制取氧气教学设计.doc

制取氧气成都高新和平学校 刘珊教学内容：6义务教育课程标准实验教科书（人教版）化学九年级上册第二单元第37-41页“制取氧气”。背景分析：制取氧气课题是人教版义务教育课程标准实验教科书化学（九年级）第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。教学目标：1、 知识与技能（1） 实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取新物质的方法，培养学生的实验技能。（2） 认识分解反应、催化剂及催化作用2、 过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。3、 情感态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。教学重点：氧气制法的探究教学难点：催化剂的概念的理解教学过程： 导入新课空气中约有1/5体积的O2,但在许多情况下需要较纯净的O2,如何获得的呢？投影出示图片1：人和动物的呼吸、植物的光合作用投影出示图片2：工业上用的氧气钢瓶师引入：自然界获取氧气主要来源于绿色植物的光合作用，在实验室中怎样获得少量的O2?学生猜想，畅所欲言学生观看思考让学生明确本课的学习的内容，激发学习兴趣。实验探究合作交流（提问）实验室是如何制取氧气的呢？（引导）利用实验台上的仪器探究这一问题。参照教材P37图214，说出仪器名称和用途，观察药品颜色思考回答组内交流明确学习导向。与已学知识相衔接，为探究新知识作准备。实验探究合作交流（课件展示）内容实验编号现象原因快慢过氧化氢溶液单独加热过氧化氢溶液过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结协作精神。展示提高（引导）学生讨论交流实验结果。（设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？小组讨论交流。培养合作意识，养成实事求是的科学态度。（评价）对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。学生相互评价。增强学生的成就感和愉悦感。实验室制取氧气的原理双氧水 水+氧气发生装置的选择：反应物状态、条件收集装置的选择：水溶性、密度小组讨论交流增强学生合作意识（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？用过的MnO2能否再次使用？让我们一起完成【实验26】。先预测，后实验并认真观察,做好实验记录发现问题，激发学生的探究欲望。（归纳）从实验结果分析得出：催化剂的概念以及在反应中表示方法（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。表述实验现象，找出催化剂概念的关键词加以领悟观看，思考分析归纳出科学的结论。引导学生探究，学会辩证地思考问题。展示提高（设问）实验室还有其它方法制取氧气吗？此处增加【实验2-7】的实验如：高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气思考讨论使学生体验到实验室可通过多种方法来制取氧气,培养学生的发散思维观察并思考：1、上述实验中，使用了哪些仪器？ 2、为什么可以用排水法收集O2? 3、过氧化氢和二氧化锰制取O2能用此装置吗？学生分析、比较、交流，A：固热型制取气体 B：固液常温型制取气体 C：难或不易溶于水D：密度比空气大E：密度比空气小师生共同归纳规律指导学生寻找规律，培养学生思维能力和分析问题的能力梳理整合自我小结本堂课的主要内容和学习体验，并相互交流培养学生的知识归纳能力诊断评价一组习题（略）（发现问题，及时进行补救）学生独立完成，核对答案，互相纠错强化学习情感，及时反馈矫正氧气是学生比较熟悉的物质，通过前面的学习，学生已经具备观察实验和进行简单实验操作的技能。课题制取氧气这是学生学习化学以来遇到的第一种气体的制取，知识点上是空白，使学生了解实验室制取气体的思路和方法。对实验装置制取气体的方法进行拓展归纳，激发学习积极性。为此后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此本节课具有非常重要的地位。对于过氧化氢和二氧化锰混合产生氧气原理的分析,采用三组对比实验,在实验的过程中,学生通过观察和分析,得出产生氧气的物质以及二氧化锰对反应速度的加快作用。在观察实验事实的前提下，经过分析、推理形成有关概念，让学生进一步体会了化学是一门以实验为基础的科学。由于催化剂的质量和化学性质在反应前后保持不变这一性质,在课堂中很难通过实验的探究得出