体积和体积单位2.doc

教学设计中的问题一、教材分析“体积与体积单位”是九年义务教育小学数学五年级的内容，它是在学生学过长、正方体的认识及长、正方体的面积之后进行教学的将是学生全面、系统地学习体积计算的问题的开始，也是学生今后学习有关体积问题的基础。鉴于本节教材所处如此重要的地位，特拟定本节的教学目标：（1）、知识与技能：正确理解体积的意义，认识常用的体积单位；（2）、过程与方法：学会通过实验、观察、比较、分析、综合、概括等去获得知识的学习方法；（3）情感、态度与价值观：培养学生勇于探究的科学态度和与人合作的能力，养成良好的学习习惯。二、教法、学法体积和体积单位，对五年级学生来说是个新概念，由认识平面图形到认识立体图性，是他们学习几何图形一次飞跃性的发展。学生对什么是物体的体积以及怎么计量物体的体积等问题都感到比较抽象，不易理解。为此，我采用了以实验探究为主的方法，让学生亲自动手、动脑、动口，参与感知表象概念的抽象过程，使学生的知识与能力得到同步发展，素质得到同步提高。三、教学过程：（一）、 设疑激趣创设良好的认知情境。教师要善于设“疑”，拨动学生的思维之弦。为了使学生对本节的内容由“疑”而产生强烈的学习兴趣，上课开始，我先通过谈话，对本节的内容有关的旧知识进行了概括，再通过“想要比较一块砖、一个粉笔盒哪个物体大、大多少，你能知道如何比较吗”进行设疑，牵引出课题，进而设疑：“什么叫体积？体积又有哪些单位？”鼓励学生去发现、去探究。（二）、实验探讨，变被动学习为主动获取 要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。所以，在引导学生理解体积和体积单位等概念时，要有目的、有意识地安排学生参与实践活动，让学生通过合作操作、独立思考、归纳小结等形式逐步达到学习目标。为此，新知教学这一环节，我主要分四个环节展开。第一阶段：建立体积概念。首先，师生实验，并要求他们认真观察、比较、得出结论。通过自己动手、动脑、动口，具体感知“物体所占空间大小”的含义。实验是这样安排的：先取三个同样大小的玻璃杯，分别倒入同样多淡红色的水，分别在两个杯里放入大小不等的小石块，引导学生观察水面上升的高度有何不同，学生很快就得出了结论：大的石块占据的空间大，所以水面上升的高。再让学生观察实物和实物图形，进一步感知“物体所占空间的大小”。第二阶段：认识体积单位。由于小学生在日常生活中接触到的体积单位比较少，缺乏感性认识。因此，为了使学生对常用的三个体积单位的实际大小有明确的感知，我设计让学生拿出学具亲自感知立方厘米、立方分米、立方米的实际大小。第三阶段：比较长度、面积和 体积单位的不同。著名的教育家乌申斯基认为：“比较方法乃是各种认识和各种思维的基础。”这充分肯定了比较在认识中的作用。针对学生易把体积单位与有关旧知识混淆的情况，重点引导学生把长度单位、面积单位和体积单位进行对比，使他们在比较中察其联系、明其异同。第四阶段：教学体积单位的用途。通过阅读课本、讨论、练习，使学生明确计量物体的大小，要看这个物体含有多少个体积单位。可让学生完成“做一做”练习，进行巩固。（三）、全课总结