品胜课标Word文档.doc

新课程目标的实现，必须依托丰富和开发课程资源。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义，它可以超越狭隘的教学内容，让师生的生活和经验进入教学过程，也可以改变学生在教学中的地位，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教学观念。在课程改革的背景下，课程资源的作用比以往任何时候都重要。那么，我们应该怎样挖掘课程资源，提高教学实效呢？一、挖掘文本资源，丰富教学内容文本的优势在于教师的挖掘。我们的教材中包含多种学科文化、人文素养、道德情操等教育资源。这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的。因此，我认为教材的使用者，只有在如何使用教材方面多下功夫，才能更好地开发课程资源，为育人服务。例如品德与社会三年级上册温暖的家中的主题一我长大了，除了一些明白易懂的文字说明外，还有一些小宝宝的照片。怎样充分挖掘文本资源，丰富教学内容呢？我在孩子们欣赏书中的小脚印和同学们幼儿时期呀呀学语的照片直到慢慢长大的照片的过程中，勾起他们对自己成长历程的回忆。当同学们听到配乐朗诵妈妈的心里话时，学生感情的闸门被打开了，他们发自肺腑的对父母说出了心里话：“妈妈我爱您”、“妈妈感谢您”、“妈妈我一定做个好孩子，不让您操心”本课的教学目标在文本的挖掘中自然而然地达成了。二、借助风土人情，挖掘教学资源品德课对学生教育的目标要求教师必须充分发挥身边现有的地方教育资源的优势，发掘资源内涵，达到教育目的。新的品德课程标准肯定了乡土教育资源的教育价值和教育意义。教学地的自然风光、风俗人情、文物古迹等等都可以成为有效的品德课教学资源。例如教学品德与社会四年级上册家乡，我为你骄傲时，我设计了“爱我家乡找宝、探宝、荐宝”主题活动。让学生通过自己喜欢的方式去调查、了解家乡的“宝”。学生通过各种途径了解到：天津有享誉海内外的“津门三绝耳朵眼炸糕、狗不理包子、十八街大麻花”；有风景秀丽的盘山、八仙山；还有驰名天下的“民间艺术”泥人张彩塑、套版印刷、杨柳青年画等等。天津还有丰富的矿产资源和海洋资源、地下热水资源，渤海海底还蕴藏着大量的石油和天然气各组图文并茂的汇报，让同学们大开眼界，惊叹不已，大家都为自己是天津人而感到自豪和骄傲。在老师的引导下，同学们也认识到，要充分利用天津丰富的资源，打造天津的品牌，为天津的区域发展、经济腾飞作贡献。三、科学链结网络，拓展教学资源网络上丰富多彩的教学资源走进课堂，为教师的教和学生的学开辟了广阔的天地。不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生学习的自主性和收集信息、整理信息的能力。我在品德与社会我们都是同龄人一课时，课前就布置学生上网查找世界各地同龄小朋友的生活现状。学生通过网络看到了其他孩子的生活，知道了我国仍有很多儿童因家境贫困而不能上学，阿富汗儿童还生活在没有和平的世界里。通过了解调查，孩子们认识到、体会到了自己拥有着快乐、幸福的童年，也学会了珍惜幸福的生活，同时也愿每一位同龄人幸福、快乐。四、抓住瞬间情境，生成动态资源教学过程中动态生成的课程资源是在教学过程中形成的对教学起支持作用或具有潜在教育价值的事件。此种课程资源常常是一些不起眼的小事，比如，在课堂上学生突然抢话说、学生出现的错误、教师的失误等等。然而，正是这些契机，具有着潜在的教育价值和意义。如果这一宝贵的课程资源能够得到充分的发掘和利用，使其与学生要获得的书本知识等一道进入教学过程，不仅可以拓展我们开发课程资源的领域，使课程资源的开发更具有针对性和实效性，我们的课堂教学过程也将更富有生机和活力。新课标在谈到“课程资源的整合与开发”问题时指出：教师“领悟教材不是课程的唯一资源，要懂得结合不同地区和学校的实际，充分、合理地开发和利用各种课程资源”、“教师还要树立正确的课程资源观”。我相信，只要教师有一双善于发现的眼睛，有一颗聪颖智慧的头脑，生活世界处处有教学资源，我们的品社课教学会更加丰富、更加精彩、更具实效。（三）教学现状分析与对策品生、品社课程教学计划要求：小学从一年级起，每周安排两个课时进行教学，全学期约40个课时。品德与生活、品德与社会教材为国家义务教育免费教材，随课本配套发行的练习指导即练习册，为市新华书店与教育局、物价局共同制定的规范用书流程图中由学生自愿订购的书籍，一般来说，应动员、鼓励家长为孩子订购，并做好练习册。纵观全市品生、品社课教学现状，各校或多或少存在“六重六轻”的现象。即：1.重课内教学，轻课前准备和课后延伸从教材的编排看，每册教材安排的课题一般在12-14个左右，每个课题的教学时间约为三个多课时，这是指在课内有老师指导或带领下的集中教学，可以说各校基本上都保证了能上足课时，但也有的任课教师教学时往往轻视了课前准备和课后相关活动的延伸，课堂教学完成了，即认为完成了该课的教学。为提高教学的有效性，任课教师应认真落实好学生的课前准备，包括课前应搜集调查的资料或其它准备，如果课前不认真准备，课内教学有许多知识点是没法子完成的。