二、朗读感悟.docx

落花生第二课时教学设计二、朗读感悟1.师：请同学们打开书，快速地读读课文，看你能不能用小标题的形式把课文内容概括出来。生读文。（3分左右）师：（板书：种花生、收花生、尝花生、议花生）那你们认为作者围绕落花生重点写些什么内容呢？学生回答后，老师引导学生说说文章详写、略写情况。师：是啊，种花生收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话来描写，却用了很大的篇幅来写父亲和我们一起谈花生。作者为什么要把议花生部分写得那么详细，老师先在这埋个伏笔，一会学习课文我们就了解了。2.师：我们先来读一读种花生、收花生这一部分，看看你们都读懂什么？有什么问题？生读文。师：谁来读一读？生读文。师：你们读懂了什么？有什么问题呢？生：答。师：让我们再来读读这段话，你认为哪个词语用得好呢？说明理由。生读文。师：谁来说？【“开辟”强调从无到有地打通、创建，常说开辟航线】“居然什么意思？”（表示出乎意料；竟然）师：看看从这个词中你们都体会到了什么？生答：从“居然”这个词，我们体会到了师：你看是这样一片荒地，又是在我们几个小孩子的侍弄之下，没过几个月竟然收获了花生，哎呀，这多么让人感到兴奋哪。同时也让我们感悟到了花生生命力的顽强！来再读读这一句，读出惊喜和敬佩之情来，谁来读？生读。谁能用“居然”这个词说句话？生答。3.师：（过渡）看着这么多收获的花生，母亲也和我们一样感到高兴，于是她提议我们来过个收获节。而且还把父亲请来了，父亲和我们一起谈论了花生的好处，那么花生的好处到底有哪些呢？（出示对话）下面就让我们一起回到谈花生的那个夜晚吧，现在咱们就是家庭成员了，想象着当时的情景，自己读读这段话，一会咱们分角色朗读，好吗？开始师：下面我们分角色来读读这部分内容，谁愿意读父亲的话？那姐姐在哪？哥哥呢？谁读我的话？老师读旁白部分，开始生读文。强调“爱”要争着回答，指导学生读。师：从我们的这番对话，你知道了什么？生答。（板书：味美 榨油 便宜）除了这些，你还知道花生有哪些好处？生答。4.师：（过渡）花生浑身是宝，好处真多呀！我国古代就有传说，花生具有滋补益寿、长生不老之功，而被人们誉为“长生果”。花生虽然营养丰富，但如保管不当，极易受潮霉变，产生致癌性极强的黄曲霉素，因此，对已霉变的花生米，不应再吃。同学们记住了吗？（过渡）：我们说了花生这么多好处，可是父亲说的和咱们说的都不一样，他是怎么说的？（出示）师：请同学们打开书，读读父亲这段话。边读边划父亲是怎样议花生的？师：谁来读读，通过读你知道了什么？生答。师：你觉得哪些是重点词语？请展开小组讨论，说说你们的理由。大家听清楚了？生读句子，谈理由。开始师生共同讨论后板书：（最可贵 矮矮地长在地上 果实埋在地里 必须）师：父亲说的这段话中还提到了什么？谁来读读相关的句子。生答。师：桃子石榴苹果它们又有怎样鲜明的特点呢？鲜红嫩绿、高高挂在枝头。那你能不能把这种特点读出来呢？生读。谁再来读读花生的特点呢？通过这一读，我们知道了鲜红嫩绿的桃子、石榴、苹果，高高地挂在枝头多么漂亮！花生呢，埋在地下，普通又平凡，它们的生长特点用一个词来说真是截然不同天壤之别呀。这种写作方法叫对比。强调对比。谈到其他水果并不是要贬低它们，问是要举例子谈问题。师：大家联系父亲所说花生的特点，此时你看到花生可贵的一面了吗？生答，不图虚名、默默奉献、板书。师：你能把这种不用感受读出来吗？女生读描写桃子石榴苹果部分，男生读描写花生部分。开始。师：过渡：父亲说花生这些特点目的是什么？师：所以父亲就要求我们（出示那句话）齐读。师：希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。师：正是父亲的这番很有深意的话，让作者深受启发，（出示他的话人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）生读师：父亲的话，作者懂了，你们也明白了吗？那你把你明白的，用这个句式说一说：如果我是，我会师：你们说现在他们一家人还是在谈论花生吗？而是借谈花生来谈做人的道理