苏教版小学一年级语文上册第一单元教案2.doc

苏教版小学一年级语文上册第一单元教案2 一年级语文 课程教案周 次2课次8授课课题d t n l教 学基本内容d t n l教学目的和要求学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。教学重点及难点能够读准音，认清形，正确书写。教学方法及手段借助图画，儿歌学法指导引导学生观察集体备课个性化修改预习教学环节设计 一、复习检查。 1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。 2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。 3、复习带调音节b p b m m b m等。 二、创设情境，导入新课1.出示情境图，说说：图上画的是什么地方？图上有谁和谁？他们在干什么？孙悟空的表情怎样？哪吒心里会想些什么？2.读语境歌：悟空本领特别大，天兵天将都不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。【 相机出示：de te ne le】师：我们今天要学的声母和这4个音节有关。三、借助表音表形图，学习字母音和形1出示座钟笔筒图学习声母d，讨论：图上有什么和什么？ 出示声母，问：这个字母和图中的哪部分有些像？（1）教师范读三遍。指名学生领读，齐读，指名读。（2）教学d的书写，问：d和我们学过的哪个字母有点像？（3）谁能想个顺口溜记住？（座钟笔筒（4）请小朋友看看书上的写法。之后，师范写，生描红。2.出示模特图学习声母，指名说说：图上画的是什么？（1）出示声母。提示：它和模特的“特”的读音有点像。（2）教师范读,让学生齐读，“开火车”读，指名读。(3）教学t的字形及写法。.指名观察图画，说说怎样借助图画记忆。.把和做比较。.启发学生自编顺口溜 时装模特t t td.自学t的写法,提示:t有几笔？先写什么？后写什么？3.出示哪吒出关图，学习声母n，问：图上画的是谁在干什么？（1）出示“n”。提示：这个字母和哪吒的“哪”读音有些相像。（2）教师范读n，讲述发音方法。领读，齐读，指名读。（3）教学n的字形及书写。问：谁来说说你用什么办法记住n？【启发自编顺口溜：一个门洞nnn，半个m字nnn】（4）自学书写方法：观察，书笔顺，之后描红，临帖。4.教学声母l方法同上。作 业，完成习字册抄写4个字母各一排板书设计 图 字母执行情况与教学反思一年级语文 课程教案年级 一 班级 3 周 次3课次1授课课题d t n l教 学基本内容d t n l教学目的和要求能正确认读方框内d t n l与单韵母组成的音节。教学重点及难点能正确认读方框内d t n l与单韵母组成的音节教学方法及手段学法指导集体备课个性化修改预习教学环节设计（一）复习检查。 1、复习字母：b p d t m f a 2、拼读音节：d di、m ma、b ba （二）导入新课。 1.教学d t n l与a eu相拼的音节(1)出示音节: da de di du ta te ti tu 让学生自由试读(2)指名逐个拼读，直呼，教师注意纠正读错的音。(3)出示音节：na ne ni la le li 让学生自由试读(4)指名逐个拼读，按顺序拼读，打乱顺序拼读，注意正音。三、抄写音节作 业练读书上的拼音词。 板书设计执行情况与教学反思一年级语文 课程教案年级 一 班级 3 周 次3课次2授课课题d t n l教 学基本内容d t n l教学目的和要求. 学习带声调的音节词语教学重点及难点. 学习带声调的音节词语教学方法及手段学法指导集体备课个性化修改预习教学环节设计 （一）复习检查。 1、猜字母游戏。 2、卡片认读声母。 （二）巩固d t n l的字形。 1、比较区分：bd、ft、mn、bp （1）请同学看看b和d有什么不同？ （2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f） （3）区别mn，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞m m m，一个门洞n n n） 2、做找朋友的游戏。 （三）拼音练习。 1、开火车拼读音节。 2、出示卡片：d m、t d、m、t 注意这就是词语，词语单独一个意思。读词语要连读。（范读、领读、开火车。） （四）看图拼读带调音节。（1）出示吹笛子图，问：图上画了谁？他在干什么？ a出示：di拼读后练习直呼。b出示：d d d dc学生轻声自由练读，指名读。d引导用di的四声组词。(2）依次出示其他图，教法同前。3.将图和带调音节对应起来。（1）闹钟走动时，会发出什么样的声音？（2）小朋友赶猪时，口里发出什么声音？（3）小汽车喇叭是怎样鸣叫的？（4）拖拉机行进时，会发出什么声音？（5）引导连线。四、巩固练习1.将b f d t 四张卡片放在讲台上，老师读一个字母，一学生到卡片中找，找对了，全班同学读三遍。2.开火车拼读音节，打乱顺序读，比一比谁学得最好。3.读拼音句：（1）b ba d b，m ma n b作 业抄写拼读过的音节各一遍。板书设计执行情况与教学反思一年级语文 课程教案年级 一 班级 3 周 次3课次3授课课题g k h教 学基本内容g k h教学目的和要求学会声母g k h，要求发音正确，教学重点及难点学会声母g k h，要求发音正确教学方法及手段学法指导通过比较学习集体备课个性化修改预习教学环节设计 一揭示课题 前面我们学习了8 个声母，今天我们一起来学习第5 课，这一课有3 个声母。 