《归去来兮辞》导学案(定稿).doc

归去来兮辞导学案使用说明与学法指导1、学生独立地借助工具书及课文注释通读全文。初步体会文章的思想内容及艺术风格。2、在独立阅读的基础上，分小组对自读时存在的问题、疑难进行针对性研究。3、在研究的基础上分小组向教师质疑，教师针对学生的提问有选择地予以答疑。学习目标1、掌握有关陶渊明的文学知识，识记本课出现的重要实词、虚词的意义和用法。2、了解“辞”的基本特点，感悟本文语言之妙。3、理解作者反抗黑暗、辞官归田、不与当时黑暗的上层社会同流合污、热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。学习重点了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。学习难点体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感 导学内容一、自主学习1、作者及文体介绍本文选自陶渊明集，又名潜，字元亮，世称靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人,东晋诗人,我国的第一位田园诗人。散文有桃花源记五柳先生传。诗歌有归园田居、饮酒。年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。本文的文体是辞，具有如下特点：两句一组，四句一节，每节表达一个完整意思。多为六字句，每句读三拍，音韵和谐，具有节奏美。“辞”是一种古代文体。起源于战国时期的楚国，也称楚辞；又因屈原所作离骚是这种文体的代表，故又称“骚体”。到了汉代，常把辞赋并称，统称为辞赋。这是介于诗和散文之间的一种文体，富于抒情和浪漫气息，很象诗，但押韵和句式都较诗自由。一般都比较讲求文采，多用铺张手法，内容上以抒情为主，表现形式方面，常在句子中间或结尾加添语气助词“兮”以调节音律。2、给下列生词注音粟米 靡途 矫健 稔知 怅然 惆怅 轻飏 熹微 载欣载奔 壶觞 远岫 憩息 遐迩闻名 阴翳 盘桓 棹桨 窈窕 沟壑 崎岖 田畴 遑遑 耘耔 东皋 登高长啸 自给 自酌 3、一词多义：心因事顺心既自以心为形役夫问征夫以前路乐夫天命复奚疑故故便求之亲故多劝余为长吏4、词类活用：（1）眄庭柯以怡言 （2）园日涉以成趣（3）时矫首而遐观 （4）悦亲戚之情话（5）乐琴书以消忧 （6）或棹孤舟（7）瓶无储粟，生生所资 （8）倚南窗以寄傲（9）实迷途其未远5、虚词：虽（1）虽有槁暴，不复挺者 （2）门虽设而常关以（1）家叔以余贫苦 （2）舟遥遥以轻飏 （3）眄庭柯以怡颜 （4）既自以心为形役 （5）农人告余以春及 （6）引壶觞以自酌 （7）聊乘化以归尽 （8）问征夫以前路 （9）乐琴书以消忧 （10）耕植不足以自给之（1）胡为乎遑遑欲何之 （2）求之靡途 （3）四方之事 （4）悟已往之不谏，知来者之可追 （5）恨晨光之熹微 （6）善万物之得时，感吾生之行休 （7）公田之利 奚（1）奚惆怅而独悲 （2）乐夫天命复奚疑而（1）门虽设而常关 （2）觉今是而昨非 （3）时矫首而遐观 （4）鸟倦飞而知还6、古今异义：（1）于时风波未静 （2）尝从人事 （3）寻程氏妹丧于武昌 （4）悦亲戚之情话 （5）幼稚盈室 （6）于是怅然慷慨 （7）恨晨光之熹微 （8）将有事于西畴 7、通假字：乃瞻衡宇 景翳翳以将入 曷不委心任去留8、特殊句式：（1） 判断句 皆口腹自役（ 表判断）（2 ）倒装句复驾言兮焉求（ ） 胡为乎遑遑欲何之（ ） 寻程氏妹丧于武昌（ ） 将有事于西畴（ ）农人告余以春及（ ） 乐夫天命复奚疑（ ）（3） 省略句情在骏奔（省略 ） 寓形宇内复几时（省略 ） 稚子候门（省略 ）（4） 被动句遂见用于小邑（ ） 既自以心为形役（ ）写出自己有疑惑的语句或者词语：_归去来兮辞导学案A三维目标：1、 把握文章的结构，理清文章的脉络，理解全文的内容。2、 培养学生体会作者返璞归真的人生志趣与人生境界。教学重点：教学难点：一、熟读课文，整体感知。1、本文是循着怎样的一条情感思路和叙事思路来叙写的？ 可分哪几个部分？叙事线索：_-情感线索：_二、探究合作1、小序部分写到陶潜为什么做官？