摇篮曲说课稿-(改后).doc

摇篮曲说课稿执教者： 云霄五中 方一如执教班级： 八年（3）班执教时间： 2016年4月20日设计思路：初中音乐课程标准指出“通过学习音乐，使学生的情感世界受到感染和熏陶。在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求，思考并规划人生，树立终身学习的愿望”。 因此，本课深入挖掘教材的教育意义，以“情”为主线层层深入，通过演唱实践体现课标要求，同时又从多个角度补充教学内容，比如：同一主题的不同表现形式、音频与视频的交替出现等，使学生在感受音乐之美的同时，能从多方面方面得到加强，从而拓宽学生的知识视野。此外，在最后一环节，精心加入“班级纪念册”的设计，让学生在感受爱，懂得爱的基础上，能联系实际，在学习、生活中，学会爱父母、爱老师、爱同学，爱班级。一、说教材1、教材内容：本课选自人民音乐出版社八年级下音乐教材第二单元乐海泛舟歌唱模块，课题是勃拉姆斯的摇篮曲。本课设计为两课时，主要内容是让学生在欣赏优秀的声乐作品的同时进行歌唱表演活动，学习歌唱的基本技能，自信地、有感情地歌唱，并通过歌唱实践，享受到美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。2教材分析：摇篮曲，原为母亲抚慰婴儿入睡的民间歌曲，具有旋律平顺、气氛安详的特点。最初作曲家创作的摇篮曲多为声乐曲，常用摇曳的节奏、简单重复的音型或和声，创造一种宁静的效果。19世纪，摇篮曲发展为器乐体裁。摇篮曲是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一，作于1868年，是一首民歌风格的歌曲。全曲由两个乐段构成，呈方整性结构，每个乐段两个乐句，34拍,每句都是由第三拍弱拍起唱，形成弱强弱弱的舞曲风格，摇摆韵律。摇篮曲通过徐缓的叙事语气的旋律，再加上装饰音的运用，表现出温柔慈爱的万千柔情，勾画出一副母亲对孩子亲切祝福的动人画面，从而表达了人类最崇高的感情母亲对孩子的爱。3教学目标 ：基于以上的分析，结合新课程标准的理念，我确立如下教学目标：（一）情感态度与价值观：感受摇篮曲中蕴含的情感，体验深深母爱，懂得感恩；（二）知识与技能：学习歌曲中装饰音（倚音）的唱法，了解摇篮曲风格,感知其音乐要素；（三）过程与方法：通过聆听、模唱，身体律动等音乐实践，学会用自然圆润、亲切优美的声音演唱摇篮曲，体验声与情的和谐统一。、教学重点、难点：根据教学目标确立以下重难点： 教学重点：引导学生能用自然圆润的声音有感情地演唱歌曲，使学生真正感受摇篮曲的美，从而感受爱，懂得爱，学会爱。教学难点：歌曲情感的把握，附点节奏、倚音以及弱起小节的学习。三、说学情学生是学习的主体，要想让学生能够主动、积极地学习，选择方法是非常重要的。因此,在教学中,我特别注意从以下几方面来考虑:1、从学生的知识储备上看：根据大纲的要求，八年级的学生已经学过节拍等相关基础知识，为本章内容的学习奠定了基础。在此之前学过的三拍子的节奏特点等相关知识,为创设问题情景,让学生讨论对摇篮曲体裁的理解,融会贯通新旧知识，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。2、从学生的能力基础上看：八年级的学生有一定分析、比较能力，利用他们较为熟悉的旋律往往能更好的调动学生学习的兴趣。3、从学生的学习方法上看:这一阶段学生的音乐能力参差不齐，对音乐的理解多还停留在感性思维上等，因此采用引导学生自主学习的方法，通过“听”“议”“唱”“动”等形式，让学生自己去感知并体验音乐。通过对比分析的方法，让学生理解摇篮曲这种音乐体裁的特点，从对音乐的感性认识逐步上升到理性理解的程度。三、说教法我认为授人以鱼不如授人以渔，八年级的音乐课不但要教会学生唱好所学歌曲，更应当着重培养他们的音乐欣赏感知力与理解力，并在一定程度上开阔音乐视野。因此，为了使学生更好地了解摇篮曲，我采用了以下的教学方法：1、视听结合法：在乐曲导入环节，播放一段视频，让学生看场景说音乐。通过视听结合，激起学生对课题学习的兴趣。2、对比欣赏法：对比同一首歌不同的伴奏手法，让学生在对比中，自我发现摇篮曲音乐体裁的特征。3、铺垫法：弱起小节、附点节奏、双倚音、音程大跳等都是本课的难点，运用心理教学法精心设置铺垫，比如：节奏的难点在课堂开始时用打欢迎语的形式，让学生在循序渐进中自然度过难关，避免学生产生恐惧状态。4、提问点拨法：由于学生音乐基础参次不齐，对一些问题较难理解，那么教师应当适当采用提问点拨法，引导学生更好地理解摇篮曲体裁特点。