二看情境图，听语境歌，引出新课内容 1导看情境图。 （1）。出示看情境图，要求学生仔细观察图画。 （2）。讨论： 图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？哥哥会说些什么？弟弟会怎样说？ （3）。小结图意，出示有关音节。 1、小弟弟在河边捉了许多小蝌蚪。哥哥看见了，说：“小蝌蚪长大了就是青蛙青蛙是庄稼的好朋友，它能捉好多好多虫子。你快把小蝌蚪放回去吧！”小弟弟听了哥哥的话，连忙把蝌蚪放回河里，哥哥连声称赞小弟弟做得好。 相机出示：ge ke he3个音节。 2读语境歌 弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回“家”。 3告诉学生，今天我们要学的3个声母就是这3个音节中的第一个字母。 4出示：g k h 三新授课 1教学声母g。 （1）。教学g的读音。 出示鸽子图 图上画了什么？ 告诉学生：g 和哥哥的哥的读音有些像。 教师范读g 三遍。 领读，学生体会练读，指名读。 （2）。教学g的字形及书写。 仔细看，g字像什么？（一只鸽子ggg） 指导书写 师范写，生描红。 2教学声母k （1）。教学k的读音。 k的发音方法和g基本相同，不同的是读k时需用力送气。 学生自由练读，教师重点指导发音有困难的学生。 指名读，“开火车”读，齐读。 （2）。教学k的字形及书写。 引导看图，图上画的是什么，他们在干什么？ 教学顺口溜：小鸡出壳kkk。 指导书写，师范写，生描红。 3教学声母h （1）。教学h的读音。 出示荷花图。 指名说说图画的内容。 荷花的“荷”改读第一声，就跟h的读音有些像了。 教师范读h。 教师领读h，学生体会练读。 （2）教学h的字形及书写。 谁来说说h的样子像什么？你能想个顺口溜记住它吗？ h-n比较。 指导板演，学生在书上描红两遍。 四巩固练习 1抽读字母卡片。 2做找朋友游戏。 五作业 完成习字册作 业读课文，抄写声母1排板书设计 执行情况与教学反思一年级语文 课程教案年级 一 班级 3 周 次3课次4授课课题g k h教 学基本内容g k h教学目的和要求学会g k h和单韵母组成的音节教学重点及难点学会g k h和单韵母组成的音节教学方法及手段学法指导集体备课个性化修改预习读声母，单韵母教学环节设计 b) 复习检查 1抽读字母卡片 c) 授新课 1教学音节拼读。 （1）出示： e e e g k h u u u （2）学生自由练习拼读。 （3）指名拼读音节。 （4）出示：ge ke he ge ke he （5）齐读，指导读，“开火车”读。 （6）按顺序读，倒过来读，打乱顺序读。 2看图读拼音词。 （1）学习双拼音词。 出示图一。 图上画了谁？他正在干什么？ 出示：g u gu 练习拼读，直呼，指名拼读。 出示：da gu 指名拼读。告诉学生：两个第三声音节在一起时，第一个音节改读第二声。 领读，指名读。 出示：h e he，ba he 学生自由练习拼读。 引导看图，说说图意。 （2）学习单音节词。 出示另外3幅小图，指名说说图意。 将ge hu he三张卡片发给三个同学，请他们把音节贴到相应的图上方。 学生看图练读音节。 指名拼读，齐读，“开火车”读。 d) 巩固练习 1抽读字母卡片：gkhnp 2拼摆音节。 请小朋友拿出已教过的字母的卡片。幻灯显示tu，学生在桌上拼摆tu。 作 业作业 1练读课文。 2抄写方框里的音节板书设计执行况与教学反思一年级语文 课程教案年级 一 主备人 王春琴 周 次3课次5授课课题j q x教 学基本内容j q x的读音和书写教学目的和要求学会3个声母j q x能够读准音，认清形，正确书写。 教学重点及难点学会3个声母j q x能够读准音。教学方法及手段直观，形象教学学法指导“操作技能”方面的指导和练习集体备课个性化修改预习读声母教学环节设计 一、复习 开火车读：b p d g 二、看情境图，学语境歌，引出新授内容 1、看情境图图上画的是什么时候，什么地方？谁和谁正在干什么？ 2、小结图意，出示相关音节。 3、学语境歌星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。 4、谈话。今天我们要学的三个拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关。 三、教学声母j q x的读音 1、（出示搭积木图、气筒图和表演图）我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗？板书：j q x 2、你知道哪个娃娃的名字？指名读。 3、相机指导发音。 4、开火车读，正音。 四、教学声母j q x的字形及写法 1、你有什么好的方法记住这三个娃娃？ 2、引导编顺口溜： j：i 字加弯j j j。 q与p比较：q与p正好相反，用顺口溜区别：像个9字qqq,反写p字qqq 。 q与d比较：两个字母都是左半圆，但位置不同，用顺口溜区别：左上半圆qqq，左下半圆ddd。q与g比较：q下面没有弯，g下面有个弯，用顺口溜区别：g下无尾qqq。 x：一个大叉xxx。 3、指导书写 （1）三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧！ （2）复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。 （3）说说j q x分别住在四线三格的哪几层。 （4）指导： j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔？先写什么？后写什么？ q：由几笔构成？先写什么？ x：注意笔顺，先右斜，后左斜。 （5）教师范写。 （6）学生描红，教师巡回指导。 作 业 1、跟着录音磁带复习jqx。 2、抄写j q x。板书设计执行情况与教学反思一年级语文 课程教案周 次3课次6授课课题j q x教 学基本内容j q x的拼读教学目的和要求j q x的拼读。教学重点及难点继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词教学方法及手段符合客观规律思维模式学法指导集体备课个性化修改预习读声母教学环节设计一、复习巩固 1、拼读：lu nu bu pu mu fu dutu gu ku hu l n 2、认读字母：j q x 二、教学j q x与相拼的书写规则 1、出示幻灯片，演示过程：出示小熊；出示j q x；小熊摘下墨镜；小熊与j q x拉手。 教师边抽拉幻灯片，边讲故事：有一天，小熊愚愚遇见到了好朋友j q x，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。（相机板书j-ju、q-qu、x-xu） 2、指名说说ju qu xu后面是什么字母。 3、小结：小小有礼貌，见到j q x眼镜就摘掉。 4、学生自由拼读。 5、指名拼读。 三、教学带调音节词 1、出示：j-iji （1）指名拼读。 （2）指名连起来读词。 （3）看图理解词义。 2、出示：x-xu （1）指名说说xu中的第二个字母该读什么音。 （2）引导学生看图练读音节词h x。 （3）看图理解词义。 四、巩固练习 1、抽读卡片。 2、游戏：找朋友。 五、作业设计作 业1、抄写音节：ju qu xu 2、练读课文。板书设计执行情况与教学反思一年级语文 课程教案周 次3课次7授课课题认一认2教 学基本内容认一认2教学目的和要求认识十六个汉字教学重点及难点认识十六个汉字教学方法及手段学法指导引导学生观察集体备课个性化修改预习练习读写姿势教学环节设计教学过程一、 审题1 教师读题2 说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。二、指导1 看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？2 范读、指名读：“虫”。3 齐读、指名读：“虫”。4 要求用上这个字说一句话。5 按照上面的步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。三、练习1 出示卡片2 集体、指名认读这16个汉字。四、反馈评价学生的认读情况，正确地给予肯定和表扬，不正确的给于及时校正。教后记：1 通过看图说话，理解了字义。2 基本能读准字的音3 打乱顺序学生也能识字 作 业练习板书设计执行情况与教学反思一年级语文 课程教案授课课题z c s，教 学基本内容z c s，教学目的和要求学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清形，正确书写。教学重点及难点1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清形，正确书写。教学方法及手段借助图画，儿歌学法指导引导学生观察集体备课个性化修改预习教学环节设计 一复习检查 1 听音拿卡片。 把j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。 2 j q x与u相拼时要注意什么？ 二看情境图，听语境歌，揭示新课内容 1 看情境图。 图上画了什么？他们正在干什么？ 学生回答问题时出示zi ci si。 2 听语境歌。 学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。 3 告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。 三教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。 1教学声母z，音节zi。 （1）教学z的读音 出示表音表行图一。 图上画的是谁？她拿了个什么？ 出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。 教师范读三遍。 领读，指名读，“开火车”读。 （2）教学z的字形及书写。 指名说说z的样子，引导自编顺口溜。 像个“2”在z z z。 教师范写z。 学生书空描红。 （3）教学音节zi及其四声。 Z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。 告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。 教师范读音节zi。 领读，齐读，指名读。 比较z和zi发音方法的异同。 指读z和zi卡片。 教师发音，学生判别，拿卡片领读。 学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。 2教学声母