以教师专业成长为高效教育奠基.doc

以教师专业成长为高效教育奠基 -“读书、教学、反思、写作一体化”校本教研模式发展纪实 宁城县大城子镇总校四龙实验小学 李玉枝高效教育是我们的理想，高效教育要由高素质的教师来创造。而高素质教师的成长，又离不开读书、写作、教学这三块基石。当下，教师的阅读，又有新的内涵教师要葆有书生本色，教师要葆有创新精神。 因为，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。因为，真正的教育是自我教育，真正的学习是自主学习，而阅读恰恰就是自主学习、自我教育的最佳途径。2006年，在宁城“高效阅读”教育工程的背景下，四龙实验小学确立了“以教师专业成长，为高效教育奠基”的办学思想，自此，四小的“读书、教学、反思、写作一体化，促进教师专业成长”的校本教研模式又迈向了一个新的历史时期。一、“读书、教学、反思、写作一体化”校本教研模式的缘起四龙实验小学校风正，教风良，教学质量远近闻名，这样的成绩也一直是我们的骄傲。但是我们被教师的责任心、上进心与敬业精神所感动的同时也深切的感受到：教师工作缺少激情，更没有创新，总是处于一种高压状态。如何在保护好教师积极性的前提下使教师从繁重的备教批导考中解脱出来，让我们的教师能居高临下的进行有效教学？是人民教育中的一篇文章转变教师的行走方式，让我们思路顿开，多年来困绕着我们的问题，在那一刻找到了答案。这篇文章介绍的就是如何强化教师的反思，使教师在反思的过程中转变观念进而转变教学行为，目标就是轻松教学，高效教学。 “工作着，快乐着”，这不就是我们一直向往的工作状态吗？于是“立足教育随笔，促进教师专业化成长”校本课题在全校教师的满腔激情中开始启动了。 二、“读书、教学、反思、写作一体化”校本教研模式的探索实践（一）以读书为手段，实现教师的专业引领面对我校经费紧张、人员紧缺的现状，送出培训和请专家来校指导的专业引领方式毕竟有限，只有立足岗位，才是最符合我校实际的方式。为此，我们确立了以读书为手段，来实现对教师有效的专业引领。1、明确要求：要求教师一要读教育理论专著和教育类专刊，提升教师的教育理论修养，指导教师的教育教学行为；二要读优秀杂志，改变教师的人生态度，提升教师的精神境界。2、订阅刊物：学校每年出资订阅刊物达十几种，同时鼓励教师自我订阅喜欢的书刊。2006年以来教师报刊定阅率一直超过100%，除了教学类报刊之外，还有许多集知识性、文学性为一体的报刊如读者、意林、师道、演讲与口才等。3、创设条件：我们除利用好图书室的书籍外，还有计划地购买一些教师急需的书籍，并从人民教育上精选优秀文章及时复印下发到各教研组。到学年末将下发的文章编辑成册教师必读，既方便了教师，又有效的引领了教师的阅读方向。3、规范管理：我们制定了“读书工程方案”、“个人读书实施计划”，“考勤制度”、“评价制度”等，学校又合理安排了教师每天40分钟的读书时间。为了增强读书的实效性，我们要求教师养成不动笔墨不读书的习惯，及时摘记和撰写感悟，做到读思结合。（二）以撰写教育随笔为载体，促进教师的自我反思写作，是学校绝大多数教师最为头痛的事情。我们采取的措施有：1、创设氛围。首先，我们采取了名师激励策略，搜集了大量的名师成长经历，激励教师不求成名成家，重在追求成为有思想的教师。其次，我们提出了一个口号：“只要参与就是好的。”教师的随笔内容不限，体裁不限，解决了教师的畏难情绪。同时确立了一个目标：“让读书、写作像呼吸一样自然。”2、量化管理。我校撰写教育随笔量化管理，每周2篇，下要保底，上不封顶，并记入教师常规工作记载，纳入学年考核。