招聘考试题(5).docx

教师招聘考试题（5）501.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（）A连锁性感染 B互相监督 C互相帮助 D遵守纪律502.群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和（ ）A不成文的非正式规范 B和口头的规范 C潜意识遵循的规范 D不成文的被动规范503.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）A方向和范围 B方向 C范围 D纪律约束504.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（ ）A态度一致 B行动一致 C观点趋同 D相互理解与扶持505.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和（ ）A行动对抗 B不团结、不信任 C拉帮结伙 D互相为难506.研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的（ ）A主要因素 B辅助因素 C外部互动因素 D环境因素507.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（）A教学风格 B组织教学方法 C气氛区 D教学氛围508.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和（）A暗示影响系统 B非语言符号系统 C文字符号系统 D情感感染509.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（）A感情关系 B心理距离 C友谊关系 D互助关系510.人际关系的形成与变化，取决于交往双方（）A修养和处世方法 B身份和地位 C交往方式与方法 D需要满足的程度 511.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的（ ）A人际关系 B对立统一关系 C心理互动过程 D人与人的矛盾512.合作是实现课堂管理促进功能的（ ）A必要条件 B辅助条件 C重要表现 D主要过程513.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会（ ）A提高学习和工作效率 B养成竞争意识 C导致教师管理公正 D促进团结协作514.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的（）A积极价值 B创造性功能 C内在价值和创造性 D真正目的515.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的（）A监控与管理 B准则与控制 C限制性影响 D限制与规范516.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是（）A课堂情境 B课堂结构 C课堂形势 D课堂教学517.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（）A课堂约定 B课堂行为准则 C课堂纪律 D课堂行为518.分配学生座位时，教师最值得关心的是（）A对课堂纪律的影响 B学生听课效果 C后进生的感受 D人际关系的影响 519.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和（）A教室的布置 B教师的行为表现 C学生的学习方式 D学生座位的分配 520.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和（）A教学过程的规划 B教学内容设计 C教学方法的实施 D教学方法的选择 521.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚（ ）A也是不行的 B也是违法的 C也是不必要的 D是必要的522.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（）A随机安排 B分类安排 C集中安排 D交错安排523.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（）A兴趣形成 B自发复习 C过度学习 D疲劳和厌烦524.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作（）A心理异常 B不适应表现 C不良表现 D问题行为525.班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生（ ）A也全都有问题行为 B没有问题行为 C只有问题行为萌芽 D也有问题行为526.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作（ ）A冲动型问题行为 B扰乱性的问题行为 C多动型问题行为 D自律障碍行为527.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )A作出分析 B作出判断 C进行评估 D作出决策528.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为（ ）A一种量值 B一种题型 C某种题型 D多种题型529.测验是测量一个行为样本的（ ）即通过观察少数具有代表性的行为或现象来_量化描述人们心理特征。A基本过程 B全部过程 C主要过程 D系统程序530.为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（）A严格规则 B系统规则 C标准规则 D系统程序531.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（）A教师随堂评价 B教师自编测验 C随常考试 D课堂提问测验532.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）A成就水平的测验 B能力形成的测验 C结构的测验 D智力发展的测验 533.一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系（）A比较密切 B缺乏学业效度 C很不协调 D基本协调534.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为:（）A教育目的服务的 B教师和学生服务的 C特定的教学服务的 D当前工作服务的535.人本主义心理学的代表人物是()A.华生 B.马斯洛 C.霍尔 D.杜威536.心理学属于()A.自然科学 B.社会科学 C.自然科学和社会科学双重性质的科学 D.哲学537.有预定目的，需要一定意志努力的注意是( )A.随意注意 B.不随意注意 C.随意后注意 D.无意注意538.觉察刺激之间微弱差别的能力称为( )A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性539.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是( )A.适应现象 B.听觉适应 C.嗅觉刺激 D.味觉刺激540.信息在短时记忆中一般只保持( )秒钟。A. 12 B. 2040 C. 6070 D. 7080541.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( )A.前摄干扰 B.倒摄干扰 C.消退抑制 D.超限抑制542.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述543.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就()了。A.大 B.多 C.小 D.增加544、先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是( )A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段目的分析法 D.尝试错误法545.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家()提出来的。A.斯皮尔曼 B.卡特尔 C.瑟斯顿 D.吉尔福特546.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指( )A.