四下五六单元教案.doc

课 题17 触摸春天教学课时2课时教学目标1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、弧线、飞翔、权力、缤纷、磕磕绊绊“等词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。教学重难点1、理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的爱。2、感悟作者所揭示的深刻道理。教学准备教师多媒体课件学生预习课文教学过程执教教师备课意见第一课时一、创设情境,引出新课。播放春天在哪里歌曲,引导学生跟唱。(板书“春天” )歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一个小女孩却永远看不见了,她只能(师板书“触摸” )1、理解“触摸”。在生活中我们什么时候用过“触摸”?2、齐读课题，轻轻地读。3、过渡:身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求,今天 我们就来走进触摸春天,认识这位可爱的小姑娘安静。二、初读课文,走近故事。1、用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通课文。2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。第二课时一、复习导入，引发思考。1.一年之计在于春，在这美丽的春天里，我们很有兴结识了盲女孩安静。这节课就让我们跟随安静再次走进春天，一同去触摸春天。齐读课题“触摸春天”。2.复习读生词：（略）3.指导书写：流畅、磕磕绊绊 4.引入课文：是啊，在这个春天的早晨，安静给我们太多的意想不到，现在，就让我们一同走进课文，看看文中的哪些描写让你意想不到。二、品词品句，读中感悟课件出示相关语句，帮助感悟（1）“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”读了这句话，你有什么感受？（2）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”哪个词语使你有了意想不到的感觉？（理解“极其准确”）带着自己的感觉（惊讶、赞叹等语气）读第二句。三、激活文本，展开想象。1、课件出示配乐描绘情境：透过流畅和极其准确我们仿佛看到了安静整日流连在花丛中的情景，让学生展开想象，盲女孩可能会听到、 会闻到、会触摸到什么？2、我们看到的，盲女孩同样可以触摸到，这是一幅多么美丽的春景3、这个盲女孩凭着对春天的喜爱，创造着一个个意想不到，让我们再次走进课文，继续寻找这种感觉。4、全班交流出示相关语句，帮助感悟（1）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”（2）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”（3）课件出示“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”想象训练：他们穿过花丛来到_ 感受到_；越过_ 来到_感受到_只要心中有爱，我们就可以创造人生中的奇迹，齐读读着读着，你想到了谁？四、扩展阅读，体悟真谛。课件出示海伦凯乐图片，相机介绍图，让我们用朗读表现出我们的内心感受。 板书设计：教学反思：课 题18*永生的眼睛教学课时1课时教学目标1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。3、读懂课文内容，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。教学重难点1、引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。2、体会文中含义理解器官捐献的意义，深刻的词句。教学准备教师1、多媒体课件。2、师搜集有关器官捐献的资料及相关事例。学生引发学生广泛搜集相关资料。教学过程执教教师备课意见一、创设情境，导入新课1、“眼睛是心灵的窗户”，可是盲姑娘却只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。2、今天，我们学习18课永生的眼睛，了解琳达一家人为盲人带来了光明。3、质疑课题：教师梳理归类。二、检查预习情况 检查生字词掌握情况。教师出示本文中比较难读的词语、句子，检验生字词掌握情况。检查读书情况。三、自学释疑1、自渎阅读提示，了解学习目标。2、自由朗读课文，思考：琳达一家人为了让盲人重见光明，他们 是怎样做的？ 3、默读课文，画出让你感动的句子。4、交流：这些句子为什么让你感动？一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部 分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出 栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！5、画出含有“骄傲”的句子，联系上下文想一想，从这些句子中你 体会到了什么？四、深入文本，感悟人物品质1、下面是故事原文的结尾，读一读；有什么感受？（课件出示）2、讨论：课题为什么叫永生的眼睛？ 向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器 官捐献的意义。五、板书设计 课 题19生命 生命教学课时2课时教学目标1、认识5个生字，学会8个生字，正确读写“鼓动、跃动、”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，积累好词佳句。3、自读自悟的基础上进行合作交流，并表达最深的感受。4、通过理解含义深刻的句子，读懂课文。教学重难点1、引导学生领悟三个事例中蕴含的意思2、引导学生领悟三个事例中蕴含的意思教学准备教师多媒体课件学生预习课文、查阅作者、作品的相关资料；教学过程执教教师备课意见第一课时一、交流格言，揭示课题。1、师生交流。同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享。（屏幕出示）师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到第19课中去寻找答案。2、板书课题。齐读。质疑。二、初读感知。1、检查生字预习情况。2、生自由读课文，要求正确、流利。3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？4、交流，理清脉络。三、重点理解。1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？2、小组合作学习。3、全班交流。（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？4、有感情地朗读、背诵。第二课时一、展示背诵。选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。二、深入感悟。1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。3、教师引导：（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？（2）怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？（3）连起来说说，这段话怎样理解。4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。三、拓展阅读。细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。（屏幕出示）人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争”。 奥斯特洛夫斯基四、读一读，说说你的理解。 板书设计：教学反思：课 题20 *花的勇气教学课时1课时教学目标1.认识4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重难点引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。教学准备教师多媒体课件学生熟读课文，借助工具理解字词；搜集作者相关资料。教学过程执教教师备课意见一、谈话导入，激发兴趣当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！二、初读课文，整体感知1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。3.师生轮读，互相评价。4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？三、点上探究，体验情感1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。2.比一比谁先走过作者的情感线路。四、品味语言，情感共鸣1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。3.有感情地朗读全文，读出作者的失望吃惊遗憾惊奇震撼。五、回归全组，升华思想请同学们结合本文和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。 板书设计：课 题语文园地五教学课时5课时教学目标、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。、积累关于生命的名言警句。、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。教学重难点1、引导深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2、引导深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。教学准备教师多媒体课件学生、整理本组课文收集的相关资料。、搜集关于生命的名言警句。教学过程执教教师备课意见口语交际一、谈话导入生命，对于我们每个人来说都只有一次。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。 二、自主准备、默读提示，了解本次口语交际的内容。、投影出示：内容： 说说自己了解到的生命现象。 讲讲自己知道的热爱生命的故事。 谈谈自己获得的感受、得到的启发。、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供 的三段文字。、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。、自己轻声练习讲述。