如二年级我的家庭，学生在课前不去调查家庭主要成员的个人基本情况、兴趣爱好等资料，课内要求学生相互交流也就成了一句空话。再如，一年级上册第十二课，要求调查爷爷、奶奶小时候是怎样过新年的，如果教师事前不布置学生调查，课内交流或作业肯定是没法完成的。课后延伸同样如此，课后延伸是课内教学的延续，是本节课有效教学的一部分。如三（上）第七课，让危险从身边走过的实践性作业，在日常生活中，我们怎样做到自觉遵守交通规则并教育影响他人。课内教学时，就应提出相应的实践性要求，引导学生课后自觉实践，并在后期的相关教学中有机地进行检查复习。为此，请各位在教学前要认真布置学生的课前准备，切实落实好对策，要求延伸的一定要落实到位。2.重教师讲授，轻多形式的教学活动品生、品社课标指出：本课程以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调教育于活动之中。其基本观念是，无论是课内教学，还是课外实践，都必须通过有效的活动载体来完成教学任务，但现实的教学中，不少教师仍习惯于传统的讲授法教学，大多数教学内容往往还是以教师的讲授为主，辅以“读一读”，“说一说”，“问一问”进行，形式太单调。对策：在学科教学中，教师要从单纯的知识传递者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者，其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件。有许多知识并不强调结果，强调的是学生参与，强调的是过程的体验，掌握多少知识能力并不重要。因此，请各位教学中一定要放手，多形式地让学生主动地、积极地学习。请大家注意，该两门学科课标中列举了11种教学活动形式，讲授法位列第十一位，课标中提出的基本教学形式有：讨论，资料调查，现场调查，情景模拟与角色扮演，操作与实践活动，教学游戏，参观访问，欣赏，练习，讲故事，讲授等。3.重知识传授，轻能力、情感态度、价值观的培养教材和作业的编排，非常重视三维目标的综合培养。但教学中，知识的传授比较容易，不少教师往往把这部分知识的教学作为重点，作为重点的一部分是不错的，但它不是全部的重点，还有极少数教师甚至把作业中的一些可以通过书面解答的知识确定为完成教学要求的指标性重点，对能力、情感、价值观的培养作为软任务来完成。对策：要全面把握课程目标，心中要始终明确品生、品社课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体，要改变过去偏重知识学习，忽视能力和情感态度、价值观培养的教学观念，帮助学生在形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力上下功夫，从而整体地实现课程目标。4.重书面作业的完成，轻动手、动脑实践活动的开展品生、品社教学中，无论是教师，还是管理部门，对学生在这门学科中作业的完成情况非常重视，有时甚至作为检查考核教师任教情况优劣的唯一内容。从现状看，这两门学科教学不少学校有三个校内硬性指标，一是教师的课要备好，二是课要上全，三是书面作业要做好、改好，这似乎就是该门学科好教师或合格教师的标准，无疑这是最基本的要求，其实在衡量教学的成效上，是有失全面和公正的，也不符合课标要求学生动手、动脑，尤其是通过相关学习活动的开展来体验生活的要求，与书面知识的掌握，提高能力、情感态度、价值观的水平才是一项更重要的作业。对策：改变传统的备好课、上好课、改好作业是衡量教师是否教好、学生是否学好该课的唯一的评价标准。各校要拓展多元化的课程资源，既重视书面作业是否完成，更应重视后一部分活动作业的完成和完成的达成度，只评价学生是否做完填充题，、判断题、选择题、简答题是远远不够的，应引导学生去设计、去演示、去活动、去探究，让生成的活动资源变成真正的有活力的教学资源。各校在检查该门学科教学质量时一定要全面检查，既要看备课情况，也要查课内、课外综合学习的情况，更要了解学生在活动中的实践情况，要做到这一点是极不容易的。品生、品社教师从某种意义来说，其教学难度远超于语数外教师教学的难度，因为教学中不光是活动难组织，有许多知识点，教师不上网，不查资料，不请教别人，即使你做了一辈子教师，你可能也不会，即使教小学一、二年级的品生课有时都难以胜任。知识具有新颖性，如果知识一层不变，知识的时代性就没法体现，社会也就不能进步，像“低碳生活”这个概念，不学习就不知道，肯定不知所以然。教师要肩负起引领知识更新的任务，所以有许多作业必须上网去学习，才能跟上时代的学习步伐。5.重书本已有知识的学习，轻与课本相关联资料的拓展补充每册教材只有12-14课左右，而又安排了40个课时，其目的就是要教师利用教材、拓展教材、教活教材，如果不认真教，每课一个课时，十几课六七周即完成了教学任务。对策：在现实教学中不少教师囿于教材安排的教学内容学习，就教材教教材，轻视了相关教学资源的拓展与补充。