五下语文 6、猫 .doc

6、猫 利通区第十一小学 苏金海课题6、猫计划课时两课时教学内容分析本文是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。第一大段(第1-3自然段)以“猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。第二大段(第4自然段)以“满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭”“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简单易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如猫，几乎每个自然段开头都有一个总起句。但第2 、3自然段总起句只是概括第2、3自然段内容，只有“猫的性格实在有些古怪。”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第4自然段总起句的前半部份“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意。教学目标、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。4、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。教学重难点重点：学习用“摘句法”归纳段意。难点：体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。教具学具准备（师）演示文稿教学设计思路含教法设计、学法指导一、 在矛盾处置疑，激活学生的思维。于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。二、重视朗读，重视整体综合感知。过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我今天让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图第一课时、揭示课题，介绍作者教学内容：初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。1、指名说1、 指名说由学生熟悉的小动物猫引入，紧扣课文内容，引出了一份爱猫的情怀，贴近作者的写作目的。1、板书：猫。知道猫吗？熟悉猫吗？请熟悉的同学来能说说你印象中的猫？今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。2、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）二、初读课文，理解文意1、请同学打开课本，自学课文：a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍）b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号2、检查自学：.字词在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？3、理解课文内容课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫？并找出理由。1、自由读文放声读，默读2、（1）自学生字词（2）指名读课文2、 理解课文内容。完成填空练习。理解谈感受。指导学生初读课文时，从基本的新字新词入手，比较难读的句子让学生反复读。这样的教学关注学生的实际，简单但又扎实。三、研读第二段（小猫）1、研读总起句：满月的小猫更可爱。反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？3、交流4、指导朗读讲得都不错，不知道能不能有感情的读出来，使我们在你的朗读中体会到小猫的可爱。先练读。你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。怎么才能读好？交流心得。（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象）你从字里行间还体会到什么？（老舍对小猫的爱）哪里体会到？你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。（加个关联词）是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。哪里舍得责打它们。即使弄坏了老舍心爱的花草。再带着对小猫的喜爱之情读读。现在你能体会到老舍的语言魅力了吧，确实，带给读者很大的精神享受。5、据你观察，小猫还有哪些可爱之处？老舍没有写到的6、小结为什么说不好，有的说不出来？那老舍为什么写得这样棒？（用心观察，投入感情）1、指名说2、反复读文3、朗读课文先连读谈感受。四、延伸 作业1、你也投入自己对小猫的喜爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，可以接着老舍的文章再写，也可以另外写一个片断，到时候我们比比谁写得更棒！2、阅读老舍先生的其它文章，感受语言大师的语言魅力！第二课时教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图教学内容：了解内容，感受语言，体会作者的情感一、衔接过渡。1、衔接：上节课，我们从课文中认识了老舍先生家的那只古怪却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的古怪？出示：老实贪玩尽职古怪高兴不高兴怕勇猛过渡：对于这么古怪的猫，老舍先生却是注意观察，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！这节课我们继续学习课文。二、质疑，继续深入学习课文1、梳理问题小结：刚才大家提出的问题，我们边学习边解决。过渡：要知道“为什么满月的小猫更可爱？”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方？请你认真读每一句话，找出有关词句来说一说。2、讨论交流。1腿脚还不稳，已经学会淘气。（从淘气中可以看出可爱）2一根鸡毛，一个线团好玩具，。（从“耍个没完没了”，看出小猫很顽皮。）小结：刚才这位同学，不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒！板书：鸡毛线团3 再跑再跌（板书：摔跌跑）小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。4 撞疼了也不哭。（板书：撞）小猫勇敢、坚强。5 逐渐开辟新的游戏场所。这么小的猫，还懂得找新地方玩，真可爱。“开辟”是什么意思？原来的游戏场所在哪里？（板书：屋子里）扩展到什么地方？（板书：院子里老舍先生养花的地方）这句话在文中起什么作用？（连接上文）有感情地朗读这句话。（试读个读齐读）6 花盆摔跤，抱着花枝打秋千在新的游戏场所里，小猫又找到了新玩具，玩什么呢？板书：花盆摔跤花枝抱打可想而知，后果是什么？枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？这对于花草来说就是遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明？遭了殃7朗读游戏：把你读坐下。8对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它的喜爱感情来呢？9有感情地朗读：试读个读齐读10小结：同学们，通过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的喜爱之情流露在字里行间，因为这满月的小猫比起古怪的大花猫来更淘气、更天真、更生气勃勃，作者的喜爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫更可爱！1、提出问题从书中寻找答案2、讨论交流3、 指名说4、 有感情地朗读4、 朗读5、 指名有感情地朗读三、写话练习1、你能不能用自己的感受写出一只淘气可爱的小猫来呢？2、试写与交流。1、练习写话2、交流写话四、布置作业作业设计一、根据课文内容填空。“古怪”的意思是_，课文的第_段着重写了猫性格的古怪，是用_的方法写的。课文的第2段写_。这段话是围绕“_”这句话写的，这句话可作为该段的段落大意。课文反映了作者对猫的_之情。二、用“摘录法”概括下面这段话的主要意思。你别看小草那样柔弱，可它们永远不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地来了一场暴雨。风雨过后，我赶紧去看那些小草。呀!小草被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地，但我