人教版三年级语文下册《燕子专列》第一第二课时备课教案.doc

人教版三年级语文下册燕子专列第一第二课时备课教案 人教版三年级语文下册燕子专列第一第二课时备课教案.6、燕子专列教材简析: 这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比方式来增强表达效果。 选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。学习目标 1?会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2?有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3?体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4?感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。课时安排 课时。教学流程第一课时一、解题导入，激发兴趣 、喜欢小燕子吗？能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗？ 、板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问？读了课题，你想了解点什么？二、初读课文，自读感悟 、学生自由轻声朗读课文，边读边思考：课文丰要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？ 、讨论交流： 课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？（引导学生概括课文的主要内容，可从两方面想：一是政府方面做决定、呼吁人们、燕子专列；二是人们纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。）三、再读课文，自主探究 、默读课文，标出小节，画出牛字新词。 、分学习小组自学生字新词，教师巡视，相机点拨。 、检查反馈： 指名分节朗读课文，其他学生参与评价。 指名认读牛宁，注意“殊”不要读成 ch；“骤”不要读成 zu；“濒”不要读成 pn。 相互交流识记生字的妙招。 开火车读词语：欧洲瑞士舒适启程特殊骤降跋涉政府救护载着饥寒交迫温暖救护车厢致谢。 、学生选择自己喜欢的方式自读课文。思考：人们为燕子做了什么？谋义是怎样把人们对燕子的关爱写具体的？ 、汇报交流： 政府的呼吁； 概括地写居民们是怎么做的； 具体写位小姑娘是怎么做的。四、细读课文，品味理解 、小结过渡： 人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，耶就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？ 、重点指导读好第、自然段： 第段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。 第段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险（“覆盖着皑皑自雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。 、指导看图，引导想象，小贝蒂在哪儿发现了燕子？她是怎么做的？会说什么呢？ 自己练习讲一讲； 指名说一说。 、总结谈话： 多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情吧！五、布置作业，拓展延伸 、指导书写，描红，学生抄写生字和生词。 、熟渎课文，上网搜集或查阅资料： 了解燕子的信息； 阅读有关人与动物之间和谐共处、互相帮助的文章。第二课时一、复习导入，激发兴趣 、听写词语： 欧洲瑞士舒适启程特殊骤降跋涉政府救护载着饥寒交迫温暖救护车厢致谢 、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 、人燕子（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词） 、解题、质疑：什么叫专列？燕子会飞为什么用专列送？课义哪一节说明了原因？ 、学生自由读课文第自然段，交流用车列送燕子的原因。二、细读课文，深化理解 、小结过渡： 人们帮助燕子、救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？ 、读书圈画，讨论交流： 居民：纷纷（ ），冒着（ ），顶着（ ），踏着（），四处寻找冻僵的燕子。（概括写） 贝蒂：脸冻得（ ），手冻得（ ），但她一点也（）。（具体写） 、重点指导读好第、自然段： 你觉得该怎么读？ 学生练习后指名读。 评议，再读。 、看图，引导想象，丰富课文内容：小贝蒂在哪儿发现了燕子？她会怎么做、怎么说呢？（先自己练习讲一讲，再指名说一说。） 、让学生看图，将课文第自然段内容进行扩充、写具体。 、交流： （例）一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈起，在覆盖着皑皑白雪的间岩缝里，寻找冻僵的燕子。小贝蒂一边走边低头仔细寻找，连树下草挑里电不放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴罩的热气温暖它们冰凉的身体。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 、总结过渡： 多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情编纵场多么美好的故事。让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。三、品读欣赏，迁移运用 、创设情境，指导写话： 列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说些什么呢？请用几句话写下来吧！ 学生自主写话。 指名读，评价，修改。评价应着眼于学生的语言是否流畅，用词是否准确。允许学生写话的内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。 、表情朗读，体会感情。（学生选择自己喜欢的方式朗读课文）四、交流资料，拓展延伸 、你还知道这样的爱动物故事吗？请讲一讲。 、朗读人们爱护动物的诗歌。 、总结：这样的故事还有很多很多。希望每位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境。 、写倡议书，呼吁全世界的人们都来保护动物。五、总结全文，布置作业 、学到这儿，谁能告诉大家什么叫“专列”？课题为什么叫“燕子专列”？ 、出示有关家燕子的资料，让学生读一渎，自己也写一首关F燕子的诗歌。 春天的时候，家燕们随着温暖的春风来到它们的故乡。在那时，家燕们大量地繁殖，遍布我国大部分地区。在天气转凉的秋天，它们成群结队地向南移，飞到南沙群岛等暖和的地方，再建一个新家。 家燕有一个“怪癖”：它们总是存夜深人静、明月当空的夜晚迁飞，而且飞得很快，有时只能看见它们的影子一闪而过，根本看不清楚它的模样。 家燕还有着惊人的记忆力，无论迂飞多远，哪怕隔着干山万水，它们也能够靠着自己惊人的记忆力返回故乡。 家燕返回家乡后，头一件“大事”便是雌鸟和雄鸟共同建造自己的家园，有时补补旧巢，有时建个新的巢穴。家燕们不断地用嘴衔来泥十、草茎、羽毛等，再混上自己的唾液。没多久，个崭新的碗型的窝便出现在你家的屋檐下了。 有时，霸道的麻雀会坐享其成，强占家燕们舒适的窝。家燕可不会就此罢休，它们群起而攻之，把麻雀轰走。有时实在赶不走