要教好这门课，教师就要拓展许多教学资料，设计许多新颖的教学手段，如多媒体、影视图片，直至各种社会有形的无形的资源。如高年级七七卢沟桥事变一课是让学生了解中国历史的一个重要知识点，在小学品社中有这个教学内容，在小学语文课本中有这个内容，在初中、高中乃至大学教材中也有这个知识点的教学。小学品社教学中除了不长的文字，仅配了几幅图片，如果教师不去钻研，仅靠照本授课，让学生简单了解一下在中国历史上有这样一个事变是远远不够的，也无需用两三节课的教学时间，教学就必须去拓展，尽可能多地让学生去了解“七七卢沟桥事变”的真实面貌。品生、品社课标中指出：“教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童学习时可利用的资源。教师要创造性地使用教材，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象吸收到新的课程中去，才能不断提高教育的质量。”这就要求教师在教学时，要借助知识点，根据学生的年龄及学习的需要，有分寸地拓展补充，还以七七卢沟桥事变为例，教学时就可以借助多媒体、图片、资料，补充一些详实的资料，有条件的还可参观当地的一些抗日教育基地，这样的教学才真正地达到了教学目的和要求。6.重对书本知识的评价，轻综合性、多形式的评价品生、品社课就其课程性质而言，它不属于学科课程，其评价的主要手段不是考试，而是考查和考核相结合，它不是以分数来衡量的，它是以合格和不合格来界定学生学习成绩的。因此，前一时期把品生、品社课用试卷的形式来考试，主要是看知识点是不是掌握，这是可以的，但它不全面、也不尽科学，现在仍有不少学校对该门学科教学的评价单一地以一张试卷来考试，我认为欠妥，因为这样的考试仅反映了学生对某些知识点的掌握，而品生、品社课评价的重点是三维目标的综合实现。对策：根据课标要求，低年级教师对学生的评价应注意三点：一是重视过程化评价，结合学生成长袋的建立，对每个学生极可能地建立过程化学习档案；二是评价方法要多样化，强调儿童的自评、互评等方式，让家长以及其他人员共同参与，角度多样化地评价，言语、非言语的表达，各种作品的信息都要考虑，主要评价儿童在原有基础上的发展，而不是用一个统一的尺度去评价所有的儿童；三是特别要注重对儿童能否健康、安全地生活，能否愉快地、积极地生活，能否负有责任、有爱心地生活，能否动脑筋、有创意地生活这四个方面的个性表现。这样的评价才全面、合理、有效，尤其是低年级不能用一张试卷来评价学生学习品生课的质量。中高年级品社课学习的评价，要采用多形式、开放性的评价。可采用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、社会参与评价等形式进行，亦可借助学生成长记录袋对学生进行评价，再加之试卷知识点的测试，这样综合地进行，做到定性与定量结合。总之，只要教师们熟悉品生、品社课课标，把握基本的教学方法，开发好教材，极大可能地调动起学生学习的积极性、主动性，我市品生、品社课教学的春天一定会将更加美好！学生素质综合评价案例品社学科怀柔三小 吴红梅 学生综合素质评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。提起学生的综合素质评价，是新课程改革以来，全面衡量学生，全面认定学生的关键。恰当的评价会对学生产生更大的震撼，对学生产生更大的动力，甚至产生事半功倍的教学效果。评价作为一种教育手段越来越被每位老师所重视，也都在进行着探索和尝试。 品德与社会课程标准明确指出：教师通过评价、了解课程实施的情况，判断学生学习的质量和水平，了解学习的成就、问题与需要。评价本身具有教育性，是人与人互动和交流的过程。利用评价对学生的学习成就进行鼓励，对于不足提出改进建议。因此，评价要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，以鼓励为主的发展性评价。基于全新的评价理念，我做了如下尝试： 一、发挥评价表的促进、监督作用。 综合素质评价不但对学生的各方面和学生发展的全过程进行了切实评价,而且对每个学生的发展状态和水平作出了客观的评价。开学初，针对品社学科的特点及学生的特点，尝试着用评价表对每个学生进行评价。督促学生主动参与教育教学活动，积极主动、高质量完成学习任务。下面是品社学科的评价表：姓名候课10%学习用具10%课堂纪律10%回答问题10%完成作业态度10%月检测10%期中检测10%期末检测10%学期中评10%12345. 开学的第一节课，向学生公布评价表。学生明确评价的内容后，感觉到品社学科和语文、数学等学科有明显的不同，考试分数不再是评价的唯一依据，平时良好的表现，以致形成的良好的学习习惯才是最重要的。高度的重视和一学期下来严格要求自己的决心，促使、监督学生努力完成各方面的要求。 二、创造性的利用评价表，促学生全面发展。 这张评价表是教师评价学生的手段，但不是最终的目的。课标中明确指出评价的目的是：“评价的目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展。”