小学生课前预习习惯养成之我见.doc

小学生课前预习习惯养成之我见沁阳市柏香镇中心小学 李联锋屈指算来，从事小学教育教学工作已将近十年。从踏上讲台的那一刻起，我就一直在考虑一个问题：对教师而言，什么最重要？教育家陶行知先生说过：“教师的责任不在教，而在教学生学。”学生是学习的主人，教师的使命不只是传授知识，更重要的是教会学生学，帮助他们养成良好的学习习惯。其中，良好的预习习惯的养成是相当重要的。多年来，我一直要求学生预习、教会学生预习。通过与教学实践的结合，我和我的学生受益匪浅。“预习”是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学会学习的过程。经过“预习”，学生的自学能力得到了锻炼，“预习”是打开智慧大门的万能金钥匙；“预习”是学生探求知识最关键的部位；“预习”是学生有朝一日登上科学颠峰的无形阶梯。下面是我在这方面的几点做法。一、对预习的认识首先来谈谈对预习的认识。通过调查，我发现很多学生认为：课前预习没有必要。反正老师上课时要讲，上课时专心听讲就行了，何必事先多费脑筋，还浪费了很多时间。应该说，这是一种错误。事实上许多学生在学习上虽然花费了不少时间，但忽略了课前预习这一环节，学习成绩始终不理想。不光学生，作为我们教师来说，有时也把对学生课前预习的要求作为一种负担。因为你既然布置了预习任务，你就得监督、督促，甚至你要检查。不仅这样，还得对这种要求持之以恒，这多浪费精力啊！预习任务布置下去，确实要让教师费一番精力。但如果清楚的知道预习的作用、取得的效果，我认为这些付出是值得的。二、预习的作用预习的作用表现在以下几个方面：1、有利于提高听课效率学生通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。2、有利于做课堂笔记如果课前不预习，上课时，老师讲什么就记什么，盲目地记笔记而顾不上听课，效果会好吗？经过预习，记笔记时就有了针对性，选择那些自己书本上没有的、老师另外补充的内容以及自己预习时没能理解的部分去记，这样可以节省大量时间用于听课时思考问题。3、有利于培养学生的自学能力预习本身相当于一种自学。预习时，要独立地阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。在这个过程中，同学们的自学能力会逐步提高。4、有利于巩固学生对知识的记忆学生在预习时，对知识已经做了独立思考，听课时可以进一步加深理解，这样就比单纯依靠听课获得知识记忆效果更好。预习之所以有这么多的良好作用，从心理学的角度说，是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，从而提高了学习效果。三、预习内容的确定关于预习内容，我的做法是：每课可分为两次预习：第一次预习第一课时的教学内容，包括字、词和文章的主要内容。字包括难读准字音的生字和多音字；词包括新词、成语和较为生动的四字词语。第一课时的预习内容写到预习本上，教师指定四项内容：1、难读准字音的生字。2、多音字3、四字词语。4、本文主要内容。第二次预习第二课时的教学内容，包括课后思考题和自己对课文的疑点、难点问题。为了不增加学生的负担，本次预习可将所思所想在脑海中汇总、整理或者批注在课本上，不需要有严格的格式规定。四、学生预习习惯的养成什么是习惯？即在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向。比如：刷牙，每天坚持，时间长了，养成了习惯，一天不刷就不舒服；有的人睡前有看书的习惯，一时不看就无法入睡。如果学生能良好的预习习惯，你不让他预习也就成为难题了。那怎么让学生养成良好的预习习惯呢？我是从以下几方面入手的：1、降低要求任何习惯的养成都不可能是一蹴而就的，都需要一个过程。在预习习惯养成的过程中，如果能给学生降低要求，循序渐进，逐步规范，让学生品尝到成功的喜悦，增强学生的自信心，学生就会在不知不觉中养成预习的习惯。在每课的第一次预习中，要求学生写不认识的字，每生只须写一遍并加上拼音就行了。因为生字是学生必须掌握的，在预习时，应特别注意让学生把这些字有一个预先的理解。学生在预习本上写一遍后，可能出现不规范和写错的现象，这样老师在讲字的时候，肯定要对字形做一些讲解。那么，学生就针对老师的讲解和自己写的字作一些比较。这样，他就很容易发现自己的问题所在，有针对性的改正。所以，为了给学生降低要求，明确预习任务，我只让学生在预习本上写四点：1、生字；2、多音字；3、四字词语；4、课文梗概。字音搞准有利于理解课文内容。比如：诗句“钟山只隔数重山”这一句中“重”应该读“chng”，如果学生事先知道了它的正确读音，对诗意的理解会起到事半功倍的效果。我对多音字做了弹性的要求，熟知的可以不写，易错的、生疏的要常写不断。如：“供”、“似”、“处”等字学生容易出错，要求学生只要见到就写，以此来加深印象，巩固提高。四字词语可以丰富学生的词汇量，增加学生的语言积累，对学生的口语交际和写作能力提高有很大益处，应该借助预习来促使学生重视和积累。为什么只让学生总结课文梗概呢？因为在预习时，学生可能产生这样、那样的问题，让学生列举出来会更好，但是对于培养学生预习习惯来说是不利的，学生要花费大量的时间来思考这些问题，再加上学生还要兼顾其他学科，这样无疑是加重学生的学习负担，让学生望而生畏，对预习敷衍了事，甚至止步不前。如果只让他概括课文主要内容，既读通了课文、理解了大意，达到了预习的目的，对学生来说，也不是一件多么繁琐的任务，做起来就轻松愉快，他们就愿意去做。在没有负担的情况下，潜意识中就可能产生对文章深意的一些理解和疑问，对于教师的课堂教学能起到积极的促进作用。2、检测预习情况在学生中，不乏一些不能进行很好预习的“懒”学生，他们总是想敷衍一次一次的课前预习。但是，他们个个又都是有自尊心的，不管哪个学生，都不想一而再，再而三的在同学和老师面前“出丑”。所以，必须在讲每一课前进行对学生预习情况进行检测。现在，我每开一个新课，学生都知道干什么，他们会很主动地拿出自己的预习本等待老师的检测。检测预习情况，可以分为口试和笔试两种。口试，即认读生字并组成词语；说出你找的多音字；列出你搜集的四字词语；说说文章的主要内容。笔试，即提写生字；形近字组词；填充词语并造句等。不管口试还是笔试，内容一定和预习得内容相一致，这样才能让学生感到活没白干，知识没白学。得到了老师的肯定和认可，就有一种成就感。也有的学生的预习跟不上趟儿，怎么办？上课时专拣这些学生来检测，一次不语，二次不语，三次就感到不好意思。慢慢地，就觉得不进行预习是一件很不光彩的事。上升到这个层次，他的内心就会受到鞭策，随之而来的是一种动力，这种动力是发自内心的，会促使他自觉地预习，争取上课时展示自己的机会。3、引入激励机制无论干什么，只要引入激励机制，就会激发起人员干事情的积极性和主动性。最常用、易操作的激励机制就是积分制。在课前预习这个工作中引入积分制，可以有效地提高预习的质量。具体操作如下:定期收交预习本，分为“优”“良”两种等级。“优”等积2分，“良”等积1分，统一计入学生量化积分中。何为“优”？字体端正，书面整洁，符合预习要求；何为“良”？符合预习要求，但在字体上没有严格要求自己。当然，也可采用小组之间的积分评比，小组与小组之间展开竞赛，小组长将会督促、帮助落后学生，落后的学生也会迎头赶上。有效的方法和持之以恒的