找春天教学设计-侯雪梅.doc

教学背景：找春天是以春天为专题的课文，它不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘，培养学生主动学习的意识。教学课题：找春天教学目标：1.会认9个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.热爱春天，愿意去观察、发现。教材分析：找春天这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着本文呼唤着我们到大自然中找春天去！春天无处不在。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。教学方法：讲授法教学过程：一、课题教学。1、盼望着，盼望着，春的脚步近了。让我们看几幅美丽的图画吧！你能说出几个描写春天的词语吗？2、（学生说描写春天的词语。）3、同学们积累的词语真不少，你看春天像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找春天）二、初读课文，认识生字。1、春就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，遇到不认识的字，借助拼音读一读。（课件出示学习要求），看谁能在两分钟之内认识所有的字宝宝，并把课文读通读顺。2、检查生字和课文。（1）师：同学们都读的那么认真，生字宝宝一定都认识了，老师把它们请到了屏幕上，看看还认识吗?先自己试试。（自由试读）（2）指名读。男女生赛读。（3）生字宝宝摘掉拼音帽出来和大家见面，这样你还认识他们吗？读给同桌听。开火车读。（4）猜字谜，记字形：读的声音这么宏亮，看来生字宝宝是都认识了，你用什么好办法记住它们的？（5）看，生字宝宝带来了他们的朋友，这样会读吗？请小老师来领读。（6）过度：你们真了不起！一下就认识了这么多生字宝宝，相信课文读的更好。三、精读课文。1、师、课文有几个自然段？生：八个自然段。师：现在请八个同学来读一读课文。2、同学们感受到春的气息了吗？再自由读一读课文，看看孩子们到哪里找春天？是怎样找春天的？找到的春天怎样？（圈一圈，划一划）3、课件出示前三个自然段。4、指导朗读5、作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读47自然段，看看作者找到了哪些景物？ 生说师板书：小草 、野花、树木、小溪 6、教学47自然段。（1）指名读，思考：作者是怎样写小草、野花、树木和小溪的？“探出”什么意思？（2）看着课件，指导朗读。（3）试着背一背。（出示课件）（4）仿说。模仿这四句话说一说。可以说一说春风，柳条，笋芽等。 7、学习第8自然段。（1）课文中还有一段话，是老师很喜欢的（范背第8自然段）。（2）想不想自己去读一读？（生读） （3）出示课件：议一议我们看到了春天的什么？听到什么？闻到什么？触到什么？ 8、小结，春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！让我们用最美的声音欢迎春天的到来！9、出示课件（配乐朗诵全文）四、课外延伸。出示描写春天的诗歌让学生读一读。五、总结。同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。回去后把你眼中的春天画出来好吗？教后反思：找春天是本单元的第一课，其教学要点是：会“羞”等9个生字，会写“溪”等9个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣;热爱春天，愿意去观察、发现。在本课的识字教学中，我鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，激发学生