构建小学数学高效课堂的途径和方法结题报告.doc

构建小学数学高效课堂的途径和方法 初期结题报告在我校领导的组织和支持下，在教研室的指导下，各位课题组成员的共同努力下，本课题的研究工作已经得以顺利的展开和进行，研究的执行情况良好，下面我就本课题研究的实施情况，取得的成果及存在的问题向各位专家、领导及老师们做简单汇报。一、 课题的提出：我们教研组乘着新课改的东风，我校的数学课堂发生了翻天覆地的变化，“向四十五分钟要效率!向每节课堂要效果！”是我们高喊的口号。我们学校地处县城中心，学生人数多，班额大，如何才能使每位学生每节课都学有所获，都得到不同的发展，成为我们追求的目标，通过对师生调查访问，我们吃惊地发现，课堂上有相当一部分的学生认为教学活动自己参与不参与都差不多，反正老师到最后还是会讲给他们听的，他们的自主意识不强，急需得到培养与提高。因此，我们组确定了构建小学数学高效课堂的途径和方法这个课题。二、课题的理论依据：新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。我们在数学教学中通过构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来，使学生插上创新的翅膀，自由飞翔。让数学课堂成为小学生梦寐向往的地方，让数学课堂学习充盈活力的诗意追寻。所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事可做。所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。课堂中教师尽量少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中。 三、课题研究目标：新课程标准要求我们不仅要教给学生知识，更要教给学生掌握知识的方法；不仅要教给学生知识的由来，更要培养学生的创新意识。1.探索构建以学生自主学习为主体的小学数学高效课堂教学模式。2.通过理论研究和探索，创设适合我校数学课的课堂教学的原则、途径和方法及与之相适应的主体性活动课堂教学模式。3.通过本课题的研究，让学生把握主体性活动的学习方式，提高学习效果。四、研究的主要内容1、创设情境，激发学生的求知欲望。2、借助风趣幽默的语言，诱发学生探究兴致。3、利用多媒体，拓展学生想象空间。4、 以学生自主学习为主体的小学数学高效课堂教学模式的研究5 、巧设练习设计，激发学生乐于创造。五、研究方法1、文献资料研究法：通过查阅有关资料，学习理论知识，了解别人的经验和方法，从中得出理论和方法的启示，更好的开展本课题的研究。2、行动研究法：通过教学实践操作，从中发现问题，最后解决问题，将本课题落实到课堂教学之中。3、记录分析法：在研究过程中，对学生进行调查分析研究，发现教学过程中存在的问题，及时撰写教学札记，边实践边反思。4、经验总结法：通过整理材料，总结研究成果。六、研究对象：合阳县城关小学的学生七、课题研究情况： 经过我们的研究，发现学生在课堂上乐于表现自己，学会了学习，短短一节课，达到了高效的课堂目的。学生成为学习的主人，解放了老师，发挥了学生的主动性。我们的教学环节模式初步形成，教学效果比较明显。课堂模式如下： 引入新课出示预学提示达成目标（自学例题讨论交流课堂展示）当堂训练（当堂达标本课总结）学生评价 。1、引入新课（2分钟）简单创设情境，引出课题（2-3分钟）2、出示本课预学提示（1分钟）点出课题后，直接用白板出示本课目标，学生阅读本课预学提示3、达成目标（1）自学例题设计如下首先自学课本内容，弄清题目中已知条件和问题，并完成提示的问题；第二步交流讨论给出的讨论题目；第三步小组汇报，课堂展示开始自学（8分钟）自学时教师行间巡视，表扬学得快，效率高的学生；悄悄给那些走错路、迷了路的同学说句悄悄话，帮助他们走上“高速路”。自学时教师要点拨学困生自学例题自学中学生可以交流讨论（2）讨论交流（3分钟）先就所完成的作业进行交流，而后就老师给出的讨论题展开讨论（3）课堂展示。就讨论结果，小组汇报，其它小组点评。4、当堂训练（至少15分钟）分钟）八、探究构建小学数学高效课堂的途径和方法的策略从课题立项以来，我们积极准备，收获是丰富的，效果是明显的，基本达到了预期目标。在研究中，我有以下经验和成果：一、创设问题情境，营造高效氛围。创造学习情境，可以激起学生的学习兴趣，课堂气氛会活跃起来，学生会产生有一种身临其境之感。因此，在教学中，我努力创设轻松、生动的学习情境，给学生自主探索提供了良好的氛围，让学生用心去感悟、去积累、去体会、去探究。具体从以下做起：1、创设问题情境。