助同学，多个这样的例子，使我体会到孩子出问题犯错误的时候，看起来是最气恼，最不值得关爱的时候，然而这时恰恰是他（她）们最需要爱的时候。此时他（她）们迫切地需要的是理解和指点，批评或惩罚、特别是大众化的批评或惩罚，可能会适得其反，因而应多给他们一点关爱，持之以恒，不懈努力，才能使不听话的变得乖巧，后进的赶上来，优秀的更优秀，使整个班集体处在团结友爱的氛围中共同进步，越来越好。 小学低段班主任的对象主要是儿童，是活生生的正在成长和发展中的人，可塑性强，一个孩子入学以后，一大部分