课题组内研讨活动及会议记录.doc

课题组内研讨活动及会议记录第 1 次研讨活动研讨主题初中英语有效课堂教学模式研究时 间2010年10月活动形式上研究课参加人员王天成 王亮 尤兴照 吴华 李宝洋 袁平本 高清燕 宁蕊芹活动经过王天成老师上研究课，其他教师参加听课，课后讨论初中英语有效课堂教学模式教学情况及效果。研讨的热点、观点与述评初中英语高效课堂是近年的热点，学习先进的教学模式是我们教学研究人员的主要任务之一。如何有效的开展课堂教学，提高课堂教学效率，优化课堂教学效果，是每一位英语教师面对并研究和探讨的课题。我们英语教师在课堂教学的过程中探讨分层教学，根据学生的实际情况有梯度地设立教学目标及检测手段，使每一位学生在原有基础上都有提高，最终实现异步达标。收获与结论可保证学生学习主体地位的落实，实现学生学习个性的解放与发展。可实现学生自主学习能力的提高，搭建起学生学习活动与知识建构的桥梁。可使自主性学习与课堂教学在开放中走向融合。可充分体现教师的指导作用，更有利于教师专业化发展。备注说明：坚持课题组内经常性的研讨座谈会，或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式。本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评。 课题组内研讨活动及会议记录第 2 次研讨活动研讨主题初中英语有效课堂教学模式研究时 间2012年4月15日活动形式上研究课参加人员王天成 王亮 尤兴照 吴华 李宝洋 袁平本 高清燕 宁蕊芹活动经过任务型教学在课堂中的应用和思考研讨的热点、观点与述评知识链型教学模式的使用，不是简单地将一个一个零散的知识点叠加，旨在通过链型的环环相扣，达到英语教学各要素的丰富和谐，使学生正确的英语思维融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，来实现农村小学英语教学的突破与发展。 收获与结论目的性原则。知识链型教学模式的使用，其目的是为英语教学服务，最终目标是为了培养学生综合语言运用能力。在教学过程中，不应探求数量，而忽视了每一步的教学质量。备注说明：坚持课题组内经常性的研讨座谈会，或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式。本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评。 课题组内研讨活动及会议记录第 3 次研讨活动研讨主题初中英语有效课堂教学模式研究时 间2011年11月26日活动形式上研究课参加人员王天成 王亮 尤兴照 吴华 李宝洋 袁平本 高清燕 宁蕊芹活动经过教后思考总结知识链型教学模式的原则与策略。研讨的热点、观点与述评知识链型教学模式强有力地冲击了传统的英语教学。充分利用农村的自身资源优势，引入时代活水，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活。收获与结论农村小学英语知识链型教学模式应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则、开放性原则。备注说明：坚持课题组内经常性的研讨座谈会，或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式。本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评。 课题组内研讨活动及会议记录第 4次研讨活动研讨主题初中英语有效课堂教学模式研究时 间2012年10月12日活动形式研究参加人员王天成 王亮 尤兴照 吴华 李宝洋 袁平本 高清燕 宁蕊芹活动经过概括初中英语有效课堂教学模式研究，并起草撰写结题报告。研讨的热点、观点与述评要树立正确的学习观、教学观、课程观。要不断积累、反思实践经验，并将自己的实践经验通过一定的方法上升到理论并加以推广。不能因为农村小学硬件设施等办学条件有限制，而穿新鞋走老路，我们英语教师要做的是如何结合农村实际，创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。收获与结论改变教师观念，积极学习新课标知识，掌握新技能，实现职能转变，适应农村小学英语教学的要求；拓宽学生知识面，引导学生自主探究，培养其主动参与的动力与成就感，从“听英语”转变为“想英语”、“说英语”；引导学生自主探究，