辞官归田的原因有几点？你觉得哪一点最根本的？2、认真阅读，明确梳理一下全辞的叙事脉络，总结每段的主要内容。第一段：_第二段：_第三段：_第四段：_3、诵读第1段，思考：在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？思考：结合本段内容，可看出陶潜有什么样的情怀？4、诵读第2段，思考：作者辞官回乡时的心情如何？设问：从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀？5、诵读第3段，思考：本段中，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？设问：从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀？6、诵读第4段，思考：魏晋焦虑人生苦短的文人中，陶潜是最为焦灼的一个，在第三段结尾处两句“善万物之得时，感吾生之行休”已见端倪，在第4段又有何表现？思考：既然知道人生苦短，作者是否还快然自足于隐士生活，他尽情的追求的是怎样一种人生境界？7、讨论：有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想，试结合全文内容，谈谈你对这个问题的理解及看法。三、能力提升，鉴赏下列句子。1、“悟已往之不谏，知来者之可追。” 鉴赏：2、“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。” 鉴赏：3、“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。”鉴赏：4、“登东皋以舒啸，临清流而赋诗。”鉴赏：四、小结。1、本文主要写作者归去之乐，有人认为这背后其实掩藏着作者深深地悲哀，你是否同意1、说说本文的写作有什么特点？归去来兮辞训练学案一、基础部分1、陶渊明，又名_,字_,_时期诗人。初中曾学过他虚构的寄托其社会理解的 。因为他写过一篇自传五柳先生传，世人又称他为“_”。又因他做过彭泽县令，后人又称他为“_”。2下列加粗字的注音有误的一项是（）A浔阳（xn）荒芜（w） 惆怅（zhn） 耘耔（z）B熹微（x） 稚子（zh） 盈樽（zn） 眄庭柯（min）C怡颜（y） 容膝（x） 流憩（q）遐观（xi）D出岫（xi）西畴（chu） 船棹（zho）遑遑（hun）3、下列句中加线的词解释有错误的一项是（ ）A、既自以心为形役 役：役使 B、知来者之可追 追：追赶C、眄庭柯以怡颜 怡：使现出愉悦 D、悦亲戚之情话 情话：知心话4、下列句中加线词语解释不正确的一项是（ ）A、云无心以出岫 岫：山峰 B、复驾言兮焉求 言：言语C、既窈窕以寻壑 窈窕：山路幽深之状 D、感吾生之行休 行休：将要结束，指死5、下列句中“之”的意义、用法与其他项不同的一项（）A悟已往之不谏 B会有四方之事C感吾生之行休 D恨晨光之熹微6、对下面的句子翻译有误的一项是（ ）A、善万物之得时译文：羡慕自然界的一切生物及时生长繁荣B、策扶老以流憩译文：拄着拐杖出去走走，随时随地休息C、请息交以绝游译文：让我同外人（指官场的）断绝交游吧！D、曷不委心任去留译文：为什么不委曲自己的心，任意地去或留呢？7、下列表达不当的一项是（ ）A、“辞”是一种与“赋”相近的文体名称，有人干脆称“辞”是一种抒情赋。B、“归去来兮”中的“来”、“兮”都是语助词，强调了作者摆脱仕途羁绊的决绝态度和向往田园安适生活之情。C、本文是陶渊明41岁辞彭泽县令归田之初所作。D、本文曲折地反映了作者对现实的不满，对后世影响是很积极的。8下面有关作者的表述不正确的一项是（）A陶渊明生活在封建时代，其作品中表现出的那种怀念过去，满足现状，乐天知命的思想，给后世带来一定的消极影响。B陶渊明的成就主要是诗，他歌咏隐居田园，饮酒赏菊，乐天知命的闲适生活，意境恬淡，词句质朴自然。他被看做田园诗的开创者，唐代王维、孟浩然都受到他的诗作的影响。C陶渊明也写过“金刚怒目”式的作品，如读山海经中“刑天舞干戚，猛志固常在。”表现了他对当时腐败政治的批判精神和强烈的反抗意识。