舒伯特的艺术歌曲—教案.doc

艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲教案讲 课 人：宋延华教学年级：高中一年级教学类型：音乐欣赏课课 时：一课时一、 教材分析：（一）艺术歌曲的成熟-舒伯特的艺术歌曲是人民音乐出版社高中音乐鉴赏教学中的内容。这一章节介绍了浪漫派音乐的不同题材与音乐特点。本课重点认识舒伯特艺术歌曲的音乐特点与思想性，尤其剖析了作为艺术歌曲中不可或缺的钢琴伴奏部分，本课时是接下来学生对浪漫派器乐体裁作品学习的前奏。（二）本节课内容适合音乐基础教育普通高中一年级学生。（三）本课分别从艺术歌曲鳟鱼和魔王中体验和分析艺术歌曲的特点。 2、 学情分析高中学生经过小学与初中的音乐学习已经具备了基础的音乐理解能力与音乐感受能力。他们正值青春期，这个年龄段是人生观、价值观形成的重要阶段，社会道德、伦理等观念逐渐形成。这个年龄段的学生情感需求强烈而不稳定，音乐教育恰恰是一种独特的审美性、情感性的教育，富有感染力的音响会丰富学生内心对美的理解，而音乐作品深层次的内涵与思想性也会随着音乐体验潜移默化影响学生的生活态度。三、教学目标：（一）、情感态度与价值观目标：通过欣赏歌曲鳟鱼和魔王，感受、体验音乐思想情绪，理解音乐形象，提高学生对艺术歌曲的兴趣，最主要的是让学生提高辨认是非的能力，面对社会中的种种诱惑能够学会擦亮自己的双眼，不被表面现象所蒙蔽。 （二）、知识与技能目标：初步认识、了解著名音乐家舒伯特的生平及其重要代表作，学习演唱舒伯特艺术歌曲鳟鱼，欣赏艺术歌曲魔王，并引导学生自己总结艺术歌曲的音乐特点。 （三）、过程与方法目标：通过教师范唱、学生演唱、启发、讨论探究等过程与方法，学生充分参与课堂。四、教学重、难点：（一）教学重点：1、了解鳟鱼所表达的思想内容，学会演唱第一段；欣赏魔王，对其角色进行划分、分析人物的形象以及音乐所表现出的气氛与情感，体验歌曲的整体效果。2、分析总结艺术歌曲的特点（二）教学难点：通过欣赏艺术歌曲鳟鱼和魔王挖掘出艺术歌曲的特点。体会艺术歌曲中钢琴伴奏的重要意义，增强学生对艺术歌曲欣赏、演唱的兴趣。五、教学用具：多媒体设备、钢琴六、教学方法：教师讲授法、欣赏法、讨论法、形象直观法、情感体验法、归类比较法七、教学过程：课前播放舒伯特的小夜曲（舒缓、梦幻）（一）导入师：同学们，有这样一首歌曲，大家应该非常熟悉，（师自弹自唱摇篮曲）师：同学们知道这是什么歌曲吗？生：摇篮曲师：那么大家知道这是谁的作品吗？生：师：这是舒伯特的一首艺术歌曲，那么这节课老师就要带领同学们一同走进舒伯特的艺术歌曲（展示课件舒伯特的艺术歌曲） 说到歌曲大家都非常熟悉，那么关于什么是艺术歌曲，大家可能比较陌生，那么这节课，我们就来一起探究什么是艺术歌曲？【设计意图】教师自弹自唱学生比较熟悉的摇篮曲导入，歌曲舒缓、梦幻、自然，既能使学生尽快回归课堂又能快速有效抓住学生兴趣，集中学生的注意力，顺利进行新课教学。（二） 教授新课1、了解舒伯特师：同学们对舒伯特有哪些了解啊？生：师：请同学们打开课本第119页，给大家一些时间先了解舒伯特的生平，并把重要的信息勾画出来。