小学音乐多媒体教学论文（2篇）

小学音乐多媒体教学论文（ 2篇） 小学音乐多媒体教学论文（范文一） 一、多媒体技术在小学音乐教学中的重要性 （一）多媒体教学对于教师的重要性 多媒体技术的使用要求教师对各种教学资源整合加以利用，利用现代科技手段，树立自身的现代教学意识，打破传统教学模式上的禁锢，有利于教学质量的整体提升。多媒体为教师在音乐教学中，提供了一个重要的基础平台，为教师在教学设计上提供了更加广阔的天地。教师在教学过程中，需要充分发挥自身的想象力，丰富教学形式，提升学生的注 意力。 多媒体技术的应用为教学课堂的精细化提供了条件。音乐教学是一项互动性活动，尤其是小学生的学习能力极强，需要教师在其中加以引导，从而获得更好的教学体验。首先，教师通过多媒体技术上的应用，改变了传统模式中教学活动的 “单一化 ”，使教学方式逐步多元化，蕴含有更大的信息量，从而为学生的思维拓展提供更好的基础平台。其次，通过设置教学情境，充分调动了学生的积极性以及互动性，从而营造活跃的课堂氛围。 教师进行教案的制作、课 件的制作都是一种学习的过程，都是提升自身综合素质的过程。多媒体技术的应用对于教师在综合素质上的要求较高，教师要想在音乐课堂上达到更高的教学水准，就需要对各种资源进行有效整合并加以利用，并积极提升自身的素质，从而以更高的视觉对音乐教学有着更加深刻的体会与体验。小学音乐不是脱离社会单独存在的，而是与社会生活息息相关的，尤其是音乐作为独特的艺术形式，需要教师具备较高的艺术修养，才能使音乐发挥出育人的教育作用。 （二）多媒体教学对于学生的重要性 小学教育对 学生的整个求学生涯起到重要的奠基作用，发散性思维的培养对于学生的一生都至关重要。音乐是基于人的想象而存在的，例如，信天翁在我国音乐领域中具有重要的影响力，教师利用其独特的艺术表达，使学生自然而然地想象到黄土高原的景象，增强了学生的想象力，拓展了学生的想象空间。让学生在音乐情感的基础上，并利用多媒体丰富的内容形式，锻炼学生的想象能力，促进小学生在思维以及想象深度和广度上的拓展。 多媒体技术为学生提供了一个良好的学习环境，使学生在视觉、听觉上对音乐有独特的 体验。每一个学生对于音乐的体验与感受是有差异的，个性化音乐素养的培养对于学生而言具有重要的影响。教师通过多媒体技术手段，并通过积极的课堂引导，使学生在音乐艺术上具有更高的认知水平，从而获得独特的人生体验，从而有助于形成正确的价值观、人生观与世界观。多媒体技术手段作为独特的教学方式，对于学生的人文艺术修养起到了重要作用。 二、多媒体技术在小学音乐教学中的具体应用分析 （一）在歌唱教学中的应用 歌唱教学是小学音乐课堂中的重要构成部分，也是对小学生音乐素养提高的重要基础手段。在唱歌教学中， 为了能够使学生充分体验到歌曲中的内涵与意义，需要借助一定的技术手段，集视觉、听觉与触觉为一体，使小学生充分感知到音乐教学的魅力。例如，在小动物唱歌的教学实践中，通过在课件中，收集各种动物的有趣叫声，提升学生的注意力，并结合大量的图片与视频，使教学内容与教学方式结合起来，有效提升学生的歌唱能力。 （二）在欣赏教学中的应用 提升小学生在音乐体验与欣赏上的感受，是小学音乐教学的重要内容。由于小学生天性活泼开朗，能够对新鲜事物保持足够高的兴趣与积极性。但是，小学生自制力差，很难将自身喜爱的事情持 续关注下去。因此，在欣赏教学中，要充分认识到小学生的局限性，通过运用多元化的多媒体手段，将音乐教学的新鲜性与趣味性充分结合起来，促进学生欣赏水平的提升。例如，在我们的田野中的教学实践中，通过多媒体技术将音乐与视频结合起来，利用画面上的美感与音乐相搭配，使学生感受到音乐本身的独特魅力。 （三）在器乐教学中的应用 器乐教学受到教学资金上的限制，在实际的教学实践中往往无法有效实施。利用多媒体技术通过 大屏幕中展现出来，使学生能够充分认识各种乐器，从而提升自身的 音乐水平。 例如，在龟兔赛跑中的教师实践中，通过利用计算机技术，将教学内容制作成动画片，并将教学活动中应用到的乐器作为背景音乐，吸引了学生注意力的同时，提升了学生的学习兴趣与音乐水平。多媒体技术在小学音乐中的应用，有助于音乐形式的表达，有利于促进小学生对音乐的理解与关注。 教师要通过多种形式的教学实践，充分整合教学资源，使多媒体技术充分融入小学音乐教学中。同时，多媒体技术在小学教学中还面临着很多困难，需要教师在其中加以疏导与解决。 