生活中的负数.doc

教学设计（教案）基本信息学 科数学年 级四年级教学形式教 师闫蓉单 位龙洲九年制学校课题名称生活中的负数学情分析 教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，从而概括出生活中的正数负数的表示方法，并初步理解负数的意义，同时在教材试一试和练一练中安排了各种具有现实背景的相反意义的量的实例，要求学生用正数或负数表示。教学目标知识目标：1、 以自主探究、自主合作、自主评价等自我学习方式，让学生在交流中进一步完善对数的认识。2、 在自主活动中激发学生对数的认识兴趣，感受负数与生活的密切联系，并初步理解负数的意义。3、 通过教学，让学生感受正、负数与生活的密切联系，享受自主学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。2、 .能力目标：经历看一看，认一认等数学活动，借助实际情境认识本节课内容。3. 情感态度与价值观：在学习活动中，体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习的兴趣。教学过程一、创设情境，复习导入。1、出示题目：口算。（27+73)8=800 409+401=400 14（10+2）=168 106+104=100看谁算得又对又快。205+580 (1250+125)8教师请个别学生口算。师：这一题，谁能口算出来？老师可以口算出来，你们相信吗？是不是老师又应用到数学的什么定律呢？你们想不想知道？）（引起学生兴趣，激发学生学习的动力）二、引导探究，发现规律。1、出示简单算式：让学生在这些算式中发现相同点与不同点，并进行全班交流。(3 + 2）4 = 34+24(11 + 9) 2=112+92（20 + 4)5=205 + 45（黑板板书）结果知道：这个式子的得数相等。2、出示课本插图据获得的信息提一个数学问题吗？学生提问题，教师出示问题：一共贴了多少块瓷砖？、估计工人叔叔大约贴了多少块瓷砖？学生用学过的知识试着估计。、列式解答学生在下面练习，老师巡视，练习结束后，要学生讲出自己的想法和做法，全班交流。方法一：69+49=54+36=90（块）教师试着引导学生说出这边的69和49分别是算什么？（分别算出正面和侧面贴的块数。）（黑板板书）方法二：（6+4）9=109=90（块）引 导 学 生 说 出：两 面 墙 共 有 90列，一 行 有 64块，所以我先算出一行有10块，再用109算出共有多少块瓷砖。（黑板板书）结果计算算出来的结果相等，那么用=表示这两式子的关系。（教师板书=。）、观察算式与上面式子相比，有什么的特点？（等号左边的算式是两个加数的和与一个数相乘的积，等号右边的算式是这两个加数分别与一个数相乘，再把所得的积相加。）规 律：等 号 左 边 算 式 中的 两 个加 数，就 是 等 号 右 边 算 式 中 两 个 不 同 因 数；等 号 左 边 算 式中的一个因数，就是等号右边算式中两个相同的因数。从而得出乘法交换律的定义：两个数的和与一个数相乘的积等于每个加数分别与这个数相乘再把所得的积加起来，这叫做乘法分配律。、字母表示。如果用a、b、c分别表示三个数，你能写出你的发现吗？学生先独立完成，然后小组交流。最后教师板书：（ab）c=acbc并带读。三、应用规律，解决问题。1、课文第49页的“试一试”第1、2题。2、PPT练习。学生独自思考完成。四、课堂总结：本节课学习了什么内容？同学们通过自己的探索，发现了乘法分配律。乘法分配律是一条很重要的运算定律。应用乘法分配律既能使一些计算简便，也能帮助我们解决生活中的一些数学问题，在我们的生活和学习中应用非常广泛。板书设计乘法分配率1.口算。（27+73)8=800 409+401=400 14（10+2）=168 106+104=1002. 计算(3 + 2）4 = 34+24(11 + 9) 2=1