《检阅》说课.doc

检阅说课十堰市张湾区实验小学李琼琰一、说教材检阅是人教版课标本三年级下册第四单元的一篇课文，本课围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编。课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。依据新课程标准理念，针对中年段学生的年龄特点及学生的认知水平，结合本课教材内容，本课教学目标确定为：（1）知识目标：学会本课14个生字，读懂 “鸦雀无声、棘手、截肢”等新词的意思，能正确流利、有感情地朗读课文。（2）能力目标：理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，感受人物的内心世界。（3）情感目标：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。二、说教学重难点本篇课文的意义在于通过阅读使学生领悟到残疾人身残志坚，顽强拼搏的精神，感受到大家对残疾人的尊重和爱护。为此，我确定本课教学的重点是帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。教学难点是体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。三、说教法、学法遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”这一教学原则。针对单元目标和三年级的特点，本课的教学方法为：情景导入法、朗读体会法、读说结合法。本课在引导学生朗读文本时，以人物心理的变化、言行为线索。学生在自主合作式学习中，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。通过写话，拓展思维加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。四、说教学流程（一）情境导入，感知课文1、出示课题，体会“检阅”一词的意思。2、欣赏国庆五十周年阅兵式（片段）。（不出示，教师背诵）教师介绍背景知识：1999年10月1日，首都举行盛大阅兵仪式和群众游行，隆重庆祝中华人民共和国成立50周年。我国党和国家领导人同50万军民参加庆典，中央领导在天安门城楼上检阅游行队伍。（画面定格，配上字幕：阅兵国家民族的盛典阅兵军人向祖国的汇报）启发学生谈谈对“检阅”有了什么新的感受？（场面庄严、盛大、隆重，队伍整齐，精神面貌好）（设计意图：检阅是一种并不常见的仪式，这样可以补充学生生活经验的不足，同时也形象地理解了“检阅”。3、大屏幕出示波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。引导学生观察：让这一队正走过主席台的儿童队员有什么特别之处呢？学生自由说（队伍中有一位拄拐的队员，随机理解“截肢”）。 （设计意图：这一环节的设计使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，带着兴趣走进文本。）（二）初读课文，整体感知采用自读指名读课文和形式，检查课文是否读得正确、流利。要求读后用最简练的语言把这个故事讲给大家听听。教师相机板书：博莱克、儿童队员这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！（设计意图：这一环节的设计主要遵循新课程理念：从整体入手，引导学生理清文章的思路。这对学生认识篇章、学习习作是大有好处的，同时还能调动学生学习的积极性，促进学生思维能力的提高。）（三）走进故事，细读课文。感悟“这个小伙子真棒！”出示句子“这个小伙子真棒！”引导学生自读，齐读。想象隐藏在背后的镜头。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？再次指导朗读：这个小伙子真棒！（不出示，教师背诵）多么奇怪！在接受检阅的队伍中竟然走着拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他们还受到观众的表扬。让我们仔细、认真地读读课文，找找其中的原因。（设计意图：通过想象、反复读这个句话，孩子们初步感受到了残疾人博莱克在训练时付出了比常人更多的艰辛，激起学生心中的涟漪，引发学生的共鸣，从而使人人平等、相互尊重的意识植根在学生的心里。）（四）深入文本,精读课文。深入理解课文，体会博莱克的坚强自信和儿童队员们的爱心1、体会“这个小伙子真棒”（课件出示博莱克走的很棒的句子：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）引导学生从中画出博莱克走的很棒的词语。采用指名读、齐读的形式指导学生把博努力走整齐的样子读出来。课件出示句子师生对读。这种师生对读的形式在更高的认识纬度和情感高度上展开教学,博莱克的形象也因此丰富了许多,生动了许多,学生对课文的学习在这里实现真正的视界融合。师：国庆节到了，隆重的检阅开始了，生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。师：当博拄着拐走在队伍的第一排，他想，这是队员们对我信任，我一定要走稳。生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。师：他想，这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。师：他想，这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神，读生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（出示人物图片）（不出示，教师背诵）看着这拐仗，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说什么呢？博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！引导学生再次品读句子：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（设计意图：曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我也在努力实践这一句话。在理解博莱克很棒时，课文里仅有的两句对博莱克的描写，很难使这个人物形象丰满起来。我采取让学生批画、品貌读等方式，使博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在孩子们的心里。同时，给予学生充分的时间交流、讨论。引导学生在什么地方想，想什么，养成边读书边要关键的地方思考的习惯。激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，提高质疑能力。）2、体会“这些小伙子真棒”出示2至9小节，体会队员讨论时为难的心情。上课时，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会：抓住“为难”、“棘手”、“鸦雀无声”、“沉默”等词语，队员心理的想法及五个问号的句子，来体会孩子内心的矛盾。这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。出示儿童队长坚定的决定，指导朗读他的话。（不出示，教师背诵）说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。采用男女生比赛朗读的方式，指导学生再次朗读人们赞扬儿童队员的话“这些小伙子真棒!”教师顺势板书：关爱、信任（设计意图：此环节体现了学生自主、合作、探究的学习方式，读导结合，读中品悟人物的心理变化。抓住队员们心里矛盾的词句和队长的话，通过这些词句的推敲，一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰。在前面充分理解孩子心理的基础上，使学生对本课的难点“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的理解也水到渠成！经过这么艰难的抉择，这群孩子值得称赞。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。读后进行评价，以促学生感悟同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）（五）再读文本，明白“检阅”的深层次内涵再一次朗读，体会孩子们美好的心灵。读完课文，我们每个人肯定都有这样的感受（课件出示）：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?（课件出示：任选一个内容，写写你想说的话。(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：）写后交流评价修改。（设计意图：这是由说到写，由阅读到实践的一个引导。新课程标准指出，写作能力是语文素养的综合体现，将学习所得融会贯通，将文章刻画的形象再一次整体展现，有利于提高学生的阅读理解能力和写作能力。）（六）拓展延伸。把课文读给家长听，要读出自己的感受。（设计意图：这样的拓展延伸设计，它是一个有效的拓展，是有联系、有针对性且及时又促进了学生对课文理解的升华。）五、说板书设计板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进行了如下设计，这样能体现知识结构、突出重点难点，直观形象。检阅博莱克 这个小伙子真棒！自信 坚强儿童队员这