地理人教版七年级下册《撒哈拉以南的非洲》.doc

人教版七年级第二册第八章撒哈拉以南的非洲第1课时教学设计指教教师：武夷山二中 王 衡 联系电话导教师：武夷山二中 周世明 联系电话、教学内容：黑人的故乡二、设计理念：本节课体现义务教育阶段新课标课程运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。在教学设计中要求学生知道本区以黑色人种为主，了解当地的地理位置和自然环境，能够描述本区富有地理特色的文化习俗。本着着眼于学生的全面发展理念和学习对终生有用的地理，注重学生活动与讨论，培养地理实践能力和探究意识，视频播放和图片展示，激发学生学习地理的兴趣，使学生学会尊重不同地区的文化和传统。三、教学目标：知识与技能：1、说出撒哈拉以南的非洲的地理位置和自然环境。2、知道本区以黑种人为主，初步了解黑非洲文化。过程与方法：运用图片及有关资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。情感、态度与价值观：通过对非洲黑种人文化、风俗的了解，树立种族平等和尊重文化多样性的意识。四、学情分析：在前面已经学习了一些地区和国家，学生已经具备从图中获取地理信息并能进行简单的表述的能力。但初一年级的学生思维多停留于事物表面，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受感兴趣的知识。所以在教学中以引起兴趣，加强合作与交流，引导启发为主。在教法的选择上必须考虑学生的特点，力求生动有趣，高效直观。五、重难点和关键重点：本区的自然环境特点难点：民居与地理环境的关系关键：学生活动与讨论，视频播放，图片展示。六、教学课时：1课时七、教学准备：教师准备：多媒体课件，撒哈拉以南非洲空白图，非洲气候图学生准备：按四人一组划分成若干小组，并选出小组长。八、教学过程：导入新课：播放乔丹创意视频。教师：你认识视频的这位国际巨星吗？他属于什么人种，祖先生活在哪里吗？【设计意图】：视频导入，吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。探究新知：一、黑种人的故乡提问：非洲的所有国家都是以黑种人为主吗？学生：撒哈拉以南的非洲以黑种人，目前该区域的黑人占中人口的90%以上。教师:撒哈拉以南的非洲以黑种人为主，撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡，那么撒哈拉以南非洲在世界的什么位置？下面我们就一起去了解一下撒哈拉以南非洲。学生活动：出示图8.24“撒哈拉以南的非洲在世界的位置”和撒哈拉以南非洲地图。学生讨论，合作探究下列内容。1、指出图上字母所表示的地理名称。（学生在空白图中填出欧洲、亚洲、印度洋、马达加斯加岛、大西洋、几内亚湾。）2、说出撒哈拉以南的非洲的地理位置。（撒哈拉沙漠以南，东临印度洋西濒大西洋）板书：1、地理位置【设计意图】：通过学生合作学习撒哈拉以南非洲的地理位置，意在要求学生掌握分析区域的一般思路，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师：黑种人大都能歌善舞， 具有音乐方面的天赋，下面让我们一起欣赏一下非洲的舞蹈。播放：非洲鼓舞视频【设计意图】：视频播放，吸引学生注意力，使学生更加深入的了解当地富有特色的文化习俗，学会尊重不同地区的文化和传统。提问：除了音乐舞蹈天赋外你还知道黑种人哪些艺术天赋？学生：制作木雕、编织工艺品【设计意图】：通过提问的方式，让学生了解当地的文化特色，发散学生的思维，丰富学生想象，让课堂充满活力，同时培养学生的情感态度与价值观，尊重不同地区的文化和传统。教师总结：本区的黑人分属于几百个不同的部族，他们有着多种多样的语言、风俗习惯和原始宗教。历史上，黑种人在撒哈拉以南非洲繁衍生存，建立过一些文明国家，创造了独特而又极具活力的文化。他们能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻及其它手工艺等方面的艺术才华。除此之外，你还知道黑人在世界上还有哪些举世瞩目的地放？学生：体育运动教师：出示黑人运动员图片教师：黑人运动员超强的身体素质和惊人的肺活量特别适合长跑，这种体质特征的形成与当地的地形的关系？【设计意图】：通过图片展示，激发学生探索热情，调动学生学习积极性。让学生感受到黑人在世界中影响力，加深对非洲的了解,为下一内容作铺垫。学生活动：出示撒哈拉以南非洲” 图。学生讨论，合作探究下列内容。1、说出图上字母所表示的地形区名称。（学生在空白图中填出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地）2、说出撒哈拉以南非洲地形和地势的特点？（教师引导分析，得出结论：非洲的地形以高原为主，地势东南高西北低。有“高原大陆”之称。）板书：2、高原大陆学生验证：他们生活在高原地形上，海拔高，空气稀薄，可以提高身体的肺活量和耐力，超强的身体素质和惊人的肺活量适合长跑，在世界舞蹈上赛出本地区的风采。【设计意图】：通过读图分析、讨论归纳，加强交流意识，提高学生的合作探究能力，培养学生运用知识分析问题解决问题的能力，了解当地人类活动与自然环境的关系。展示：黑人照片教师：撒哈拉以南的非洲以黑种人为主，黑种人有什么体貌特征？体貌特征受什么因素影响而形成的？学生：肤色黑，头发黑而且卷曲，嘴唇厚而且外翻 。气候因素影响。学生活动：出示非洲气候分布图。学生讨论，合作探究下列内容。1、 非洲的气候类型有哪些？何种气候类型分布最广？（热带草原气候分布最广 ）2、大部分是位于哪个温度带的气候？ （位于热带，有“热带大陆”之称 ）板书：3、热带大陆【设计意图】：通过黑人的体貌特征与当地的气候的联系。让学生了解非洲的气候类型和热带大陆。在读图分析、讨论归纳中，加强交流意识，提高学生的合作交流能力。教师：在这些热带气候区，随着降水的不同，景观也各不相同。下面我们就一起欣赏一下热带沙漠地区、热带草原地区和热带雨林地区的景观。播放：非洲景观视频【设计意图】：视频播放，吸引学生注意力，使学生更加深入的了解热带大陆非洲的自然景观，感受不同气候下的自然风貌。学生活动：展示撒哈拉以南非洲人们的传统民居和蒙古包，比较二这不同，分析撒哈拉以南非洲的民居与地理环境的关系。学生：撒哈拉以南的非洲大部分地区位于热带草原。当地人民建房充分考虑到气候的影响，就地取材，搭建房屋。茅草屋比较薄，透气性好，阴凉通风，遮风避雨，适应了当地的气候，也满足了当地人们居住需求。【设计意图】：通过学生活动和不同地区民居的对比，层层递进使学生理解民居与地理环境之间的关系，激发学生探索热情，调动学生学习积极性。教师：上面是我们对黑人的故乡撒哈拉以南非洲有了初步了解，这是一块什么样的土地？请你用一个词概括一下。学生：神奇美丽、高原大陆、热带大陆九、板书设计 : 十、作业布置：十一、教学反思:本节课是撒哈拉以南非洲的第一课时，主要讲述撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境和富有特色的文化习俗。本节课是在新课程标准理解的基础上完成的，按照新课程标准的要求及学生现有的认知水平等方面，设计了一系列问题，进行小组合作讨论、交流展示，