这既不会使老教师感到力不从心，也为年轻教师创设了良好的发展空间。3、查阅交流。作为课题项目的主持人，教师的随笔我都要亲自定期查阅，并撰写鼓励性、共勉性评语。实践证明这种双向互动式的共勉性评语是一种最好的激励方式，也使我们的教师始终保持了一种良好的读书、写作、探究的欲望与激情。4、提供平台。首先，我们编辑教师随笔园地，刊发教师随笔中有代表性、有典型意义的随笔，以此搭建教师互相交流的对话平台，每月刊出两期。其次，学校每年还收集整理教师的优秀随笔，集中成册，同时存入图书室作为永久保存。第三，鼓励教师出个人专辑，自己录入、排版、设计、打印、命名，最后学校统一装订成册。第四，引导教师撰写教学论文，并编辑龙腾文集，论文中大量的素材都来自教师的随笔。（三）以教学为核心，打造常态下的高效课堂为实现以教学为核心，向课堂要质量，打造常态下的高效课堂，我校以课例研究为突破口，使教师将所读、所悟、所理解的教育教学理论应用于教育教学实践，并通过教育随笔进行反思，改进自己的教育教学行为，使高效教学变成了可能。 三、“读书、教学、反思、写作一体化”校本教研模式实施成效 1、促进了教师的专业成长实践告诉我们，“立足教育随笔，促进教师的专业化成长”不是遥远的梦想，“让读书、写作像呼吸一样自然”也不是高不可攀的口号。走教师的专业成长之路使我校各级各类教学能手、学科带头人、骨干教师等一大批年轻教师迅速的成长起来。2、实现了课堂教学的高效优质“读书、写作、教学一体化”校本教研模式的实施，使教师的课堂教学进一步成熟起来，基本达到了高效优质的标准。自实施这一校本教研模式，我校就严格控制学生的在校时间，实行静校制，任何教师不得随意补课，给教师读书、写作、研究教学腾出时间。我校近几年的素质测试在整个总校的排名仍然遥遥领先，这就更加坚定了我们把这一模式做大做好做成精品的信心。3、促进了校本课程的开发与实施扎实的读书活动，有效的教育教学反思，不仅提升了教师的教育教学理念，改进了教师的教育教学行为，更激活了教师的工作热情和进行校本课程开发意识。目前我校开发的校本课程有电子琴课、书法课、阅读课、诵读课、写作交流课。另外，母校如书、做中国小公民、字谜识字、班本文化解读等校本教材开发也成为了我校课程改革的一大亮点。4、提升了学校的管理水平通过“读书、教学、反思、写作一体化”校本教研模式的实施，使学校管理人员以实际行动进一步解读了“以人为本”的办学理念，为教师创设出了宽松、民主、和谐的工作环境。正是这种人文化的“尊重”管理，使学校真正成为张扬教师个性及特长的精神家园，使和谐的音符成为了校园里最温暖的一道阳光，让我们的教师每天在兢兢业业之后不但收获一份充实，还收获一份快乐，打造出了一支“工作着，快乐着” 的教师团队，为实现高效教育注入了不竭的动力。5、提高了学校的整体办学效益教师专业成长的探索实践，使我校始终站在我县课程改革的前沿，学校也因此取得了骄人的成绩：先后获得市、县级校本教研先进单位、科研先进单位、特色学校等一系列荣誉称号，并多次承担县级现场拉练观摩任务及兄弟学校的参观学习；2008年3月，我校与宁城高级中学一起，代表宁城迎接自治区连辑副主席的视察，并获得了连主席及其一行的高度评价；2009年秋，学校又高质量通过了“赤峰市素质教育先进校”验收；2010年3月本课题曾接受人民教育记者采访；本次成果展示会，我校作为分会场，将迎接在座各位教育专家的现场指导。我们引以自豪的不是这一系列的荣誉，而是我们的教育思想及办学理念真正的得到了各级教育行政、业务部门的肯定与认可，这是我校实施高效教育,全面提高师生素质，打造品牌教育的不竭动力。四、高效教育畅想一所