接下来，我们来看以下这些填空：奥地利 音乐家，是 早期浪漫主义 的代表人物。“艺术歌曲”是他创作中的重要体裁，一生中创作了六百多首，其歌词许多选自歌德、席勒、海涅等著名诗人的诗作。他首次将艺术歌曲的潜能挖掘，使这种体裁成为极富表现力的一种音乐形式，那么，从他创作艺术歌曲的数量来看，他对艺术歌曲的贡献是非常大的，因而他还被誉为 “歌曲之王”。主要代表作有：未完成交响曲、C大调交响曲、鳟鱼五重奏、声乐套曲美丽的磨坊女、冬之旅。2、欣赏鳟鱼（1）欣赏歌曲，了解歌曲内容和寓意师：接下来我们来欣赏舒伯特的一首比较著名的艺术歌曲鳟鱼，这首歌曲用三个小段描述了一个非常简单的故事，在欣赏的过程中大家注意这样两个小问题：、根据歌词和旋律看作品三个小段各自讲述了怎样的内容？、作品的寓意是什么？接下来，我们来欣赏德语版本的鳟鱼（播放德语版鳟鱼）师：好，我们完整的聆听了一遍。大家说，鳟鱼的词作者是谁？生：舒巴尔特师：同学们对舒巴尔特有没有一些了解呢？生：师：舒巴尔特是德国著名诗人、音乐家和政治家，鳟鱼的歌词就是采用了舒巴尔特的一首浪漫诗。舒伯特有数首艺术歌曲的歌词均来自舒巴尔特的诗作。师：那么大家看歌曲的三个段落描绘了什么样的内容，请哪位同学说一下？（请同学讲解三段内容）生：（师总结）师：那么，这样一个简单的故事，作者他想要表达一种怎样的思想感情呢？它有着怎样的寓意呢？难道他仅仅是要告诉我们鳟鱼是如何被钓上岸的吗？我们可以展开一下联想：在这里，老师给你们提示一下，诗人舒巴尔特当时由于某种政治上的原因，被抓进了监狱，他是在监狱里完成了这首词的，那么我想请同学们展开你的想象，他们想要表达怎样更深层的意思呢？接下来，请同学们以四人为一小组进行讨论，过会老师要请两个组的代表来展示你们的讨论成果（走到学生中去，关注学生）师：有哪个组的代表来展示一下你们的成果呢？（请同学回答）生：师：那么在这里，他要告诉同学们，一定不要像鳟鱼一样被搅浑的河水蒙蔽了双眼，要学会擦亮自己的双眼，看清外面的世界。尤其是对于我们中学生来说，外面的世界充满诱惑，同学们一定不要被表面现象所蒙蔽。师：还有哪个组有其它意见的？生：师：还有就是，他把鳟鱼比作什么呢？（生：）比作自己，也可以说把千千万万条鳟鱼比作普通的民众，对不对？把搅浑河水的渔夫比作什么呢？（生：）比作统治者，那么就是说，统治者欺压或者欺骗民众的一种体现。甚至，更深层的一个意思是什么呢？善良与单纯往往要被邪恶与欺诈所欺骗的这样一种道理。（2）学唱鳟鱼第一段师：刚刚，我们已经对这首曲子大致表现的内容进行了了解，那为了加深我们的情感体验，我要跟同学们一起来演唱一下这首歌曲的第一段。大家是不是觉得这首歌曲的难度有点大？我们可以用中文来演唱。首先先来听老师完整的范唱一遍中文版的鳟鱼，（教师跟随伴奏演唱）师：老师已经范唱了中文版的鳟鱼，下面同学们来跟老师一起学唱歌曲的第一段，（强调状态、坐姿）。首先第一遍，同学们慢速的跟着钢琴学唱，老师弹唱一句你们跟唱一句。（教唱第一遍并解决学生演唱中的问题）师：接下来我们还是放慢速度，但是要连贯地演唱。（学生完整演唱）师：很好，我们已经完整的唱了一遍，大家觉得自己演唱的怎么样？