语文教学中的调控艺术陈蓉.doc

语文教学中的调控艺术 湖北省高新区白洋中学 陈蓉有道曰：“授人以鱼，不如授人以渔。”把知识机械地传授给学生，不如教给学生学习方法，教会学生自己学习，培养学生的自学能力，让学生自己积极主动地去观察、实验、分析，自己探索知识，发现知识，掌握知识，形成一定的技能，从而达到“不教”的目的。陶行知先生有句话说：“教，是为了不教”就是这个意思。语文版教材的使用中，学生自学能力的培养固然很重要，但教师的主导作用同样不可忽视，如果撒手不管，其结果必然放任自流，不仅培养不了学生的自学能力，还容易使学生养成不好的学习习惯。那么，在语文教学中怎样发挥自学的主导作用呢？下面我以教学实践为例，从自学心理，自学目标，自学过程诸方面谈谈语文教学中的调控艺术。一、自学心理调控艺术传统语文教学“重教轻学”，即只重视教师如何去“教”，忽视学生学法的研究和探索，这种情况导致多数学生习惯于被动地吸收知识，对自学毫无兴趣，甚至呈畏惧心理。这就要求我们对学生习惯听讲的心理定势作认真分析，研究，消除学生的心理障碍。1、建立友好，民主的师生关系。通过和学生多谈话，接触，让学生把教师当作朋友，教学中多用鼓励的语言，表扬的目光，商量的口气，尊重学生每一个想法，激发学生自学心理。2、激发学生自学的心理需求。让学生懂得掌握了自学能力，就等于拿到了一把学习的金钥匙，随时随地可以打开知识迷宫，明白养成自学习惯可以终身受益。3、开展竞赛活动，调动学生的自学积极性。心理学研究表明，学生在竞赛过程中，自尊心和自信心最强，因而，有利于激发学生们你追我赶的自学热情。语文版的教材编写恰好符合学生心理发展的需要，所选择的篇目符合学生认知规律，接近学生生活实际，习题设计、综合性学习活动安排上都涉及了较多的语文课程资源，为教师更好调控学生学习心理提供了方便。二 自学目标调控艺术目标是课堂教学的指针，教师在教学前，应依据教学大纲，学生水平及各单元要求制定切实可行的学习目标，师生双方都要围绕学习目标进行“教”与“学”，并根据教学目标的难易程度，随时调控教法与学法。如语文版教材八年级上册第四单元范进中举一文，通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。教师在课中，扮演导演者、指导者、点拨者的角色。学生是课堂的主角，教师要发挥学生的创造力、想象力，激发他们的阅读兴趣，引导学生在讨论中，深入探究人物命运、主旨思想。我给学生设计了以下自学目标：、熟读课文，疏理小说的故事情节。、品味文章语言，根据对人物的言行、神态的刻画，揣摩人物的心理，把握小说的人物形象。、理解小说的主题。、培养学生学习多种手法刻画人物。以上四个自学目标，其中第三个目标难度最大，学生自学有一定难度。于是我放慢教学进度，给学生一定的读书时间并巡视指导。提出第一个探究题目：为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？学生小组探究，得出结论：因为一旦中举，可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，所以范进会疯了。接着我出示第二个探究题目：范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？结合课文的具体描写，谈谈你的看法。这是一道开放题，意在激活学生的思维。应当注意的是，这里说的“喜剧”“悲剧”仅取其比喻义，不要把它们看做戏剧的类别。但又不是跟这两个剧种完全无关，例如喜剧常用夸张的手法揭露和嘲笑现实中的丑恶事物或落后现象，而悲剧常常表现有价值事物的毁灭，在讨论过程中适当地介绍一点这个方面的常识，可以开阔学生的思路。答案不拘一格，但要言之成理，持之有故。 “课文研讨”中已指出，范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：（1）文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；（2）揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；（3）范进终于清醒过来，结局圆满。但学生如果从人物命运的角度说这是一场悲剧，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。鼓励学生把自己的体会、认识说出来，理由说得充分些。不要强求统一。这样学生很快就获知了本文的主题。通过以上教法和学法的调控，很好的完成了目标三的教学，自学目标的调控指导让学生对蕴含丰富的人文教育资源获得更多的教益。三 自学过程调控艺术1 示范调控心理学研究表明，“模仿”是人类的共性，而青少年的模仿性更强。因此，在学生自学过程中，教师的启发很重要。语文版教材九年级下册第二单元第五课沁园春 雪的上下两阙，无论从写法还是抒情方式看，还是从层次安排上都极为相似，是采用示范手段指导学生自学的最好课例。具体方法如下：上阙部分由我自己分析为主，从分层评析重点字词、归纳段意、理解思想内涵、表情朗读等方面作了具体的示范。这一段学习结束时，我又趁热打铁，安排了“学习方法”环节，总结出“自读、分层、质疑、圈划、讨论评析、感情朗读”六步学习方法。教学下阙时，全部放手让学生自学，我随机指导调控，结果无论是语言训练上，还是情感培养上都令人满意。2 感情调控以情感人，以情动人是语文教学的特点，要让学生很快进入自学过程，首先要通过一定的感情调控架起师生与作者的情感桥梁，引导学生沉浸在文本所描述的情感氛围中，让学生自然的感受作者跳动的脉搏，主动领会文章的思想内容。语文教材有着各种各样的情感基调，有的清新明快，有的幽静安宁，有的悲壮，有的忧伤。对不同文章，应该运用不同的调控手段，如果在教学中，学生一旦发生“情感隔膜”，就会影响教学效果，所以教师的情感调控艺术是学生自学过程中不可缺少的一个重要环节。3 习惯调控“施教之功，贵在养习”，培养良好的自学习惯绝非一日之功，教师在习惯调控上必须打持久战。培养学生自学习惯的方法：A 榜样激励法，自学成才的爱迪生、华罗庚都是学生学习的榜样。B 交流经验法。让自学习惯好的学生介绍经验。在交流中互相取长补短，共同努力。C 规范约束法。无规矩不成方圆，在教学中要多制定具体学习规范，如读书规范、预习规范等，使其自学习惯健康发展。对于缺乏自学能力的学生来说，一个重要原因就是没有养成良好学习习惯，不会学习。我们主要要求学生做到“五个认真”和“五个坚持”。 五个认真认真预习的习惯，认真上课的习惯，认真作业的习惯，认真巩固的习惯，认真检测的习惯。 五个坚持坚持写教材分析的习惯，坚持讲普通话的习惯，坚持写读书笔记的习惯，坚持人生长跑（日记）的习惯，坚持建立学习档案的习惯。语文版教材的使用，更应关注学生自学能力的培养。而学生自学能力的培养，不是一日之功，不可一蹴而就。学生自学能力的发