九年级上册语文第三单元导学案.doc

编制：九年级语文组 撰稿：杨忠 审核： 研讨时间：2010年 月 日 编号：9A-3九年级上册语文第三单元导学案9、故 乡教师寄语：只要顺着河流走，就可以到过大海！班级 小组 姓名 组内评价 教师评价 【学习目标】1理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。2分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。3揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。4在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。【使用说明】1.充分预习，熟读文本不少于三遍，对精彩片断的圈点批注不少于五处。2.熟记字音、辨清字形、解词释义；熟记小说的有关知识。 【学法导引】 学习本文，要通过对作品的品味、阅读和欣赏，学习作者运用肖像、语言、神情、动作等手法塑造人物性格的写法，进而体会文章是如何运用对比手法突出小说主题的。通过对文章结尾部分的品味，感悟作者探求人生新路的执著理念。【课前热身】一走近作者在中国文学史上，有那么一个人：一管一砚一狂人，一笑一骂一大家。双眼洞穿千秋事，两肩担尽古今愁。这个人便是鲁迅，一个中国文学史乃至整个世界文学史上永远都绕不开的人物。鲁迅（18811936），中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。主要作品有小说集呐喊、彷徨，历史小说集故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟、华盖集等。其中，发表于1918年5月的狂人日记为中国现代文学史上第一部白话小说，奠定了新文学运动的基石。1921年12月发表的中篇小说阿Q正传，同样是中国现代文学史上的不朽杰作。二了解背景短篇小说故乡的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说故乡之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。三. 关于小说小说概念:以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写来反映复杂的社会生活一种文体。小说种类？ 长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说 一篇小说必须具备三个要素：人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。常见的塑造人物形象的方法有：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写；以及正面描写、侧面描写。情节构成：小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还前有序幕、后有尾声。环境的种类及作用？（1）自然环境 交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，用以烘托气氛、表现人物感情等。（2）社会环境 交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。线索：贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。），刻画人物形象的方法 小说是以塑造人物为中心的，人物塑造的方法有正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。侧面描写。也叫间接描写。即通过他人的言行间接写主人公。例如：多收了三五斗中米行老板的描写正烘托了“旧毡帽”的悲惨命运。细节描写。通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的细枝末节的描写来表现人物性格。四字词积累 1阴晦（hu）：阴沉昏暗。注意“晦”勿写为“诲”。2萧索：荒凉、冷落的意思。3聚族而居：同族各家聚在一起居住。4五行（xn）缺土：五行，即水火木金土。旧时迷信说法：人的生辰八字要五行俱全，才吉利；五行缺土，不吉利，补救的办法是，用土或土作偏旁的字取名。5颧骨：眼睛下边两腮上面突出的颜面骨。 6愕然：吃惊的样子。7鄙夷：看不起。8嗤笑：讥笑。 9惘（wn）然：心里好像失掉了什么的样子。10恣睢（z su）：放纵，凶暴。五. 整体感知朗读指导：边读边给生字、生词作标注。给段落标上序号。用横线划出文中前后对比的片断。用波浪线划出有深层意蕴的片断并体味。1、故乡一课有（ ）个生字词，我用自己的方法（ ）解决了（ ）个生字，其中（ ）这几个生字比较难。2、有感情地朗读全文，了解小说的大致内容：本文的线索是什么？按怎样的顺序组织全文的？ 小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的时间顺序安排情节，组织全文的。3、在故乡的今昔对比中，写了哪些变化？告诉了我们什么？依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂从外貌、生活到性格的变化，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。4、我的初读感悟：（将自己的所感所悟和疑惑写出来）我读了这课（ ）遍，大概明白了本文所讲的大意，我会用自己的话概括一下。（ ）我认为本文的（ ）语句最引起我的注意，因为（ ）。（ ）语段最值得我读，试着用我认为（ ）的感情来读一读，这样读的原因是：我想提这样的问题和大家探讨：第一课时一、自主学习（10分）根据课文内容填空 （1）这时候，我的脑海里忽然闪出_图画来，_天空中挂着_，下边是海边碧绿的沙地，都_,其间有一个十一二岁的少年， , ，_, 反从他的胯下逃走了。 （2）他正在厨房里，_,_,_，这可见他的父亲十分爱他，_,_，用圈子将他套住了。（3）他的身材增加了一倍;_，已经变作灰黄，而且_；_，_，这我知道，_, _,大抵是这样的。他头上_像是松树皮了。4文中总共写了哪些人？用简图写出相互之间关系。【选做】 作业等级_，检查人_. 二、合作探究（15分钟）步骤与要求：独立完成。小组讨论。准备展示1 想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。必做题小说以我回故乡的见闻和感受为线索，按时间顺序安排情节。全文可分成三部分第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”即前五段）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，交代 “我”回故乡的目的。第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”即6-77）写“我”回故乡的见闻与感受。