《画家乡》案例.doc

画家乡教学设计教材分析： 画家乡是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册的一篇课文。这是一篇非常美的写景文章。文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着画家乡，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到祖国的美丽与家乡的可爱，更能激发对祖国和家乡的热爱。学生在欣赏美的同时还能受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。学生分析： 教学本课时，学生已经过了大半年时间的学习，认识比较多的生字，对阅读和识字已有了一定的方法。根据本班学生的特点，我把重点放在了识字、朗读和背诵课文上，学生们能够借助拼音准确识字，运用掌握的识字方法记住生字，采用自己喜欢的方式朗读课文。 设计理念： 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者，引导者。对于低年级学生的特点，语文教学应把识字和朗读作为重点。在识字教学中目标要明确，方法要灵活，朗读要有目的、有步骤进行。让学生在自读、自悟、探究基础上进行学习，在学习中提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发掘学生自主学习的潜能，发挥师生双方在教学中的主动性和积极性，培养学生的动口、动手、动脑能力及想像、口头表达能力。通过熟读课文，感受家乡风景的美丽，培养学生热爱祖国，热爱家乡的情感。 教学目标：知识与技能： 1、认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。过程与方法：自主探究，合作交流与游戏学习。情感态度与价值观：1、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。2、让学生用最美丽的彩笔勾画出自己可爱的家乡。教学重点：识字、朗读和背诵课文。 教学难点：1、识记生字。2、让学生用最美丽的彩笔勾画出自己可爱的家乡。课前准备：课件课时安排：三课时第一课时教学要点：1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原、虾”3个字。2、学习课文12自然段，体会感悟涛涛美丽的家乡，能有感情地朗读。3、初步培养学生热爱家乡的情感。4、学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。一、激趣揭题。1、师：今天，刘老师带你们游览我的家乡从化。请欣赏。（出示图片）老师旁白：（略）2、师：游览了我的家乡，你觉得怎么样呢？（用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，提高了他们的学习积极性，不但贴近学生的生活，使学生明白自己的家乡在哪里，还拉近了学生与文本的距离。）3、板书课题。齐读课题。（通过读题，让学生从题目中去领悟文本的内涵，体会爱家乡的情感。）二、初读课文，学习生字。1、自由读课文，要读准字音，读通句子，碰到不会读的字请教一下拼音或同伴。（明确读的要求，对一年级学生来说是十分必要的，这样可提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。） 2、学习我会认的生字。（1）（出示生字）请自由跟生字宝宝打声招呼。（请自由读生字）（2）检查学生的识字情况。师：谁想读？他读对了，请跟他读，他读错了，请你帮他纠正。小老师领读）（评价：这些小老师教得很好，请大家给掌声。）齐读。去掉拼音开火车读。（3）同桌交流识记方法全班交流（谁来说？我会记）。（机动：认识部首“厂”厂字头、“匚”三框）（表扬学生）（厂字里面放着白和小）（让学生交流识字生字的好办法，互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。） （4）抢气球游戏。（5）学生扩词。（像老师这样说，楼，高楼。）（6）齐读词语。（教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动参与的过程，充分调动学生的积极性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。） 3、指导书写生字。（1）请看，“贝、原”这两个字不但要会读，还要会写。（出示“贝、原”这两个字）（2）请学生仔细观察，“贝、原”这两个字在田字格的占位怎样？哪一笔画最容易写错？（3）教师范写，学生跟着书空。（“贝、原”都应该写在田字格中间。）（4）说明“贝”、 “原”在田字格中的写法。（“贝”：竖写在田字格的左边，竖要写直，横折，不是横折钩，“丿”要从竖中线写起，撇向左下格，点要写好。 “原”：横写在上格的中间，里面的“白”字的“丿”从竖中线右边起笔，“白” 字里面的横写在横中线，“小”字的“竖钩”写在竖中线右边。）（5）学生写字练习。在课本106页，写“贝、原” 这两个字。先描红一次，再自己写两个。（老师巡视）（6）展示，评议。（评议关键笔画）三、品读课文第二自然段。1、这篇课文有几个自然段？2、请七个同学读课文，每人读一段，其他同学认真听，看看他们有没有把字音读准，把句子读通顺。3、课文中写了哪几位小朋友？用“”画出小朋友的名字，用圈出他们的家乡4、学生汇报：课文中写了哪几位小朋友？他们的家乡分别在哪里？5、品读第二自然段。（1）、小朋友的家乡是那么的迷人，老师先带小朋友们去涛涛的家乡看看。（出示图画）指导看图：你们看，这是哪儿？（海边）你看到了什么？会听到了什么？（按一定顺序，指导学生说：图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？）（2）、涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？请用“”划出句子。 （3）、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？（品读重点词句）他画的海那么蓝，那么宽。出示句子：“他画的海那么蓝，那么宽”（读句子，试着读出大海的美，读出对大海的喜爱。）（朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生联系自己的生活体验，谈感受，读句子，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。）句式训练。（指导学生用“那么那么”说话。）他画的海那么蓝，那么宽。每个松果都那么香，那么可口。 那么 ，那么 。（4）、假如你就是涛涛，有许多朋友到海边旅游，你怎样向游客介绍你的家乡？（引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活经验融入到教学环节中，而且给了