两只小狮子说课稿.doc

两只小狮子说课稿 我的说课的内容是人教版小学一年级语文下册第27课两只小狮子。首先说教材两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的地位和本领能生活得很好，于是整天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。一、说学情 依据新课标和学生的认知水平，本节课我主要设定了三个目标：1）认知目标：认识狮、整等14个生字；会写练、习等六个字。2）能力目标：正确、流利有感情的朗读课文，并能复述这个童话故事。3）情感目标：让学生明白从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。3、教学重点、教学难点：本课的教学重点是：认识“狮”“整”等14个生字，会写“练”“习”等六个字。本课的教学难点是：了解两子小狮子的不同表现，明白不能依赖父母。二、说教法学法： 根据教材特点和配合学生的年龄特点，主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。三、说教学过程：新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，本节课我设计了以下几个教学环节：（一）激趣导入、开展教 猜谜语是学生最喜欢的一项活动，依据学生的好奇心，上课开始，我给学生【出示课件】了这样一则谜语：头发乱蓬蓬样子很威风，开口一声吼，百兽全进洞。（打一小动物）。启发学生齐回答“狮子”，教师点评并【出示课件】狮子图片，引出课题两子小狮子。（二）初读课文、自主识字1、学生自由读课文，老师提出要求【出示课件】、注意读准字音，读通句子b、全出课文中的生字级生字组成的新词借助拼音多读几遍、标出本课自然段。、复习学过的识字方法，我们以前学过识字方法有哪些（熟字加偏旁、熟字换偏旁、加一加、减一减）3、【出示课件】带拼音的字词学生自读并说一说是用什么方法记住的？比如：“靠”字用的是熟字加一加的方法，“咬”可以用做咬东西动作来体会“咬”和口有关，所以是口字旁。4、教师领读，让学生开火车读、当小老师领读、比赛读等多种形式巩固识字。5、【出示课件】进一步加深学生对字的认识，指名读词语。去掉拼音学生读。6、学生自由朗读课文逐步指名读、齐读，边读边纠正读音。（这一环节主要遵循阅读教学从整体入手的原则让学生初步感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字）。（三）图文对照、感悟课文1、自读感悟，交流分享回答问题文中出现了哪几个小动物？学生回答（课件出示两只小狮子的图片）2、自由读第1、2自然段。说说读后你发现了什么？根据学生的回答教师板书：勤狮子懒狮子3、它们各有什么不同表现？课件出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（指名读）4、师：想不想看看小狮子是怎样练习本领的？（课件出示：狮子练习、滚、扑、撕、咬的画面）师：看了以后你有什么话想说？师：在小狮子练习各种本领的时候，他碰到了许多困难，请同学们想像一下，他会碰到哪些困难？（此时，同学们的情绪非常高涨，进行各种猜想）5、师小结：是啊，面对碰到的各种困难，勤狮子都不怕，敢于向困难挑战，坚持练习本领，我想他肯定能成为一只真正的狮子。那另一只小狮子是怎样做的？根据学生的回答板书：什么也不干6、课件出示句子：（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）指名读课件出示练习用懒洋洋说句子。2、学生自由读36自然段。1.小懒狮整天不练功，给一旁的一棵小树看见了，小树怎么说的呢?懒狮子又是怎么回答的？【出示课件】指名读（注意读出懒狮子“慢吞吞”的语气）2慢吞吞地说，应该是什么样的?请同学试着在座位上读一读这句话，可以加上动作。刚才的同学说到一个词语“懒洋洋”，现在又出现一个“慢吞吞”这样ABB形式的叠词你还能再说一个么？（绿油油，红彤彤，黑漆漆.）【出示课件】3听了懒狮子的话，小树又怎么问的？懒狮子又是怎么回答的？指名读（注意读出懒洋洋骄傲、得意洋洋的语气）4分角色朗读5懒狮子的话被狮子妈妈听到了，狮子妈妈是怎么说的？6听了妈妈的话，懒狮子会怎么想？怎么做？7、请学生结合自己的生活实际和课文思考回答：你从中得到了什么启发？四、拓展老师这里有些鼓励人勤奋刻苦的诗句，同学们想不想看1、少壮不努力，老大徒伤悲。2、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（五）对ABB形式的叠词进行巩固练习（六）布置作业1、 演一演：找几个好伙伴，一起来演演这一故事。2、 回家后把故事讲给爸爸妈妈听（七）总结我借助多媒体将学生比较生疏的课文内容形象直观地呈现在学生面前，将抽象的文字以形象的动画呈现，以多媒体为作用点，这样有利于教师主导作用的发挥，更容易体现学生的主体作用，使学生爱学乐学主动学。评价与反