小学音乐多媒体教学论文（范文二） 一、小学音乐 课堂应用多媒体技术的教学意义 （一）创设多样化的情境，提高学生学习欲望 兴趣是最好的老师。小学生并没有成人那样的理性认识，也不懂得学习对将来的重要性。他们的学习，很大程度上与兴趣有关。凭借多媒体技术拥有的视条件，可以为学生创造出色彩丰富、直观、动态性音乐学习环境。这样，小学生的注意力不集中、好动的特点都会被多媒体技术提供的丰富感官刺激而改变，并被吸引着去感受音乐的魅力。 （二）利于提升音乐素养 音乐教育是艺术教育，应当培养学生的审美趣味，这也是新课标的要求。现代化教育不仅要增加学生的基础知识、发展智力与德育，也要培养审美趣味。通过多媒体技术，学生可以从多个角度体会到音乐的美，并 “以美育美，以美唤美 ”。另外，通过多媒体技术可以创造出接近真实的音乐情境，学生置身其中，无疑会耳濡目染，深受熏陶。 另外，多媒体技术还可以给学生直接的视听享受，能够弥补传统课堂上的抽象化教学形式之不足。教师在屏幕上播放音乐表演、音乐短片，能给学生直接的视觉、听觉刺激，这同磁带播放、教师讲解相比显得更加立体。同时，教师 也可以播放著名音乐表演片，突破时空限制，让学生零距离接触到名家的艺术魅力，尽情体会高品质音乐。 二、充分运用网络，拓宽知识面 一个人拥有的知识总是有限的。音乐教师不可能熟知所有音乐知识、技能，各个教师的音乐修养也千差万别，这就制约了音乐教学成效。教师不知道的事情，有可能学生却略知一二。为了弥补知识上的必然欠缺，教师可以指导学生从网络中扩大知识面，主动探索未知的音乐领域。 比如，欢乐的山寨篇章中，有的学生对少数民族的生活习性了解得非常少，为此，笔者要求学生通过网络查阅的方式，获取关 于土家族风俗习惯的知识。当然，考虑到并非各个家庭都有网络，笔者也就没有作硬性的指标，但要求查阅了的同学一定要同其他同学分享。 这样，在课堂上，各个学生都十分活跃，都乐于将自己所知道的情况同大家分享。可见，学生在了解了这首音乐的背景知识后，也更加深了对音乐本身的了解，更能体会到其民族风格。 三、合理运用多媒体技术可调动学习主动性 在传统音乐课堂上，大多是通过播放磁带、教师领唱的方式来教授音乐，这种单调、枯燥的方法让学生十分地被动，也难以引起学生的注意，很难说是成功的教学方法。多媒体技术 应用于教学领域显著地改善了教学环境，提高了音乐教学的质量，教师事先准备好影像、动画等课件，便能以丰富性吸引学生眼球。 比如，铁匠波尔卡课程中，首先让学生想象一下铁匠的工作场景，然后，再播放动感的旋律。在屏幕上，播放出一系列画面：早晨的太阳徐徐爬起，远处的大森林在烟雾缭绕下显得十分安静，草地上的松鼠、野兔跳跃奔跑，小鸟快活地四处飞翔，学生见到森林的美景，都十分沉醉。 随后，音乐声中出现了 “叮当 ”声，学生静心聆听，认真观看，发现在远处的房屋中出现了铁匠的身影。播放完课件之后，让学生先回想刚才 播放了哪些画面，并要求他们做出打铁的动作。笔者再次播放乐曲时，学生们根据自己的想法都在模拟拉风箱、打铁的动作，并在嘴里模拟声音。学生的惟妙惟肖、淋漓尽致的表演让课堂生动活泼，大家的兴致都十分活跃。可见，多媒体为学生创造了 “乐中学、学中乐 ”的条件，是可以激发学生的创造性、积极性的。 四、小学音乐教学中应用多媒体技术的注意点 （一）不可忽视师生交流 在多媒体课堂上，某些教师的工作就是点击鼠标来变换音乐、切换画面，看似非常忙碌，不停地说话，其实很少注意到学生的反应。计算整堂课，在多媒体上的 用时比与学生对话、交流的用时更多。也就是说，教师接触多媒体，学生也接触多媒体，但师生间的接触几乎为零。 现代师生关系是亲切、和谐、平等的关系，不再是教师站在讲台上，俯视学生的关系。教师要 “弯下腰 ”，同学生零距离地交流，和学生做朋友，融入学生群体中，了解学生的生活、学习状况。教师不能因为多媒体技术提供了教学的便利，反而忘掉了师生间的交流。 （二）教师讲授比多媒体表演更重要 多媒体融合了动画、声音、图像、图形、文字等元素，突破了 “教材、粉笔、黑板、嘴、教案 ”式的传统讲授方式，激发了学生的 学习兴趣。为此，教师就以为自己已经自由，所有的一切都可由多媒体全权代理：多媒体代替语言，代替激情，代替伴奏。 其实，机器教育始终没有教师教育所带来的教学效果大，教师不能以生硬的、冰冷的机器来替代声情并茂的演唱、娴熟的演奏、娓娓动听的话语，而要理解音乐教育的人文性特点，并建立同学生间的情感纽带。