D归去来兮辞选自陶渊明集，又名潜，自号“五柳先生”，是我国三国时期著名的田园诗人。9、本文不是田园诗，而是一篇记述诗人解职归田的抒怀赋，文中何以有那么多的叙事成分？_10、第三段既说：“请息交以绝游”，而后又说“悦亲戚之情话”是不是有些自相矛盾？该怎样理解？答：_11、“归去来兮”一语全文两现，对其用意理解不当的一项是（ ）A、第一段首句开门见山，直抒胸臆，让人感觉他此志已定，此意已决。B、第三段首句进一步宣言，我不仅弃官归隐，而且还要和当道者断绝交流。C、第一句归去来兮引出从“归”至家的情景的描写，第二句归去来兮引出隐后的生活和感受。D、两句“归去来兮”以抒情句式既表达出对短暂的“适俗”经历的反省和“迷途知返”的决心，也流露出作者内心的矛盾和痛苦。12、文章开头连用了两个问句：“田园将芜，胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”两句都是_之词，首句言当归之_,次问言当归之_.13、“悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非”中“昨非”亦指句中“_”的“_”；讲的是作者_之事，实际上是作者的_之词。14、有人说：“善万物之得时，感吾生之行休”表现了一种乐尽哀来之悲。你对这两句怎样理解？_（二）阅读下面两首古诗，完成1516题。（每小题4分，共8分）题乌江亭杜牧胜败兵家事不期。包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。乌江亭王安石百战疲劳壮士哀，中原一战势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？两首诗都是针对同一历史事件所写的咏史之作，其议论不落窠臼又各具特色，但都能言之成理，给人以有益的启迪。15两位作者的观点有何不同？16对二人的观点作一简明评价。三、语言运用17根据下列句子的格式、修辞和境界仿造一句话。我不是挺立高山的巨松，也不是屈身斗室的盆景，而是辽阔草原上的一棵小草为壮丽河山添上一笔。18下面句子的部分语序不当，请做调整。（字数不得增减）辛弃疾，名弃疾。辛弃疾在摸鱼儿写春，写相思，写美人，但古往今来没有谁能像他这样借美人反映现实，委婉地将春色化入政治，从而深刻贴切地寓意国事，评论正邪。（1）将“_”与“_”对调位置。（2）将“_”与“_”对调位置。19用“考生和高校”作开头，重组下面这个句子，不得改变原意。前年开始试行的春季高考，一方面增加了高校选拔人才的机会，另一方面也增加了考生选择高校的机会，因而受到高校和考生的普遍欢迎。_-_三、当堂检测 1比较下列各组句中加粗词的意义，判断正确的一项是A两个“寻”字相同，两个“往”字不同B两个“寻”字相同，两个“往”字相同C两个“寻”字不同，两个“往”字相同D两个”寻”字不同，两个“往”字不同2下列句子的句式特点与其他三项不同的是（）A胡为乎惶惶欲何之？B乐夫天命复奚疑？C何不委心任去留？D复驾言兮焉求？3下列句子感情色彩有所不同的一项是A农人告余以春及，将有事于西畴。B善万物之得时，感吾生之行休。C怀良辰以孤往，或植杖而耘籽。D登东皋以舒啸，临清流而赋诗。四、拓展阅读 阅读下面文言文，完成812题。先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利，好读书，不求甚解，每有意会，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：黔娄有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？注：无怀氏、葛天氏：均指传说中的上古帝王。（陶渊明五柳先生传） 1下列各句加粗词的解说有误的一项是（）A先生不知何许人也（地方、处所）B不戚戚于贫贱（哭泣）C常著文章自娱（写作、著述）D衔觞赋诗（酒杯）2对“其言兹若人之俦乎”理解正确的一项是（）A他的话很像这一类人所说的吧B他的话说的好像就是（五柳先生）这一类人吧C他说（五柳先生）就像是这样一类人吧D他谈到（五柳先生）这类人，好像说过这样一句话吧3下面对文