“发明千千万，起点在一问”，发现问题往往比解决问题更重要。问题是最好的老师，学生研究学习的积极性、主动性，往往来自于充满疑问和问题的情境。创设问题情境，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，使学生明确学习目标，同时会产生强烈的探究究欲望。例如：在复习分数应用题时，我出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔6只，白兔36只，-？”让学生动脑，提出不同的问题。思考之后学生提出：“黑兔是白兔的几分之几？白兔是黑兔的几倍？黑兔比白兔少几分之几？白兔比黑兔多百分之几？白兔占买来兔子总数的几分之几？黑兔占买来兔子总数的几分之几？”短短几分钟，没有老师的任何提示，学生积极主动，自主学习提出了6个问题。这样做既发挥了学生的主体作用，又灵活运用了知识，掌握了本节课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多，学生会记忆犹新。2、创设多媒体情境。教学中，根据学生的心理特点和教学内容的需要，充分利用电教媒体辅助教学，创设与训练内容相应的教学情境，以境生情，分散教学难点。利用活泼可爱的动画形象，声画并茂等效果，来刺激学生的感官，燃起学生学习数学兴趣的火花，诱发学生在情感上的参与意识。例如：在教学比多少一课时，我设计了这样一个环节：首先利用多媒体课件，出示了妈妈买回一些草莓，分给东东10个，琳琳6个的情景图，又有伴着童音的话语：“妈妈不公平”，由此我让学生观看图画，想一想：“你从图中知道了什么？”（学生反馈）,”妈妈不公平”这句话是什么意思？（学生回答：东东分得多，琳琳分的少。）让学生试用“比”说一句话，（回答：东东比琳琳的多，也可以说琳琳比东东的少。）学生们你一言，我一语，互相交流，由此导入新课，激发了学生探究数学问题的欲望，如此导课，有趣而自然，使课堂充满生动与灵气。3、创设游戏比赛类情境。课堂教学中，精心设计一个恰到好处的游戏活动，能让每一个学生主动参与、观察、思考，获取自己的体验。美国心理学家布鲁纳说得好：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”，运用游戏比赛的方式符合小学生的特点。例如：在年月日教学中，在学生认识了大月、小月、特殊月之后，我设计了如下游戏：教师先说月份，学生做动作，大月男生站起，小月女生站起，当教师说二月份时，有个别同学出错，出错的孩子及时改正，然后点名学生说自己喜欢的月份，其他孩子做动作。又如：在排列与组合一课时，教师先出示动画片段，让学生选择其中的动画人物（选3中），点名学生扮演，想一想如果给他们拍照，有多少种不同的排法？孩子们参与其中，兴趣盎然。二、探索高效课堂充盈活力。现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。例如；分数的初步认识一课中，在认识二分之一后，我引导学生动手操作：请同学们选择一个圆形、长方形或正方形纸片，折出它的二分之一，并涂上你喜欢的颜色。学生操作好之后，我让学生把涂好色的纸片举起来，请几位同学交流各自的二分之一。我适时提问：“为什么我们刚才交流的图片不一样，涂的颜色、形状也不相同，却都是二分之一呢？”生答：“因为他们都表示把一个图形平均分成了两份，每份都是这个图形的二分之一。”学生种感官的参与其中，在兴趣盎然的交流中，在对二分之一的对比中，学生对二分之一准确而深刻理解的同时，使二分之一的分数概念得到了不断地深化和巩固。整个学习过程成为一个学生自己发现、自主探究、感知体验的活动过程。又如在教学长方形和正方形的认识时，多媒体课件出示：拿出准备好好的长方形和正方形纸，折一折、量一量、比一比，看一看它们的每条边有什么特点？每个角有什么特点？（教师强调：各小组要做好分工，并根据要求操作，音乐响起，操作开始;音乐停，操作停。）各小组汇报、演示、交流，学生边演示边说。教师又用多媒体演示折和量的过程，并引导学生得出结论，学生动手操作，自主探究，发现特征。这样的教学，孩子们不仅学会了跟同伴合作、交流，而且培养了学生的动手操作能力和探究精神。一、 练习高效课堂达到自我。在课堂练习中，开放习题，可给学生创造无拘无束的学习氛围，促使学生积极主动的练，培养学生思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性。（1）实行弹性作业。让那些已经学好、学充分的学生免做作业，以腾出更多的时间来探究自己还不会的知识；而针对部分确实还没有消化新知的学困生，教师可以给他们开小灶，让他们少做一些作业，或者适当降低作业的