《喂鸡的小女孩》.doc

喂鸡的小女孩说课稿蜀河中心校 董苗一、说教材课程节选自陕西人科学技术出版社教材第三册第四课喂鸡的小女孩，属于“设计应用”学习领域，课时设计一课时。本课根据学生熟悉的事物、人物特点展开想象。让儿童通过欣赏,观察激发学生学习兴趣，在头脑中再创造新的形象。教材中主要呈现了把人物、动物的外形和生活中场景相结合,进而联系在一起进行联想,在教学中应尽量拓宽学生思路,设计出有趣的人物、动物的形象。应注意的是,只能在自然相似的情况下加以变化,巧妙的使之成为有趣的场景画。因此，我仔细研究后把本课教学目的设定为：认知目标：能根据熟悉的事物、进行联想，创造出新的可爱生动的绘画形象。操作目标：能用自己喜欢的方式表现画面。情感目标：在美术活动中体验造型游戏的乐趣，培养学生多动脑筋、乐于助人的习惯。本课重难点为：学生能把生活中熟悉的事物联系一起进行联想，创造出新的绘画形象二、说教法：根据我设计的教学思路，针对小学低年级儿童活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，为了创设与教材相适应的乐学氛围，使学生积极主动地参与教学活动中，我采用的教学方法是：情景吸引、启发引导、合作探究法、评价展示法等。三、说学法：绘画是比较抽象的具有巨大想象空间的一种艺术形式，需要全面的知识技能和创造思维，要让一年级的学生在短时间内调动所有的记忆思维是一件不容易的事。根据教法，在教学中我利用范例和实地的演示，积极创设情境，启发学生的创造性思维，激发学生兴趣，让他们参与有趣的美术游戏，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中通过自主的“观察展示”、“竞争游戏”、“实践探索”、“欣赏评论”等学习活动自然掌握本课所学，达到教学目的。四、说过程：1、情境导入：有趣的情境总是吸引学生的注意力，而兴趣又是最好的老师。所以我在教学一开始，设计了一个学生感兴趣的问题在家里如何帮爸妈做力所能及的事情？，把学生带入想象思考的世界中，让学生欣赏色彩丰富、活泼生动的画作，为后面的设计做好铺垫。继而抓住学生感兴趣的问题提问：“你想不想知道画面中的这个小女孩是怎么喂鸡的吗？”学生肯定很想，然后（板书课题）到此导入结束，力求激发兴趣，凝聚视听，简单明确，直奔主题的效果。2、创新表现：接着我在黑板一步步示范作画的步骤，引导学生知道这幅画如何完成，这幅画是表达了什么意图。也就完成了本课认知目标的第一步。学生已经迫不及待想动手尝试。在动手之前先出示同龄人的优秀作品让学生欣赏，生动精彩的图片一下就吸引了孩子们的目光。直观的图片欣赏进一步激发了学生的创作热情，同时也为创作提供思维参考。学生欣然接受创作任务：请同学们自己动手模仿老师的画作，也可以添画。咱们比一比谁添得丰富，谁添的的最有趣。学生动手实践的过程中，我以“流动”组员的身份与他们交流，及时对学生在创作中存在的共性问题进行指导，使学生能在轻松、“安全”的氛围中进行创作。有了以上的创作情境，学生对会动的线条的理解在他们的作品中以丰富的想象力、创造力和独特的个性表现了出来。 4、展示评价我用的是自主展示、欣赏互评的方法。在这个环节中，我用大屏幕出示评价要求：1、把你的画用“我用的方法，把变成了”的句式介绍给你的同桌听。2、全班交流：你最喜欢哪一幅?哪一幅变得最像、变得最有趣? 按老师给的评价标准完成自评互评，鼓励学生大胆想象，鼓励回答的好的学生。在此基础上，再由教师点评，使学生不仅能正确肯定自己和他人，并且能在相互的评价中发现不足，进而有效改进。这样的设计学生不但能看懂，而且能够很好的进行自我评价，这一环节还能让学生学完这一课后，掌握正确评述方法，培养学生逻辑思维以及口语表达能力。5、课后拓展课堂活动结束了，但知识的探究不应结束，最