初中英语阅读理解教学模式初探.doc

初中英语阅读理解教学模式初探 克城中学 唐伟摘要：英语阅读理解能力是英语学习的基础之一，又是培养学生自学能力的手段之一。另外，英语学习中的听、说、读、写四大方面是相辅相成的关系，阅读能力的提高可促进英语听、说、读、写四方面能力的提高，因此，初中教学中应该重视培养学生的阅读能力。本文从阅读理解在英语教学中的重要性并结合教学实际，对初中英语阅读理解教学模式进行了初步探究及分析。关键词： 初中英语 阅读理解 教学模式九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲规定，义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，为继续学习运用英语切实打好基础。阅读技能指的是，通过读能够抓住要点，了解背景，理解文章的内涵，吸取书面的信息，进行逻辑推理，评价判断作者态度等。英语阅读技能是发展其他语言技能的基础和前提，是衡量一个人外语水平的重要标志之一，也是学习外语的重要目标。对现行教材分析，我们也可以看到其教学目的都是侧重阅读。就中考和平时的考试来说，语言最难，内容最深的部分是阅读理解;题量最大，分数最多的部分还是阅读理解。以近几年的升中考试大纲要求为例，其多次改革中都在不断的加大阅读理解的分值，从早期的一份试卷中三篇阅读理解到现今的一份试卷中有五篇甚至六篇阅读理解，从这一重要的考试改革我们可以看出，在初中阶段，听、说、读、写四项技能的综合训练中，更加侧重考查阅读能力，在平时的教学材料中我们也能体会到这一变化，这种阶段侧重的做法已被实践证明是符合我国英语教学规律的。因此，阅读课在英语教学中尤为重要，怎样上好阅读课成为初中英语教师教学中的关键。近几年出现了应用研究型、合作探究型、任务型、多边式等教学方法，无论哪种方法，在阅读课教学中，几个主要步骤都是必不可少的。笔者在教学过程中总结出以下教学模式：Presentation - Skimming - Scanning - Intensive reading - Listening and reading - Retelling - Discussion -Inference - Summary现以初中英语外研版九年级的教材Module 9 Unit2 中的一篇短文：Cartoon heroes为例，进行说明：Step 1 Presentation (导入、介绍)此环节可以介绍一些和课文内容有关的必要的背景知识，也可以通过讲述一个有趣的故事或者通过社会上的一些热点问题和身边的一些事情的讨论引出课文的内容。还可以放一些和课文话题有关的图片或者电影片段等等总之，目的在于使学生对课文产生兴趣并迅速进入状态。在介绍背景知识时最好用英文以便一方面可以锻炼学生的听力，另一方面能够让学生学会用英语来思考问题。此课所述内容涉及卡通方面，为此，在导入阶段可通过向学生展示相关的卡通人物的图片，如：Lion king、Garfield等等。或者可以在课前给学生播放一段卡通影片，以此来引起学生对这篇课文的学习兴趣，使学生更快的进入学习状态。Step 2 Skimming (粗读或略读)这一步骤是为掌握文章大意而进行的阅读，要求学生读后找出文章的大意（general idea）、主题句（topic sentence），概括文章的标题（title），并注意文章的关键词、过渡词等。也可以设计一些简单的选择题或者判断对错的问题给学生回答。此环节要提醒学生不要逐词逐句的看课文，要讲究速度，在最短时间内找到问题的答案。例如在此课中，教师可用投影仪向学生展示下列问题：1 What is the main idea of the text?2 What is the topic sentence of each paragraph?Step 3 Scanning (跳读)这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。要求学生根据老师准备的几个信息问题抓住重点进行跳跃式阅读，找出问题的主要信息。这些问题一般围绕when, where, what, why, who等w问题。也可以出一段填空文字。