因此，教师评价学生是一门艺术。在这门艺术的天地中，不同的教师正在尝试创造着各种不同的评价艺术，为教育教学服务。1、小组评价、常规评价有机结合贯穿于教学活动过程的始终。 小组评价，是指在规定的时间内，以学生学习小组为单位，以一定的评价程序和评价标准来实施的相对正式的过程性学业评价。其特点：有针对性，便于操作，可信度高。而常规评价则是，作为评价内容溶于小组评价之中。将小组评价和常规评价有机结合，主要基于对学生日常学习习惯的养成，高质量的完成教育教学任务的目的。 小组评价表和教师使用的评价表有所不同：老师的侧重于成绩、全部学生；学生的侧重于常规的、习惯地、局部的。小组评价表如下：小组成员姓名课前准备（学具）纪律参与、合作作业（清楚、工整、漂亮、及时）课前调查任务课上参与（全班）小组活动发言倾听评价方法：1、每个小组四人，一人任组长。2、组长记录一周两节课本组学生的表现。3、轮流任组长，轮换记录。记录方法：1、自评：各方面表现突出的给与 2、老师评：记录被老师表扬的本组成员。 3、学期末总结、展评。 小组评价作为一种过程性评价的工具，具有提供评价依据与记录载体的重要功能。它使得过程性评价成为一种正式的、有影响力、有约束力的学生自我评价和同学互评的过程。但是在执行阶段我也注意到这种过程性评价表也有其不足：易使记录的学生分散听课的注意力。学生年龄小，评价有不够准确的方面。解决措施：评价表的内容简要、明确、易把握。施行组长轮换制，让每个成员都有评价的机会，同时这又是其以身作则的机会。2、课堂评价评价艺术性得以充分体现的主阵地。课堂评价是课堂教学必不可少的重要手段，我们每天都在评价，如何才能实现促进儿童发展、改进教学的目的，发挥其诊断和调节功能、强化和教育功能呢？讲求评价的艺术，至关重要。鼓励性评价教师的法宝由于每个孩子都是一个独立的个体，他们存在着很大的差异，因此在课堂学习的过程中，表现也不尽相同：有点思维敏捷，有的语言表达能力强，有的胆怯，有的善于表现但说不好，有的鉴于这么多的不同，教师的评价更应讲求艺术性。因此在课堂教学中尝试着鼓励性评价为主：你听得可真认真，会听的孩子是会学习的孩子！你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！别急，再想想，你一定会说好！你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！第组的同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！“小朋友把你不同的看法告诉大家，好吗？相信你能很行。”“再试一试，我对你有信心。”“能积极举手发言很好，下一次先想一想，想好了再发言好吗？”“你能回答问题真好，如果你学会倾听别人的回答，你回答的问题会更精彩，试试！”“噢，别害怕，大胆说，你是最棒的。” 这样的评价语，既保护了孩子的自尊心、帮助孩子树立自信心，又能是孩子明确自己努力的方向。多元评价方式 课标中明确指出：本课程采用多主体、开放性的评价，教师可根据具体情况，选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与家长、社会参与评价等方式进行评价。现在我上的课尽量采用生生互评、学生自评、教师评价等评价方式使学生真正参与到课堂评价中来，发挥评价激励的作用。将激励性评价语、不同的评价方式和教学内容、环节融为一体。如教学安全出行别大意一课，整个课堂活动既有教师评价，也有生生评价、小组互评。教学过程中时刻伴随着教师赞扬、鼓励的语言：“你听的仔细全面”、“你思维缜密，请再响亮地说一遍”、“慢点说，别紧张，你会成功的”、“能积极举手发言很好，下一次先想一想，想好了再发言好吗？”孩子在老师的肯定和保护中信心十足的参与教学活动。本课教学以小组合作学习的形式为主，全班交流为辅。因此，小组的活动质量之间影响着整个教学的效果。小组评价、生生评价起到了不可估量的作用。小组活动中孩子为争得，在课堂常规和参与各方面积极表现，约束自己的行为，争的过程无形中为教学活动创造了井然有序的环境。如果说小组评价是小组活动成功的保证，那么生生评价的环节则再次成为小组高效活动的动力支援。生生评价（小组间的评价）可以说是教师为高效完成教学任务而有意设计的：“你同意他们小组的意见吗？”“你觉得他们小组哪做得好，还有哪些需要改进的地方？”孩子在回答问题的同时，就小组的活动成果、活动中的表现做了较为到位的评价。被评价的小组从而明确了今后努力的方向，一举两得。接下来，“听了其他小组的意见，你知道安全出行应该注意什么？”则是对评价人的一种听的评价，这一般是总结性评价（既对全课重点内容的总结），考察评价人听得是否准确、全面。由此，教师应该注意的是，评价应该注意面对全体学生，这样评价才更具有时效性。 总之，小学生综合素质评价是一门艺术。艺术性评价可以发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生主动、生动、活泼地发展，我相信，在“立足过程，促进发展”的新课程理念下，在不断的实践中，学生一定会全面发展。