《将相和》教学设计.doc

将相和教学设计案 胜利学习 晁桂荣教学目标: 1.学习第三个故事负荆请罪，教育学生学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。 2.能够理解文中三个故事的因果关系。 3.能有感情地朗读课文。 教学重难点： 1.重点是通过抓住人物的语言描写，感受人物形象。 2.难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系。 教学过程： 一、回顾上节课内容 昨天，我们学了前面两个故事，看到蔺相如为使完璧归赵，在秦王面前临危不惧，以死相拼，渑池会上又是蔺相如机智勇敢地维护了国家的尊严。下面检查一下大家的学习情况：1.口头练习：“将”（廉颇） “相”（蔺相如） “和”（同心协力） 2“人物开花”成语游戏。（学生上台写出可以用在这两个人物身上的成语课内、课外的成语都可。） 二、学习第三个故事，感受人物形象看来同学们对课文学习得很好，渑池之会后，又引发了什么事呢？今天我们继续学习第三个故事。（板书：负荆请罪）1.我们知道，语言是最能体现人物性格特点的，下面请同学们快速默读1518自然段，分别用“”与“”画出廉颇、蔺相如的语言，认真研读谈谈你觉得他们各是一个怎样的人？并说说理由。2.学生自学，同桌交流3.指名回答，随机小黑板出示a.廉颇的话（小黑板出示）1.一生读廉颇说的话，思考：你体会到了什么？（坦率豪气、英勇善战、居功自傲，我还感觉到了他的不满和气愤）为什么？2.理解句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜”（1） “克”是什么意思？“攻无不克”呢？“战无不胜”？ 也就是我们所说的（百战百胜）。（2）他为谁而攻？为谁而战？这“克”、这“胜”来得容易吗？怎么来的？（3）、他的能力在课文前面提到了吗？再读读“渑池相会”中写廉颇的句子，你有什么体会？（威名远扬）过渡：看来作者在上文已为下文的发展做好了铺垫。除了课文提到的，老师还在史记廉颇蔺相如列传找到了这段文字。（请学生来读） 这段话大概的意思是廉颇是赵国优秀的将领。他曾率兵大败齐军，以勇气闻名于诸侯各国。过渡：廉颇是一位战功赫赫、声名远扬的大将军。他也是为了国家身经百战，出生入死。难怪他居功自傲，只看到自己的功劳，而看不到旁人的作用,会对蔺相如如此的不满了。 3.愿意将他的感受读出来吗？（指导朗读） b.面对廉颇的不满，蔺相如又是怎么做的呢？用（ ）画出。 1.指名回答，用一个词来概括（避开） 2.他又是怎样说呢？找出有关的句子。你体会到了什么？（ 师生合作理解句子。）过渡：看来蔺相如两次为赵国立下大功，绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫，更重要的是那一份爱国之心，及那超过常人的智慧和胆识。他跟廉颇是各有长处，缺一不可，就像是赵王的左右手。就如他所说的“武有廉颇，文有蔺相如”将相和国力就强，不和就弱。看来蔺相如处处以国家利益为重，宁愿自己受委屈也要顾全大局。指导朗读。 3.他深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，廉颇深觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。他怎么想，怎么做的？ 4.（找句子）我们一起把这个句子读读，看看你有什么问题？会发现问题的同学才是会学习的同学（找句子、读句子、理解句子） 5.当廉颇背着荆条来到相府门前，他会说些什么，而蔺相如又会怎样做呢？请大家发挥想象，以小组为单位，讨论交流后推选两位同学上台进行角色表演。 6.小结：他们两人，一个是顾全大局、不计前嫌、宽容大度的宰相，一个是顾全大局、不计得失、勇于改过的将军，为了（维护国家的利益），握手言和，齐心协力保卫国家，多么伟大的两个人物啊！（思想教育） 三、理清故事关系： 1.通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？（生答）小结：共同的爱国之心使将相两人冰释前嫌，同心协力保卫赵国。将相和的故事也流芳百世，成为千古佳话。下面请同学们回忆一下整篇课文，（看板书师生共同回忆全文）。老师有个问题，文章围绕着将相由不和到和好来写，那为什么要写前两个故事呢？ 2.思考：三个故事之间有什么联系？ 第2个小故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果又是第3个故事的起因，合起来构成将相和这一完整曲折的故事。看来作者在布局谋篇上可是花了很大的心思。 四、总结全文：将相和通过典型事件来刻画人物形象，抓住人物言行来刻画人物的性格特点，让我们真切感受到这两个伟大的人物。其实，像将相和这样的故事在史记里比比皆是，其中有我们熟悉焚