第一层（从“第二日清晨”到“只是收不起钱来”）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。第二层（从“你休息一两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土的友情。第三层（从“母亲站起身”到“出去了”）导“我”见到了圆规杨二嫂。第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”）写“我”见到了中年闰土第三部分（从“我们的船向前走”到完即78-88）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。2.根据你对课文内容的感受,在原题目故乡前加上定语。3作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？【选做题】小说中的人物有：闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和“我”。主要人物：闰土（主人公）衬托人物：杨二嫂线索人物：“我”三、展示点评，解答疑惑（10分钟）四、当堂检测【必做题】1、给画线字注音。隐晦( ) 惘然( ) 颧骨( ) 嗤笑( ) 鄙夷( ) 恣睢( ) ( )2. 故乡选自 ，体裁是 ，作者是 ，原名 ，文章以 为线索，故事的背景是 。3根据课文内容填空（1）这时候，我的脑海里忽然闪出_图画来，_天空中挂着_，下边是海边碧绿的沙地，都_,其间有一个十一二岁的少年，_,_,_,反从他的胯下逃走了。第二课时一、 自主学习完成下例题目，独立完成后小组长批改（10分钟） 1.小说主要采用_的写法来刻画人物形象。2.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个_形象；杨二嫂是一个_典型；“我”是一个_的形象。3他正在厨房里，_,_,_，这可见他的父亲十分爱他，_,_，用圈子将他套住了。4他的身材增加了一倍;_，已经变作灰黄， 而且_；_，_ _，这我知道，_, _,大抵是这样的。他头上_像是松树皮了。5岳阳楼记中表达作者远大政治抱负的句子是： ， 。6岳阳楼记中“是进亦忧，退亦忧”一句，“进亦忧”是指 ，“退亦忧”是指 。 7岳阳楼记中表现古仁人旷达胸襟的句子是： ， 。8纵观古今中外，凡成就一番事业的人士，他们在成功与挫折面前始终保持着“ ， ”的良好心态。（用岳阳楼记中一名句） 9醉翁亭记中描写琅琊山春夏景色的语句是： ， 。10醉翁亭记中描写山间朝暮晦明变化的句子是： ， 。11美国在联合国大唱“人权”高调，其实是“ ”，意在干涉他国内政。（用醉翁亭记中的句子）作业等级_，检查人_. 二、合作探究（15分钟）1分析闰土人物形象：(1)默读课文（朗读第12自然段30自然段；第55自然段）（2）思考：故乡写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？（3）完成下表二十年前（少年闰土）二十年后（中年闰土）外貌健康，温饱：十一二岁，紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上一个银项圈，红活圆实的手憔悴，贫穷：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了动作轻快，灵活：扫、支、撒、看、拉、罩，捏、刺麻木，迟钝，木偶人语言能言，见多识广吞吞吐吐，断断续续对“我”的态度热情，友好：只是不怕我，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多稀奇的事真诚，热情，友好，建立纯真的友谊。毕恭毕敬 隔了一层厚障壁对生活的态度天真活泼，无忧无虑悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。把幸福的希望寄托在神灵身上。2.杨二嫂人物形象（外貌、动作描写等）（朗读39自然段52自然段）二十年前二十年后外貌年轻美丽：“豆腐西施”凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规动作终日坐着冷笑、怪叫、贪婪一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。对“我”的态度虚伪的吹捧，尖酸地嘲讽贵人眼高 迅哥儿，你阔了放了道台 有三房姨太太，出门便是八抬的大轿对生活的态度虽靠姿色招徕顾客，但仍是本分生活搬弄是非（前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去）三、展示点评，解答疑惑（10分钟）四、重点文段阅读阅读文段，回答问题。（一）这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，你来了？” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面加旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道：“老爷！” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 “老太太，信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来”闰土说。“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。“阿呀，老太太真是这成什么规矩。那时是孩子，不懂事”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。 我问问他的情况。他只是摇头。“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉” 他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默地吸烟了。 他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。1 二十余年之后，闰土见到了童年的好朋友“我”时，应该是“欢喜”的，为什么又现出“凄凉”的神情？分析：本题着重检测对人物特定环境下心理的揣摩，解答此题须联系特定的时代背景。答案：二十多年的贫困生活，使他感到痛苦、难堪。2闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”为“老爷”？分析确切的一项是（D）A因为他十分尊敬“我” B因为他非常害怕“我” C因为他很懂礼貌 D因为他有封建等级观念 3他“仿佛石像一般”表现了闰土（ D ）A生性沉默寡言 B苦难生活磨炼得人意志坚强 C农村人见不惯生人 D生活磨难使人变得麻木4文中闰土说话时有许多省略号，刻画出他说话吞吞吐吐，欲言又止的神态。这神态说明他哪方面的情况？分析确切的一项是（ B ）A天生口吃，说不出话 B处境悲哀，有口难言C心里害怕，不敢说话 D生活平淡，无话可说 5下面对“非常难。