《我很快乐》教学案例.doc

我很快乐教学案例及反思东湖开发区九峰小学 王彩萍设计理念我们每个人都有自己的优点,我们都应该感到快乐和骄傲.为了让学生感受到这样的理念,我采取让学生自主朗读贯穿整课;接着采取分步实施的策略,即已读为本,层层落实,体现对读的指导的层次性,初读课文时,先要求借助拼音读准字音,扫清生字障碍,并检查反馈正音;接着把生字送回到课文中再读,要求把词语读连贯,句子读通顺;然后再读课文,边读边想,了解课文的内容,看看知道了什么,还有什么不懂的,最后在朗读中感悟,体验快乐,进而进行情感拓展,总之以读贯穿整课.案例一.教学目标:1.知识目标:读准字音,认清字形2.能力目标:结合生活体验理解词语的意思,体会情感,有感情地朗读课文,抓住感叹号,背诵课文.3.情感目标:懂得快乐很简单,学会欣赏自己的长处,用“我会-,我很快乐.”的句子说说自己的快乐.二.教学过程:(一)提问引题师:我们都是湖大附小的一名小学生啦,李老师想问问你们,在湖大附小你都学会了什么呢?当你学会这些的时候,你是怎样的心情呢?生自由发言交流.师:今天让我们带着这份快乐的心情走进第十课.一起读课题. (揭题,板书课题)(二)初读课文师:请同学们把书翻到第101页,先自由的读读课文,读之前先认真听清楚李老师的要求:边读边想这篇课文一共有几节.好,开始读吧!师:课文读完了,李老师想考考大家,这些字你看能不能又快又准地读好它(课件摘苹果),要是你能又快又准地读好它,苹果就会被你摘走了.师:字我们都读准了,这些词语你们还能读准吗?师:现在字我们也会认了,词也读准了,同学们还记得读书前李老师提得要求么,这篇课文共有几节?师:现在请同学们把这些生字宝宝带到课文里,再读读课文,看看在课文里你认识了哪几位新朋友?(三)学习课文第一节师:在课文里你认识了哪几位新朋友?生:交流回答(师相机板书)师:现在有一位新朋友特别想认识你们,请大家闭上眼睛,仔细听听这是谁在冲我们打招呼呢? (师拿出小铃铛,摇动)师:谁能告诉我,你听到了谁的声音?生发言交流师:你觉得这种声音让你有一种什么样的感受呢?能用一个词语告诉老师吗?生发言交流,师相机总结“清脆的响声”意思.师:如果你是一个快乐的小铃铛,你怎么告诉我们你的快乐呢?请你带着这份快乐读读第一节.师:谁能站起来为我们快乐的读读.齐读第一节(四)学习第二节师:小铃铛因为会发出清脆的响声而感到快乐,那小鸟又会因为什么而感到快乐呢?请同学们自由地读读课文的第二节.生交流小鸟因为什么而感到快乐,师相机板书:小鸟 空中飞翔师:小鸟因为什么而快乐呢,谁来告诉李老师?生:小鸟因为会在天空中自由的飞翔所以很快乐!师:孩子们,让我们做只快乐的会飞翔小鸟吧,伸出咱们的翅膀,让我们边飞翔边读读小鸟的快乐吧!生齐读第二节.(五)整体感知一二节师:现在,小铃铛和小鸟见面了,他们会说些什么呢?哪两个小伙伴愿意来演一演快乐的小鸟和小铃铛?生二人合作,边演边读出第二节.生齐读第二节.(六)拓展训练师:现在请同学们转动你们聪明的小脑袋,想一想其他的小动物会因为什么而感到快乐呢?生交流发言.(七)识字教学师:小鸟和小铃铛告诉了我们他们的快乐,让我们带着快乐的心情来学习这篇课文的生字吧!师:首先请同学们翻开语文书103页,读读课文中的生字.师:看,还认识他们三个吗?(PPT出示乐 鸟 学三个字)师:认识他们就大声的冲他们打个招呼吧!生:齐读乐 鸟 学师:先看到第一个生字乐,你能为他组个词吗?生:快乐 欢乐师:请同学们找一找这个字的关键笔画,告诉李老师写写这个字.生讲述关键笔画.师:请同学们书空一个,描红一个.师:请同学们看到第二个生字鸟.在学习这个生字前啊,李老师要告诉大家一个新笔画:竖折折勾, 请同学们找一找这个字的关键笔画,告诉李老师写写这个字.生讲述关键笔画师师:请同学们书空一个,描红一个.师:我们来认识第三个生字学师:我们怎么来记这个字呢?生交流发言师:仔细看看这个字的关键笔画是哪几笔呢?生交流发言.师:请同学们书空一个,描红一个.(八)总结这节课我们认识了三位新朋友,了解了其中的两位,知道小鸟小铃铛因为什么而感到快乐,还有一位新朋友小学生会因为什么而快乐呢?下节课,我们一起来了解他!课后反思:如何引导一年级学生进入文本语境感悟诗情,从而培养自信的能力,是本文教学的难点,在设计教学时,我抓住课文中出现三次的话“我很快乐”让学生读,然后用“为什么”让学生自己提出一个问题,来激发学生探究的欲望,“他们三个为什么都很快乐呢?”围绕这一悬念展开教学,通过读,在不知不觉中引导学生读懂了课文,达到了较为理想的教学效果:一. 注重朗读的指导“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为一年级学生起步阶段阅读教学的第一个要求,采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受.所以在理解课文,指导朗读时,我采取扶放结合的方法.在指导朗读第一小节时为了让学生感知并读好“清脆”一词,我出示实物铃铛让学生结合感官来理解像这样清亮,动听,悦耳的声音就叫“清脆”进而多种形式进行朗读.结合一年级学生的学龄特点,在设计第二小节时,我采取干感受法,让学生自己想象小鸟在天空中飞翔的样子,让学生在读中自己体验,在读中表达情感.两节学后整体感知,我采用读演结合的方法,让学生读出一二节的快乐韵味.在此基础上进行情感拓展:想一想其他小动物会因为什么而感到很快乐呢?用“我是-,我会-,我很快乐!”这样的一种设计,不仅较好地完成了教学任务,而且学生得以轻松愉悦.二. 激发兴趣和欲望 “兴趣是最好的老师”.学生只有对活动本身产生了浓厚的兴趣,他们才会全身心的投入到活动中.刚入学的一年级学生大都是六岁左右的孩子,这个年龄段的孩子擅长思维,因此在教学中我通过采用分角色读,表演朗读,师生合作读来加强对朗读的训练,课堂中完成一二节的背诵目标,进而更好的完成拓展训练,孩子们说:我是小乌龟,我会在水里游,我很快乐.我是小树,我会结果,我很快乐等等很童真的句子. 以上是课堂上做的较好的地方,存在不足的值得改进的地方还有很多:这节课上,对于生字教学,我做的还不够全面,在学生认读生字时,抽读的学生较少,只在一个学生读对了之后就让全班齐读了生字,另外在让学生感受“清脆”的铃声时思维扩