训练学生的主要阅读能力，形成“独立阅读，合作交流，个性构建”的阅读教学模式，要求学生在初读的基础上，各自独立完成精读任务,然后与同桌或同组同学合作,解决疑难点， 再对文章的内容构建自己的观点。此环节也要讲究速度。例如在此课中，教师可用投影仪列出下列问题：1 What country do they come from?2 Are they recent cartoons or old cartoons? Step 4 Intensive reading (细读)仔细的进行阅读，以便掌握全文内容及语言特征等。要求学生明确文章结构，找出语法难点，学习重点词语，进一步吸收新的词语知识、语法知识和文化知识。教师可以在读后让学生自己提出问题，包括不明白的单词，短语，句子结构，语法等。在阅读课中，知识点和语法的讲解要尽量简练，因为阅读课的目的主要培养的是学生的阅读技能。教师要鼓励学生根据上下文去猜测新单词的意思。在初中各项考试的阅读理解中也经常见到让学生根据上下文猜新单词意思的题目，因此，这一阶段对培训学生根据上下文猜单词的能力有很大帮助。另外，在这一阶段也要引导学生学会运用参考书、字典等工具书，培养学生的自学能力。一些问题教师可以给时间学生自己分组讨论解决。但是，当语法难而影响理解时，就要加以解释。这个环节会占用比较多的时间。总之，在此环节中，要注意的是教师占主导作用；真正的主体是学生。多让学生去想，去说，去讨论，去动手，去钻研。Step 5 Listening and reading (听读)在操作完细读后可以让学生听课文录音，教师要告诉学生听的时候注意语音、语调，并尽量模仿，然后让学生大声朗读。这一步骤可以训练学生的听力，帮助学生进一步理解课文，为下一步复述课文打下基础。一开始可以看着书本听，熟悉课文后也可以合上书本听。Step 6 Retelling (复述)让学生用自己的语言复述课文（retell the story in your own words）.此步骤不但可以培养学生的归纳总结能力，还能有效的培养学生的语言表达能力。在复述的同时，一方面能锻炼学生的口语水平，另一方面还能增加同学们开口说英语的胆量和勇气。一开始时可以允许学生看课文，在能力得到提高后，教师要鼓励学生合上书本，然后用自己的语言把文章的主要内容复述出来。能从容做到这样的，学生的各方面能力必定已得到很大的提高。本课中，笔者设计的是复述不同卡通人物出自哪部卡通片，来自哪个国家等简单的问题。若这些问题学生能较快较好的回答的时候，授课教师可以把问题难度提升一个层次，让学生复述文中卡通人物在相关卡通片里的情节，给人们留下什么印象等问题。如此，不但能锻炼学生的口语水平又能加深学生对文章的理解。Step 7 Inference (推断)中考中往往有让学生推测的题目。每一篇课文都有作者的写作意图，或表现为一种感情，或表现为一种观点，这种意图，如果作者直接说明，学生可直接获得，如果作者不直接说明，这就需要学生进行必要的篇章分析，或借助某些有感情色彩的词汇进行分析，然后得出正确的判断。这是对学生综合文化素质的全面考察。这类题经常是以infer（推理）、imply（ 暗示）、suggest（建议）、conclude（归纳）等词提出来的。这类题目教师一般不要急于下结论，而只是当个二传手，让全班同学讨论、判断，学生参与意识强，课堂气氛活跃，达到相互启发、相互学习的目的。这样不仅深化了对课文的理解，训练了学生的英语语言表达能力，同时也训练了学生的逻辑思维能力。比如文中所提的课文为例，是关于卡通人物的，通常初中生对卡通人物都比较了解，也比较喜欢，所以若在这一课设计几道推测题，那么学生的参与性会更强，讨论也会更积极。Step 8 Discussion (讨论)叫学生就课文的话题进行讨论，或者采用辩论的形式也不错。如此篇课文，可以进行分组辩论，讨论话题可能为：Who is your favourite cartoon hero? Why? 此环节可以进一步加强同学们对课文的理解，同时可以培养学生的语言表达能力，逻辑能力和运用语言思维的习惯，还可以加强小组之间的合作性。教师要鼓励学生大胆开口用英语讨论。Step 9 Summary (小结)教师对本节课