第一部分 前言 在新的世纪里，中华民族面临着许多新的机遇和挑战，对于人的思想品德和社会性发展提出 了新的要求。贯彻公民道德实施纲要和基础教育课程改革指导纲要（试行）的精神，改 革和加强小学相关课程，是我国基础教育课程改革的一项重要任务。 一、课程性质 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和 社会性发展的综合课程。 本课程根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需 要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义 教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关 的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识 ，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的 道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合 格公民奠定基础。 二、基本理念 （一）帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心 课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教 育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的 行为习惯和个性品质的人。 （二）儿童的生活是课程的基础 儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社 会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从 自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课 程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导， 用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。 （三）教育的基础性和有效性是课程的追求 儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的 教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们 今后人格的和谐发展与完善奠定基础。 三、设计思路 品德与社会课以儿童的社会生活为基础。家庭、学校、家乡（社区）、祖国、世界是他们生活的不同领域；社会环境、社会活动、社会关系等是存在于这些领域中的几个主要因素。儿童品德与社会性发展是在逐步扩大的生活领域中，通过与各种社会要素的交互作用而实现的。 品德与社会课程设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。“一条主线”即以儿童社会生活为主线；“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活领域，“点”是社会生活的几个主要因素，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是某一教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一的，可以交叉；同样的内容在后续年段可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。 第二部分 课程目标 一、总目标 品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会 、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础 。 二、分目标 （一）情感态度价值观 1珍爱生命，热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动、勤俭节约的态度 。 2在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任 心的品质。 3初步形成民主、法制观念和规则意识。 4热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统。尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放 的国际意识。 5关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识。 （二）能力 1能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为。初步掌握基本的自护自救的本领。养 成良好的生活和行为习惯。 2能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作 ，学习民主地参与集体生活。 3学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决 生活中的问题。学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。 4学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。 （三）知识 1初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机 构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。 2初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。知道科学技术对人类生存与发展的重要影响 。 3了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系，简单了解当今人类社会 面临的一些共同问题。 4知道在中国长期形成的民族精神和优良传统。初步知道影响中国发展的重大历史事件。初 步了解新中国成立和祖国建设的伟大成就。 5知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社 会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。 第三部分 内容标准 我 在 成 长 内容标准 1了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心。知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊 重别人。对人宽容。 2懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，爱惜自己的名誉。学习反省自己的生活和行为。 3知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。初步形成积极 上进的生活态度。 4学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调节的方法，提高适应能力。 5理解和体验做人要诚实守信，学会尊重人。 6了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机等不良生活习惯的危害，抵制不健康的生活方式。知道吸毒是违 法行为，远离毒品。对自己生命有一种负责任的态度。 7知道邪教的危害，反对邪教。 8了解有关安全的常识，有初步的安全意识和自护自救能力。爱护自己的身体和生命。 9简单了解义务教育法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等与少年儿童有关 的法律法规，学习运用法律保护自己，初步养成守法意识。 教学活动建议 1开展“寻找身边同学的长处”或“我能行”等活动。 搜集生活中宽以待人的故事。了解因嫉妒而产生不良后果的事例。 2结合实例，举行有关善恶、美丑、荣辱等分清是非的辨析活动。 3讲一件自己或他人克服困难的实际事例，互相交流。 4回忆自己在面对压力、冲突和挫折时的想法和表现，在小组中交流各自的经验和体会 。 扮演冲突情景下的角色，由小组或班级进行评析。 5结合自己生活中的事例，交流自己得到尊重时的感受。 收集社会生活中关于诚信的事例，进行比较分析。 6可以举办 “吸烟、酗酒和沉迷游戏机危害大”的板报。 从报刊、展览、影视中了解因吸食毒品酿成的严重恶果，举行有关的主题活动。 8从防火、防盗、防触电、防止溺水等方面，查找有关安全的小常识和产生安全事故的案例，以 知识竞赛、设置情景等方式，学习、演练自救自护方法。 我 与 家 庭 内容标准 1.知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情。以恰当的方 式表示对他们的感激、尊敬和关心,孝敬父母长辈。 2学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦；关心家庭生活，愿意分担家务，有一定的家庭责 任感。 3知道家庭经济来源的多种形式，了解家庭生活必要的开支。学习合理消费、勤俭节约。 4体会健康文明的生活方式有利于家庭幸福和个人身心健康,养成良好的生活习惯。 5知道家庭生活中要讲道德，要有家庭责任感，家庭成员之间应该相互沟通、平等相待，能正确 处理自己与家庭成员之间的矛盾。 6懂得与邻里要和睦相处，爱护家庭周边环境。 