学校教育对智力的影响 B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响 D.家庭环境对智力的影响547.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和( )A.追求利益的倾向 B.回避失败的倾向 C.回避困难的倾向 D.追求刺激的倾向 548.具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是( )A.热情 B.心境 C.激情 D.应激549.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于()A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁制550.信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是( )A.信息传播 B.人际沟通 C.人际吸引 D.人际关系551.吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为()A.否认 B.文饰 C.投射 D.幻想552.某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是级干部，以求得心理满足。这是采用了( )这种心理防御方式的表现。A.升华 B.补偿 C.退行 D.转移553.贯穿本书学习分论部分的理论是( )A同化论；B信息加工论；C知识分类学习论；D反映论554.“教学心理学”这个术语最早由( )提出.A格拉泽；B加涅；C桑代克；D安德森555、关于教育心理学研究对象最宽乏的定义是( )A、教育过程中的种种心理现象；B、普通心理学在教育中的应用；C、人类行为之研究与改进； D、学习与教学过程中的心理学规律556、六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是( )。A、动作技能；B、概念学习；C、言语信息；D、辨别学习557、小学生在英语课堂上学习“书”的英语单词“BOOK”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于( )。A、表征学习；B、概念学习；C、命题学习；D、发现学习558、婴幼儿在与成人的交往中，学习区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是( )A、符号表征学习；B、概念学习；C、命题学习；D、接受学习559、未给小学一年级的学生讲过句子的结构和成分，他们却能正确的判断：“我爱梅花”是句子，而“冬天的梅花”不是句子。这可以用乔钠森学习分类以下( )来解释。A、自我知识；B、心理模型；C、信息网络；D、认知成分技能560、桑代克的准备律与现代学习心理学中的( )相一致。A、动机原理；B、强化原理；C、学习的发展准备原理；D、成熟概念561、桑代克后期把联系律看成效果律附律的原因是()。A、联系只能为奖励提供机会；B、光有联系而无满意的效果不能导致学习的进步；C、多联系产生疲劳；D、缺乏正确知道的联系易形成错误习惯。562、适合系列学习研究范型的例子是()。A、儿童背诗词；B、记住中国个省份名称；C、记电话号码；D、记数学公式。 563、适合自由回忆学习研究范例的例子是（ )。A、记住中国个省名与相应省会名；B、记忆电话号码；C、记忆外语单词；D、记忆班级同学名字564、外语单词语音和字型联系的识记最适宜与用早期学习研究中的()范型来解释。A、系列学习；B、配对联想学习；C、S-R学习；D、自由回忆学习565、苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是( )。A、人工饲养的黑猩猩；B、所有野生的黑猩猩；C、所有灵长类；D、个别野生黑猩猩566艾宾浩斯的遗忘曲线是根据()实验结果得出来的。A、系列学习；B、配对联想学习；C、自由回忆学习；D、S-R学习567、主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于()。A、社会建构主义理论；B、信息加工理论；C、皮亚杰理论；D、激进建构注意观 568、主张“是个人的建构，不存在共同的知识”属于()。A、社会建构主义理论；B、信息加工理论；C激进建构注意观D、奥苏伯尔的理论569、( )强调知识的情境性属于奥苏伯尔的观点。A、皮亚杰；B、信息加工心理学C、行为主义心理学；D、社会建构主义570、教育心理学的核心部分是（ ）。A、学习心理 B、人格心理学 C、普通心理学 D、发展心理学。571、学习心理学研究的对象是（ ）。A、学生 B、人和动物 C、动物 D、儿童572、教育心理学作为一门分支学科诞生于（ ）。A、二次大战以后 B、20世纪50年代 C、20世纪60年代 D、科学心理学诞生以后573、教育心理学的研究对象是（ ）。A、学习的心理规 B、教学的心理规律C、学与教的心理规律 D、学与教二者相互作用的心理规律574、不属于注意的评价标准的是（）A.注意稳定性 B.注意分配性 C.注意恒长性 D.注意转移性575、人的发展是指人类身心的生长和( )A.增强 B.变化 C.成熟 D.死亡576、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度 ( )A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段577、杜威所主张的教育思想被称作是( )。A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想578、在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( )。A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔579、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约580、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( )。A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法581、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论582、必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大583、反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度584、北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是( )。A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五四制585、马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )。A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招586、教学从本质上说，是一种( )。A.认识活动 B.教师教的活动 C.学生学的活动 D.课堂活动587、师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，( )。A.是同时的 B.师范学校出现得早 C.教师成为一种独立的社会职业的时间早D.说不清楚588、在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( )。A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中是不能起到主导作用589、小学阶段是发展学生个性( )。A.并不重要的时期 B.非常重要的奠基时期C.没有效果的时期 D.最不会受外界影响的时期590、德国教育家赫尔巴特是( )。A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表591、在1951年提出“范例教学”主张的是( )。A.赫尔巴特 B.瓦根舍因 C.怀特海 D.克伯屈592、在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是( )。A.坚持人文教育为主 B.坚持科学教育为主C.坚持人文教育与科学教育的携手并进 D.要看情况而定593、教育内容是教育者与受教育者共同认识的( )。A.主体 B.客体 C.教的主体 D.学的主体594、美国行为主义心理