第六个孩子也会帮忙了”一段文字的理解，不准确的一项是（ A ）A“非常难”指的是孩子多，总是吃不够 B“又不太平什么地方都要钱”表明战乱频繁，兵匪骚扰，给百姓带来了深重灾难 C“挑去卖，总要捐几回钱”表明苛税繁多，百姓苦不堪言 D“不去卖，又只能烂掉”表明生活困苦，又找不到别的出路 分析：解答25题均需从作者塑造闰土这个人物的用意入手，一切描写均是为塑造人物形象，展示其性格服务的，明白这一点答案不言自明。答案：2D 3D 4B 5A6文中所指“可悲的厚障壁”是指_ _，这是用的 _修辞。 分析：本题主要检测比喻的本、喻体知识，难度不大。答案：感情上不沟通，有隔膜 借喻 7李华的叔叔下岗在家，虽几次求职，但多未能如愿，心情十分低落，请你代李华从故乡一文中摘抄一段箴言给他。分析：从鼓舞人的信心、希望的角度讲，故乡最后几句话可谓经典。答案：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。8请你设想一下二十年后，水生和宏儿见面的情形，写一段200字左右的片断描写。分析：本题主要训练同学们的想像能力，解答此题除了从本文人物性格入手外，还须考虑，二十年后中国的历史背景。答案合理即可。（二）他说：“这不能。须大雪下了才好。我们在沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背” 我于是又很盼望下雪。1画出本段中写捕鸟过程的动词，并说明其作用。分析：本题主要考查阅读时抓关键词的能力，对其作用的分析离不开对人物形象的把握。答案：词略 传神地写出了捕鸟的过程，表明了少年闰土的活泼多知2据报载，曾被人们视为有害无益的麻雀已列入国家二级保护鸟类，请你结合此段文字，给捕鸟者们写一封倡议书，谈谈你个人的看法。分析：此题将环保概念引入，意在引导学生以富有时代的眼光重新审视我们的过去。答案：只要符合应用文的格式，内容合理即可。第三课时一、 自主学习：完成下例题目，独立完成后小组长批改（10分钟）1根据课文内容，完成下列填空（1）然而我又不愿意他们因为要一气，都如我_而活着，也不愿意他们都如闰土_,也不愿意都如别人_。他们应该有新的生活，_. (2)我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要_，我还暗地里笑他，_，_.现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像吗！_,_. (3)我在朦胧中，_，_.我想：_,_。这正如地上的路；_,_,_. 2完成下列名句 （1）学而不厌， 。（2） ，小人长戚戚。（3）人无远虑， 。（4） ，行必果。（5）与朋友交， 。（6）有则改之， 作业等级_，检查人_. 二、合作探究（15分钟） 1（学生读第78-85自然段） “我”这次是永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？必做题“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。因为想到在故乡所遇到的人和事，我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，又使我非常的悲哀。由于有感于这复杂的世事变化，因而我对未来想得很多。“我”无法消除与闰土之间的“隔阂”，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够“一气”，不再像我和闰土一样隔膜起来。希望他们有新的生活，是我们所未经生活过的。 2（学生齐读8688自然段）为什么我想到希望，忽然害怕起来？闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是切近的；而我对未来充满希望，我的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是茫远的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，我想到希望，忽然害怕起来了。 3. 如何看待文中的“我”？ 作品中的我是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了我的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，我非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。 闰土的巨大变化，与我的思想隔阂刺痛了我的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。 杨二嫂的变化，我感到讨厌。 离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到我热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了我对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。4. 找出文中环境描写的内容，并说说其作用？。 时间景物特点摘抄词句过去（印象中）五彩缤纷深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜，紫色的圆脸，明晃晃的银白的项圈，五色的贝壳，红的绿的都有，各种颜色的鸟类美丽神异月下捉猹图，寂静而富有动感辽阔的世界高远的蓝天、无垠的大海、广阔的沙地鲜活的人和物少年闰土、猹、獾猪、刺猬、稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背、贝壳、圆月、西瓜现在萧索，悲凉严寒，深冬，阴晦，冷风，呜呜地响，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村将来（理想的）美丽，充满生机眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”，现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息。在对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的对比描写中，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。5、总结本文的中心思想 小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。选做题目 6“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？ 含有这样几层意思：一是包含着鄙视，杨二嫂是卖豆腐营生的，这个职业是被人瞧不起的，把“豆腐”放进绰号，就包含着鄙视了。其二是包含着戏弄，将西施与豆腐放在一起，就有此味道，三是侮辱，杨二嫂已成了招徕生意的广告。