教学活动建议 1向父母长辈了解他们养育自己成长的事例。 可以结合有关的节日、纪念日用写信或其它方式向父母长辈表达感激之情。 还可以讲一则自己印象深刻的孝敬父母长辈的故事。 2观察和体会日常生活中父母的辛苦操劳，选择一些自己可以承担的家务劳动，坚持去做。 3通过询问，向父母了解他们从事的工作、家庭经济来源以及家庭开支的情况。 5召开“与父母长辈沟通”的主题活动，请父母长辈一起参加。讨论怎样用平和的态度和正确的 方法处理与长辈之间的矛盾。 6交流自家与邻里相处的情况，讨论邻里怎样才能和睦相处。 观察自家周边环境和公共设施，为合理使用和爱护它们提出建议，做力所能及的事。 我 与 学 校 内容标准 1能利用简单的图形画出学校及周边区域简单的平面图和路线图。 2知道学校的组织机构，了解学校的发展变化，增强对学校的亲切感，尊敬老师，尊重学校工作 人员的劳动。 3感受与同学间的友爱之情，学会和同学平等相处、互相帮助。 4.体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵。懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊，男女同学 之间友好交往，相互尊重。 5珍惜时间，学习合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭、不舞弊。 6知道自己是集体中的一员，关心集体、参加集体活动、维护集体荣誉，对自己承担的任务负责 。学会与人交流、合作，分享快乐。 7感受集体生活中规则的作用，初步形成规则意识，遵守活动规则和学校纪律。 8通过学校和班级等集体生活，理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义，培养现 代民主意识。 教学活动建议 1尝试绘制教室、学校及周边环境的平面图和上学路线图。 2通过不同途径，了解并交流学校某一方面的发展变化。 访问并向同学介绍老师或学校其他工作人员是怎样为培养学生辛勤工作的。 3可以讲述同学们互相关心的事例和自己的感受。也可以针对同学中常出现的磨擦和冲突，设置 情景，讨论解决的办法。 5通过游戏，体会时间的宝贵。 尝试设计一周的课余或寒暑假的时间安排，并进行交流。 搜集关于时间的格言、谚语和故事。 6尝试与同学合作完成一件事，并在班内交流自己的体会和感受。 7通过游戏和学校、班级活动体会规则的必要性，并尝试制定规则。 8分析班级民主参与和管理的现状，提出积极建议。 我 的 家 乡 （社 区） 内容标准 1在地图上查找本地（社区、县、市）、本省及省会城市的位置，知道家乡是祖国的一部分。正 确辨认地图上的简单图例、方向、比例尺。 2.了解家乡的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系，感受家乡的变化和发展，萌发对家乡 的热爱之情。 3了解家乡的优秀人物，向他们学习。 4观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜 他们的劳动成果。 5了解本地的一些商业场所，调查、比较商品的不同价格，学习选购商品的初步知识。开始具有 独立的购买简单生活和学习用品的能力。具备初步的消费者自我保护意识。 6观察本地交通秩序现状，知道有关的交通常识，自觉遵守交通法规，注意安全。 7体验公共设施给人们生活带来的方便。知道爱护公共设施人人有责，能够自觉爱护公用设施。 8 自觉遵守公共秩序，注意公共安全。做个讲文明有教养的人。 9知道一些社会公益活动。了解社会福利机构和设施，体会社会对残障等弱势人群的关怀。对弱 势人群有同情心和爱心，尊重并愿意尽力帮助他们。 10.了解家乡的民风、民俗，体会其对人们生活的影响。自觉抵制不良风气和各种迷信活动。 11了解家乡生态环境的一些问题，树立环保意识和社会责任感。主动参与力所能及的环境保护 活动。 教学活动建议 1.开展认识地图的活动和查找地图的比赛。 2按主题分组查阅资料、调查访问、收集实物（有条件的学校可组织实地考察），并用报告、图 片、实物展览等形式进行交流。 3以图片和讲故事的形式在班内进行交流。 4观察或访问身边的劳动者，了解他们的劳动情况，互相交流。 5观察和实地调查学校或家庭附近商业场所及商品的价格变化。 模拟或尝试实际购物活动，学习选择商品。 6列举本地区人们经常使用的交通工具，讨论为什么使用这种交通工具。 通过观察、访问调查或知识竞赛，学习有关的交通知识、法规和安全小常识。 开展模拟活动，学习为到达指定目的地，选择安全合理出行路线和交通工具。 7观察生活中常见的公共设施及使用、维护情况，提出一些改进的建议。 8在日常生活中，观察公共场所中公共秩序的情况和人们的言谈举止、行为表现，做出自己的评 价。 9有条件的地方，可以观察本地区的公益设施和福利机构。 了解社会和人们对老人和残障人群关怀的事例。 通过模拟活动体会残疾人在生活中的不便和他们为克服困难所付出的努力。 10列举本地有特色的民俗活动，