三年级下册《练习十八》导学案.doc

三年级下册练习十八导学案 三年级下册练习十八导学案编写意图（1）练习十八主要是针对24时计时法的巩固练习。编排时，都以常见的、现实的情境，引导学生运用所学知识解决问题，增强应用意识，提高学习兴趣。（2）第1题，是普通计时法和24时计时法的相互转换，目的是让学生进一步熟悉24时计时法。（3）第2题，是24时计时法的简单应用。图中有丰富的信息，让学生发现信息、理解信息、应用信息，这是题目的教学价值之一。对公交专用车道的认识，也渗透了规则意识和社会常识的教育。（4）第3题，是24时计时法和计算经过时间的简单应用。8时30分加4小时为12时30分，再加4小时则是16时30分。邮筒的取信时间，一般用24时计时法标注。（5）第4题，需要学生理解信息，看清题意，灵活运用知识解决问题。例如，第（1）题要将24时计时法转化为12时计时法；第（2）题需要计算经过时间并求和；第（3）题是开放题，可培养学生提出问题的能力。教学建议（1）让学生在独立解决问题的过程中，用知识，发展能力。学生在读题、理解、分析的过程中，会主动地调用相关知识去解答，实现对知识的迁移和巩固。更重要的是，在这样的过程中学生提取信息、处理信息和独立思考的能力，会得到有效发展。因此，在教学本页上的习题时，应少一些铺垫或提示，可放手让学生独立去解决。（2）多鼓励学生表达自己的想法。在反馈中，应鼓励学生个性化地表达自己对问题的理解和解决思路，只要是有道理的，都应予表扬。在引导学生感受数学学习的价值应用和乐趣的同时，可适时渗透一些公共规则意识、社会生活常识的教育。编写意图（1）第5题，两步计算的混合运算，目的是带着复习前面学过的知识，逐步形成良好的计算技能。（2）第6题，包含了丰富的信息，提出了多个问题。对学生而言，解答此题，既需要耐心细致的审题，也需要准确的计算和严密的推理。因此，此题对学生能力的培养是多方面的。上午共放映6场，下午共放映9场。下午最晚结束放映的节目是16：20开始的小强的故事，16：45结束。小龙下午3时买的票，他可观看的节目，需要经过计算和推理才能得知。结果是不唯一的，最多可以看三场。（3）第7题，是简单的时间计算，但问题的提法与前面的题目有些不同，“带队老师决定11时离开剧场，合适吗？”这里的答案也可以是开放的。目的是让学生逐步体会到生活中的问题与书本上的数学问题的联系和区别。教学建议（1）引导学生有理有据地思考问题。第6题，前两个问题比较简单，应当让学生独立思考，自己尝试解决。而最后一个问题，信息复杂，解决有一定的难度，需要学生严密地思考和推断。按照小龙买票的时间，许多学生会认为可以看4个节目，分别是在宇宙剧场看两场，即15：05的迷离的星际和16：05的太空垃圾；在科普剧场看两场，即15：35的穿越寒武纪和16：20的小强的故事。但经过计算才能发现，16：05的太空垃圾和16：20的小强的故事是不可能同时看的，只能看其中一部。这个过程，既是巩固时间计算方法的过程，更是让学生选择有效信息，且有理有据地分析和解决问题的过程。（2）鼓励学生从不同的角度去思考问题。第7题，与第6题相比，信息不复杂，但答案可以不唯一。一般情况下，按照9时开始，表演1小时45分后，10时45分结束，11时离开应该是合适的。但现实情况是复杂的，如果有学生说不合适，能陈述理由，也应加以肯定。编写意图（1）第8题，让学生利用钟面上的时针与分针的转动规律解决问题，目的是培养学生灵活应用所学知识解决问题的能力，同时加深对计时工具钟面的认识。（2）第9题，要求学生设计一天的活动计划，通过实践性任务，促使学生积极主动地综合运用所学知识解决问题。（3）第10题，综合应用24时计时法、经过时间计算等知识，解决实际问题，让学生感受数学在生活中的应用。解决问题时有多种方法：可以先将晚上8：15改成20：15，然后再通过填表或计算得到每天的发车班次；也可以在最早一班6：15发车的基础上，在表中一一列举出每一班次的发车时间，再数出一共有几个班次。（4）“你知道吗”介绍了“一日”的科学含义，目的是拓展学生知识面。教学建议展示多种方法，提高学生解决问题的能力。本页的练习题都是为了培养学生综合运用所学知识解决问题的能力，解决问题的方法都不唯一。教学时，应放手让学生独立解决，通过展示和交流多种解决问题的方法，沟通其中的联系，提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。例如，第8题解题思路不唯一，可以这样想：时针走1小时，分针走1圈。然后想到时针走1圈即12小时，分针就会走12圈，然后用126计算出分针转72圈。也可以根据时针走1圈是12小时，算出时针走6圈一共有72小时，而每小时分针走1圈，因此分针要走72圈。尽管思考和推理的过程有所区别，但都激活了学生已有的经验，运用了时针和分针的转动规律解决了问题；同时发展了学生的思维。第10题，如果学生用计算的方法很可能会直接用1427，误以为有7个班次。此时，不要急于纠正，可以让学生用一一列举的方法填完表格，直观地看到发车班次为8次。再让学生思考，明确：计算