7下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。” “辛苦”的含义是不同的，第一辛苦指奔波，劳碌；第二辛苦是指辛勤劳苦；第三辛苦指处心积虑，挖空心思。8闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时，拣了香炉和烛台，联系前文闰土叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节，请你对“拣香炉”的情节作简要分析。 闰土“拣香炉”与“叫老爷”的做法一样，思想上受封建观念的影响，不同的“叫老爷”反映了等级观念对闰土的束缚；“拣香炉”则说明受封建迷信思想愚弄之深。两者都说明闰土迟钝麻木。9. 品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。（1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 人物性格：贪婪、鄙俗（2）冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷 人物性格：善良、纯朴 （3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。人物性格：麻木、痛苦三、展示点评，解答疑惑（10分钟） 四、当堂检测（一）我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土 到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么？我希望他们不再像我，又大家 起来然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣脽而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。我想到希望,忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望芒远罢了。我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。1、在文中、两个空白处应填上的词语是： （隔绝） （隔膜） 2、选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不同，即“我”为 （奔波劳碌）而辛苦，闰土为 （辛勤劳苦） 而辛苦，别人为（处心积虑）而辛苦。这里，“别人”是作品中的（杨二嫂）。3、对“我在蒙胧中，眼前展开一片”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是 （C）A、月光不明，暗淡无光。 B、水声潺潺，使人昏昏欲睡。C、通过想象，展现出模糊的景象。 D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。 4、小说最后一句话，构成了一组相关的比喻，如果把“希望”看成是本体，那么喻体就是 （地上的路） 。如果把希望无所谓无（希望不能说没有）看成是本体，那么喻体就是（地上本没有路）。如果把 （希望无所谓有）看成本体，那么喻体就是走的人多了，也便成了路。 5、判断正误，对的打，错的打。 “我想到希望,忽然害怕起来了。”这是源于我对现实的沉重感，对通向希望之路的迷惘。（ ）“他的愿望切近”，是指闰土的生活愿望很实际，在现实生活中是可以看得见的，即摆脱贫困。（ ）“我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体，不知道它是什么样的，因而茫然，又因为现在还看不见我的希望的曙光，因而远。（）6、请说说最后两句话的含义。 这个充满哲理的结尾中，作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。就能创造新生活。（二）老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。母亲和宏儿都睡着了。我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我又大家隔膜起来-然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木面生活，也不愿意他们都如别人的辛苦恣雎而生活。他们应该有新的生活。为我们所未经生活过的。 7、这是课文故乡中“我”离开故乡时的一段文字，这段文字集中反映出“我”当时怎样复杂的思想情绪？ 答：惘然、气闷、悲哀、希望8、文中的排比句用到三个“辛苦”，其含义有所不同，请结合语境，分别作解释。答：奔波劳碌辛勤劳苦处心积虑，挖空心思 9、请指出“我”所希望的“新的生活”是什么样的生活？答：自由平等幸福 10、有同学读到“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”时，认为文中的“我”对故乡已失去了感情。对此，你有何看法？答：因为“我”对故乡的记忆与故乡的现实相去甚远，故乡没有给“我”留下好印象。10、孤独之旅教师寄语：只要顺着河流走，就可以到过大海！班级 小组 姓名 组内评价 教师评价 【学习目标】、体验成长的感受。、学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。、学习小说环境描写的作用【使用说明】1.充分预习，熟读文本不少于三遍，对精彩片断的圈点批注不少于五处。2.熟记字音、辨清字形、解词释义；熟记小说的有关知识。 【学法导引】 1、运用快速浏览的方法，把握课文梗概，梳理要点。2、找出作品中的细节描写，学习运用细节描写刻画人物的方法。3、理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。4、体味孤独的含义，在欣赏作品的过程中感悟积极的人生态度。【课前热身】一 作家作品曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年代文学现象研究面对微妙曹文轩文学论集患维论对文学的哲学解释等。小说草房子获第四届国家图书奖(1999)。电影草房子获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。本文节选自 ，作者 。二知识链接细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。三整体感知 、查字典，读准下列加粗字的音：嬉闹（x）觅食（m）驱除（q）雍（yng）旧茬儿（ch）戳破（chu）撩逗（lio）、查工具书，解释下列词语：厚实：富裕。 嬉闹：笑着闹着。觅食：寻找食物。 驱除：赶走，除掉。回应：回答。 撩逗：挑弄，引逗。茫然：完全不知道的样子。失意的样子。 乖巧：(言行等)合人心意，讨人喜欢。机灵。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。