四、说教学程序在分析教材，明确目标，制定教法、学法的基础上，我设计了以下五个教学环节：（一）组织教学，互动导入“引”1、律动导入：2、听音乐说情景：请学生闭上眼睛，教师弹奏音乐，让学生说出想象到的场景。看场景说音乐：观看“奶爸哄娃睡觉”视频（无声），让学生说出视频中的爸爸弹奏什么样的音乐（引导学生从音乐要素：速度、力度、情绪方面加以分析）3、揭示课题：通过上面欣赏引出摇篮曲这一音乐体裁【设计意图：激情的律动，缓解课堂初始的庄重氛围，并通过视听结合，激起学生对课题学习的兴趣。】（二）初听歌曲，整体感知“听”1、初听歌曲：闭上眼睛，仔细倾听，体会歌曲的意境及情感。2、交流体会：听完请学生们从速度、力度、情绪等方面谈谈感受。【设计意图：初听歌曲，让学生用音乐角度对歌曲有一个整体的感知，也培养学生良好的倾听习惯，在交流体验的环节，引导学生用音乐的方式分析歌曲】（三）学唱歌曲，感受母爱“唱”1、了解歌曲背景作者简介：勃拉姆斯（1833一1897） 德国作曲家，钢琴家，欧洲浪漫乐派后期的代表人物之一。在欧洲音乐史上，他曾与巴赫，贝多芬齐名，被称作“德国三B”（他们的姓氏的第一个字母都是B）。他是一位热爱民族音乐，追求古典精神的作曲家，一生从未间断过艺术歌曲的创作，数量最多最有影响的是抒情歌曲和民歌改编曲。他最大的贡献是记录整理所完成的德意志民歌集。歌曲创作背景：1858年，勃拉姆斯在汉堡指挥女声合唱团时，与女歌唱家法柏夫人相识，她很喜欢演唱勃拉姆斯的歌曲，两人成为好朋友。十年后，法柏夫人生了第二个男孩，勃拉姆斯闻讯后，决定写一首“摇篮曲”向她表示庆贺。于是，他从德意志儿童绘画读本一书中选取一首童谣并将其改编成歌词，创作出这首脍炙人口的摇篮曲2、发声练习在学唱之前，根据歌曲的难点高八度演唱，设计一段发声练习：（1）1=C 3/41=C 34 (画出旋律线条，解决演唱中的音高问题)1 1 | i 6 4 | 5 3 1 | 4 3 2 | 1 |wu wu wu wu wu wu wu wu wu wu wu wu第一步，用“LU”练唱，教师示范并提示，唱八度大跳音程时喉头要稳定，用气息支持声音，气息控制平稳，声音连贯，柔和，保持高位置共鸣。第二步，在以上基础上，加入摇篮曲中相应歌词来练习。【设计意图：1、调整发声状态，用良好的声音来歌唱。2、为解决歌曲中的八度大跳及高音演唱难点巧设铺垫。】3、学唱简谱教师范唱学生跟唱（第一遍，学生在老师后面跟唱，第二遍，引导学生做好换气4、进行难点练习学生说出本曲较难唱的乐句，由教师讲解引导知识点突破：弱起小节、附点节奏、倚音等讲解弱起小节、附点节奏、三拍子强弱：在课堂开始已有练习过，此时可是加入图谱法引导学生来视唱旋律，便于学生对节奏的掌握。倚音练习：学习好倚音唱法后，可以加入对比乐句（有倚音和没有倚音）体会倚音作用【设计意图：本首歌的难点正是体现歌曲温柔、细腻的关键，容易发现，却不容易掌握，因此，首先找出问题，解决问题，为后面的学唱及表现歌曲扫除障碍。】5、学习反馈：a、用“呜”哼唱整首歌曲 b、教师弹奏一乐句（难点乐句），学生说出相应的歌词【设计意图：听旋律说歌词，不但是对学生听力的训练，更能及时反馈他们学习掌握的情况】6、朗诵歌词：学生随歌曲的伴奏音乐朗读歌词，注意强弱规律体现（体会歌词蕴含的情感）.7、完整演唱歌曲（注意声音的处理和情感的抒发）。8、运用身体律动来为自己的演唱伴奏（拍手，拍腿，拍肩膀）。【设计意图：通过律动感受歌曲摇摆感】（四）对比欣赏，加深认识“议”对比欣赏中西方摇篮曲教师改编“摇篮曲”的不同伴奏风格，引导学生总结出摇篮曲的体裁特点旋律:轻柔甜美 歌词:饱含温情和祝愿力度:宁静、安谧 节奏:常具有摇晃的律动感 情感:亲切温馨【设计意图：同一旋律不同演绎风格，能让学生更直观感受摇篮曲的特点风格从而总结出其体裁风格特点】（五）扩展延伸，感受母爱“爱” 1、感受母爱2、主题升华大爱无疆：也许你已经开始淡忘妈妈怀抱的温暖，也许你已经记不清妈妈为你唱过的摇篮曲，但是，妈妈的爱从未离开，爱一直伴随着我们,就像我们的学校，班级，这也是爱的摇篮里观看八三.爱的纪念（六）课堂小结通过本节课，我们不仅了解了什么是摇篮曲，摇篮曲有哪些特点，更重要的是我们还学会了通过分析、对比，让自己更深刻的理解作品，更好的享受艺术的魅力。我们不仅学会了唱这首歌，更体会了歌曲中所包含的爱，让我们把爱传递下去，这样，我们的生活就会更加丰富多彩，我们的情感世界也会越来越美好！五说课堂预设在设计摇篮曲时，我对教材进行整合，主要通过“引”、“听”、“唱”、“议”、“爱”五个教学环节，不但让学生不仅学会唱摇篮曲，了解摇篮曲的特点，更能感受到摇篮曲的音乐魅力以及