三、畅所欲言、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。、教师引导学生大胆进行评议、辩论。 四、总结评价、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。、学生评价：、教师评价。第二课时我的发现一、复习导入、读词语卡中的词语。、听写其中的词语。二、我的发现、同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。、学生交流小林和小东的发现：教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。、快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。三、日积月累1、出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。、教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说。 、请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。、鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。四、学习成语故事、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。、小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。、练习讲述这个故事。 板书设计：课 题21 乡下人家教学课时2课时教学目标、理解课文内容，有感情的朗读课文。、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会者对乡村生活由衷的热爱之情。、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。教学重难点感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。教学准备教师多媒体课件学生预习课文教学过程执教教师备课意见第一课时一、导入请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书：21乡下人家）二、自学生字、新词，初读课文，整体感知出示“自学指导”：1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词句作上记号。2.练习将课文读通顺。3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。三、汇报交流，了解自学情况1.指名认读生字、生词。2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。3.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。四、朗读理解1.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。2.学生讨论后教师小结。3.自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写写自己的感受，然后美美地读一读。4.小组交流自学所得，为全班交流做好准备。第二课时一、复习导入出示生词卡片，指名读。二、自主读文自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行。1.“别有风趣的装饰”2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”（1）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。（2）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？四、整理回顾，布置综合学习活动的任务1.刚才我们一起学习了课文，发现乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。2.师生齐读最后一节。3.想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧。4.全班交流。读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧！ 板书设计：教学反思：课 题22 *牧场之国教学课时1课时教学目标1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。教学重难点在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。教学准备教师多媒体课件学生预习课文教学过程执教教师备课意见一、由图引入，把握主旨。1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。2.引入课文主题：今天我们就在捷克作家的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场的田园风光吧。（板题）二、初读课文，感知主要内容。1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？三、诵读感悟，丰富语言积累。1.课件出示自学提示，学生按要求自学。2.全班交流3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。 4.品读课文，领悟作者的表达方法。（1）让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？（2）学生独立思考后，全班讨论交流。（3）学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？四、练习仿写，学习运用语言。1.出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，或者是一枝郁金香，一个荷兰小朋友，也来写写你眼中的荷兰吧。2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。3.学生互相交流，师生共同评价。 板书设计：课 题23 古诗词三首教学课时2课时教学目标1、认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。2、有感情的朗读，背诵三首古诗词。默写前两首诗。3、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重难点1、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。2、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。教学准备教师多媒体课件学生预习课文教学过程执教教师备课意见第一课时学习乡村四月四时田园杂兴一由题入手，弄清题意1.板书课题。2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时3.出示插图，观察感受。4.简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。二反复诵读，弄懂诗意1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。5.全班交流，讲讲诗意。三品评朗读，感悟诗情1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。2.逐句品评，交流感受。3.想象画面，有感情地朗读。四背诵，积累语言自学四时田园杂兴1.按照学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。2.小组内交流，教师指导点拨。3.全班交流自学成果。4.背诵。第二课时学习渔歌子一激情导趣，理解课题1.教师有感情地吟诵渔歌子，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？2.你知道什么是词吗？教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。3.你了解或背诵过词吗？试着背一背。二反复吟诵，理解词义1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。2.谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？3.默读词，画出词中描写的各种景物。4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。5.全班交流：交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？词中出现了哪些颜色？ 三指导朗读，想象画面1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。2.教师范读，体会诗情画意。3.学生练读，想象整体画面。4.指名朗读，教师指导。5.同桌互读，相互欣赏。四积累运用，拓展延伸1.有感情地背诵渔歌子。2.背一背你喜欢的词。3.默写两首古诗。 板书设计：教学反思：课 题24* 麦哨教学课时1课时教学目标、认识“畔、兜、穗”等个字。 、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。教学重难点1、感悟乡村的欢快、柔美的生活，能有感情的朗读。2、引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。教学准备教师多媒体课件学生预习课文教学过程执教教师备课意见一、听田园牧歌 、板书课题： 想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子） 、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？ 、交流： 读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？ 、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？ 6、学习写法： 麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？ 二、赏田园画意 、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。 、学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。 、随机交流所欣赏到的“乐”与“美”