本课有（ ）个生字词，我用自己的方法（ ）解决了（ ）个生字，其中（ ）这几个生字比较难。3、我的初读感悟：（将自己的所感所悟和疑惑写出来）给段落标上序号，我读了这课（ ）遍，大概明白了作品的大意，我用自己的话概括为：用波浪线划出有深层意蕴的片断并体味，我认为本文的（ ）语句最引起我的注意，因为（ ）。（ ）语段最值得我读，试着用我认为（ ）的感情来读一读，这样读的原因是：我想提这样的问题和大家探讨：【课堂学习】一、自主学习（10分）1、快速浏览把握故事梗概，梳理要点：开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了。2、自由诵读，用小说的三要素概括课文内容 人物：情节：环境作业等级_，检查人_. 二、合作探究（15分钟）步骤与要求：独立完成。小组讨论。准备展示1、在文中划出描写杜小康成长过程的细节，分析杜小康的性格特征。必做题小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家”表现杜小康的幼稚软弱。恋家。杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。说明杜小康已克服想家的念头，开始展望未来。他对未来是渺茫的，未知的，但又是向往的。杜小康到达芦苇荡时，“他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩荡给人压迫感。使人感到自我的渺小和软弱。在芦苇荡中放鸭的孤独感强烈地压迫着他。“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒，“我要回家”这是小说第二次写到他的想家。跟第一次相比，显然有更深刻的内涵。第一次是刚离开家，便产生的一种失去依托的感觉；而第二次则是在感受到芦苇荡放鸭生活的艰辛和孤独后在梦境中表现出来，这才是刻骨铭心地想家，虽也表现他的幼稚、软弱，但他毕竟经过一段艰苦生活的磨炼，已成熟多了。在芦苇荡遇到暴风雨时，他没有惊慌失措，而是跟父亲一起扑上去，企图修复鸭栏。当鸭子逃散时，他紧紧地跟随着它们。不顾脸和脚受伤，一边追，一边呼唤着他的鸭子。到暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭子没被找回来，他虽然“一脸的伤痕和乌得发紫的双唇”，但坚持去找鸭子。这些描写都表明杜小康虽然还是个孩子，但在关键时候能表现出镇定、勇敢、坚强和负责精神，他已经成长为一个真正的男子汉。当杜小康找到鸭子时，他又迷路了。他突然感觉到他已累极了，躺在芦苇上。“他闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去。几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说-个明白自己为什么想哭”杜小康这里的哭，并不是悲哀，伤心或感到委屈，而是一种情绪的发泄，到底是怎样的一种情绪，可能是非常复杂的情绪，因此，连他自己也讲不清。“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了”。母亲就代表着家，任何游子都会想念家，因为家是自己的根，心灵的港湾。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，这也是人之常情。但是他这次没有哭，他已经能够控制住自己的情绪，有了更多的独立性，能够面对现实勇敢、坚强、负责地对待，这就是心灵的成熟。总之。小说通过杜小康与父亲离家到芦苇荡放鸭的经历的叙述，描写了杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。2、理解文中“孤独”的含义，讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。并给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么。提示：(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。提示：写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。写芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，反衬出杜小康的胆怯、害怕和恐慌。虽有清香的气味，萤火虫的亮光和水鸟，但一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。但这种压迫感，孤独感也是对杜小康的一种磨炼。写芦苇荡的暴风雨的凶猛，把小说的情节推向高潮。更是对杜小康性格的考验和锻炼。在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱恋家的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉4、从杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事中你明白了什么？提示：(1)小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。(2)课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。(3)小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。(4)人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进三、展示点评，解答疑惑（10分钟）四、当堂检测【必做题】1、孤独之旅作者是 ，选自 ，本文主人公是 。2、解释下列句中加下画线的词。（1）油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家。厚实： （2）过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。歇斯底里： 3、根据课文内容填空。（1）仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样 地对前方感到 和恐惧。（2）父亲 也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇定。（3）到暴风雨将歇时， 还有十几只鸭没被找回来。（4）那几十只受了惊的鸭， 一步不离地挨着主人蹲了下来。4、阅读下列文字，回答文后问题。日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的故人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了。他们能一连十多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，他们几乎不知道再说些其他什么话，