生：师：我觉得大家演唱的非常好，但是还能更好，还有很大的提升空间我们应该怎么唱呢？刚刚我们讲过，作品的第一段描绘了什么内容？生：鳟鱼在水里快活的游来游去的欢快情景师：那么这种欢快的场景，我们有没有把这种轻快、活泼的情绪特点唱出来呢？生：师：那么接下来我们一定要带着这种活泼欢快的情绪回到原来的速度来演唱一遍（强调状态和坐姿，老师伴奏、学生演唱）师：很好，是不是比刚才好多了?掌声鼓励一下自己。师：学唱完歌曲之后大家回想一下，老师弹的伴奏和我们听的德语版的伴奏有什么不同？我们再来听一遍德语版的伴奏，大家对比一下。（播放第一段）师：你们觉得这两个版本的伴奏最大的不同是什么？生：师：我们听的德语版的前面部分有什么？生：师：（模仿）前奏，对不对？还有什么不同呢？如果大家跟着德语版的伴奏学唱的歌曲的话，能不能学的会？（不能）为什么？生：因为没有旋律师：对，老师弹的伴奏是有旋律的。还有什么不同呢？从表现的层次来看，哪个更丰富一些呢？生：德语版的师：对，德语版的也更丰富一些，那么刚才的两种伴奏呢，第一种，就是老师弹的即兴伴奏，是老师自己编配的，在歌曲伴奏方面它只是简单的辅助与衬托，像这种伴奏我们还可以编配好几种。那么第二种，就是正谱伴奏，是作曲家专门为这首作品所作，也就是说鳟鱼这首作品的伴奏是舒伯特根据舒巴尔特的诗作专门量身定做的伴奏，它适应于音乐作品整体结构和音乐内容的需要，是表现音乐形象、发掘歌词内涵的重要创作手段。它已经成为艺术歌曲中一个不可分割的重要组成部分，这也是艺术歌曲里一个非常重要特点。舒伯特艺术歌曲的钢琴伴奏不仅从气氛上创造了超越诗词的力量，也刻画了诗词所要表达的更多情感。3、欣赏魔王师：接下来我们再来欣赏舒伯特另外一首艺术歌曲魔王。在欣赏之前，大家看这首作品的词作者是谁？生：歌德师：同样的，歌德也是著名的诗人，那么这首作品就是选自歌德的一首叙事歌谣接下来，我们来欣赏这首歌曲的视频，在欣赏的过程中呢，大家注意思考以下两个问题：、这首作品饰演了几个角色？、诠释出一种怎样的气氛？（播放视频并引导学生关注演唱者的表情和语气变化）师：这首作品饰演了几个角色？生：四个师：哪四个呢？生：叙述者、父亲、儿子、魔王师: 这首作品中饰演了四个角色，那么他的演唱形式是什么样的？生：独唱师：在一首艺术歌曲中一个人演唱四个角色，那么由此可以看出艺术歌曲的演唱技巧要求是怎么样的？生：演唱技巧要求很高师：大家听这首作品，你感受到了怎样的气氛？生：师：首先我们先来分析一下这首作品的音乐形象，根据角色的不同，他的情绪和表情都是不断发生变化的，都有什么变化呢？生：（教师引导，师生共同探讨）叙述者：表情是平淡的，以一个旁观者的身份进行口语化的朗诵调进行；父亲：音色处于低音区，以沉着、平稳的声调刻画父亲的关切和抚慰；儿子：害怕、惶恐的表情和情绪；魔王：声音略显甜美与抒情，实际上表现了一种虚假、狡猾。经过对人物形象的分析和歌曲内容的了解，我们能感受到一种紧张的气氛和危急的情绪。师：这节课通过对这两首艺术歌曲的聆听感受，同学们能不能总结出艺术歌曲的特点呢？生：（教师引导，师生共同探讨）歌词：根据文学家诗作而创作的歌曲；演唱形式：多为独唱曲；演唱水平：对演唱水平有较