《关于如何提高学困生计算与运用能力的研究》结题报告.doc

关于如何提高学困生计算与运用能力的研究结题报告一、问题的提出1、课题来源在一年级的数学课堂教学中，出现了学习非常有困难的学生。他们主要表现是计算能力差，扳手指计算也很难得出正确的答案。而一年级所学的20以内的加减法，100以内加减法的计算又是今后学习数学的重要基础。在尊重差异的基础上，帮助有困难的学生切实提高计算能力是急需解决的实际问题，所以确立了此校本科研课题。2、具体问题（1）怎样指导学困生掌握具体的、独立运用很训练的必要的运算技能？（2）如何指导学困生经历从日常生活中抽象出数的过程，掌握必要的估算技能。（3）如何激发学困生学习数学的兴趣，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动直观的数学活动？（4）如何帮助学困生努力获得成功体验，主动克服困难，树立学好数学的信心？（5）如何帮助学困生自主发现错误并及时改正？（6）怎样指导学困生学会表达解决问题的大致过程和结果？3、意义学困生，是我们在课堂教学中必须面对的一个弱势群体。因为学习的困难往往表现为敏感、焦虑、自卑。提出这一研修课题，既帮助学困生掌握必要的学习技能和方法，增强自信心。也使研究教师能从学生实际出发，从教材出发，扎实而有效地进行数学教学，提高自身的教育教学能力。二、研究目标1、研究教师自学而有计划地学习课堂教学中培养学生运算技能的相关理论和方法。2、有针对性地研读数学课程标准，准确把握教材编写特点，训练而灵活地驾驭教材，自觉改进自己的教学行为。3、积极探索学困生的学习心理。4、指导家长进行有效地协助和配合。三、研究原则1、创新性原则。解决问题要有新思路、新方法。2、实事求是原则。以解决实际问题为准绳，不脱离实际，不弄虚作假。3、坚持性原则。开展研究策略实施一定要到位，不能走过场，不能半途而废。4、及时性原则。要及时反思，及时记录，及时总结。四、研究过程1、研究时间2012年2月6月2、研究方法：行动研究法（反思）工作即研究3、研究具体策略：（1）读书研究教师围绕学困生教学的相关理论与知识，更新教育理念，拓宽教育视野，领悟教育精髓，积淀教育素养。能在学校组织的读书交流活动中针对此课题的研究进行读书交流活动。（2）反思研究教师要养成日省周查月结的习惯。重点围绕此课题经常反思自己的教学工作。找出进步与努力的方向自主进行反思性教学。（3）同样互助与有经验的老师交流自己的研究课题，争取得到同年组和有经验的数学教师的关注与支持。针对研究中的困惑能够相互之间进行专业切磋。经过研究实践，提高小学生计算能力的方法和策略如下：1、容易混淆的对比练。 一般用于复习课中的练习。;通过对比,不仅巩固了基础知识，而且培养了学生的观察力和注意力。 2、经常出错反复练。 根据学生平时计算中的错误随时登记，分析归类，有针对性地反复练，可起到事半功倍的作用。 3、多种类型综合练。 为了使学生牢固地掌握计算法则，可以把相似类型的基本题综合在一道混合式题中，使法则在分辨中得到巩固。 4、启发学生思考，创造性地练。 设计一些题目，启发学生选择最佳算法，怎样简便就怎样算。直接按法则计算此类题，比较繁难，如果认真观察思考，一旦发现其中的奥妙，就可以化难为易，同时可以发展学生的创造力。 5、激发学生兴趣，多样化地练。 设计练习时，形式要多样化，除一般计算题外，还可以设计选择题、判断题、匹配题等。 6、培养学生审题的习惯。这是计算正确、迅速的前题。一要校对一下题抄对了没有。二要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。三要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。 7、养成仔细计算、规范书写的习惯。要求按格式书写，字迹工整、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。教师对学生加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。8、养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。但是平时学生在作业中除了对规定验算的题目进行验算外，基本上不能自觉验算，这就需要教师把验算作为计算过程的重要环节来严格要求，同时也需培养他们的兴趣，交给他们一些方法。 9、养成相互检查的习惯。要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮组分析错误原因，及时纠正，对于普遍或典型问题，及时统计、汇总、上报，进行统一分析讲。这样不但有利于培养学生协作意识，更能让学生掌握知识，进而逐步养成良好的计算习惯和计算能力。总之，学生计算能力的提高不是一朝一夕的事，它是一个逐步递进、复杂和漫长的过程。只有持之以恒、常抓不懈，针对学