聆听开花的声音.doc

聆听开花的声音宁乡四中 杨胜军以前，我总是固执地认为，作为学生，应该认真听老师的话，按照要求和安排，在老师的具体指导下学习。多年来，我总是坚持这一信条，学生也很配合，特别是在课堂上，学生总是能按照我的提示和要求，理所当然地寻求到标准而正确的答案。我自我感觉比较好，学生听话，成绩也较好。可是，一件意想不到的事却完全改变了我，把我从原有的思维定势中剥离出来。我觉得自己进入了一片更为广阔的教学天地。那一次，学校安排我上一堂教研课。我选择了犟龟这篇课文。文章讲述了一只为了去参加狮王婚礼的小乌龟，顶住各种压力、历尽各种磨难终于达到目的地的故事。选择这篇课文，很切合我的课堂教学实际,学生会在我的“诱导”和“启发”下，圆满地完成教学目标，课堂既不失生气又“培养”了学生思维。为了充分展示我班学生认真学习，勤于思考的优良素质，事先，我在班上作了周密的布置和安排。上课了，面对那么多听课的老师，我信心十足地走上了讲台。学生预习课文后，依照习惯，我出示了思考题。其中一道思考题是“你怎样看待犟龟的这种行为，我们应当怎样学习犟龟的哪些品质”。我知道，同学们很快就会踊跃回答，而且会按照我的逻辑和思路非常流畅、准确、顺利地回答，显示出同学们在我的启发下思维活跃的特点。课后老师们也一定会赞赏有加。我抱起双手，站直身子，信心十足地望着讲台下的同学们。那样子，就像一个胸有成竹，运筹帷幄的将军。可是，事情并没有像我预计的那样发展。一分钟很快过去了，没有同学起来回答。我有些急了。来了这么多听课的老师，难道同学们怯场？二分钟又过了，还是没有人起来回答，我开始站不住了，双手不自然的搓着。望望同学们，同学们都低着头，没有人正面看我。“请同学们认真思考，谁来回答这个问题？”我一连说了几遍，同学们依然鸦雀无声。教室里出奇地安静。听课的老师大概一时没有要记的或由于课堂有些沉闷而不知所措，都抬起头来望着我。我感到脸上火辣辣的。难道要我自己把答案总结出来，这样的话，这堂课不就全砸了？我多么希望有个同学能站起来。就在快要失望的时候，一只手像一根稻草一样举了起来。我大喜过望。到底是训练有素，同学们是不会演砸的，我有些暗自得意。可仔细一看，我又不由得像皮球一样泄气了。原来举手的是班上有名的喜欢跟我“唱反调”的李亮。以前在课堂上，他总不按我的思路和启示，回答问题总与我的“标准答案”有一些不相同，引得同学们议论纷纷的。我多次批评过他了。我再扫视了一下全场，还是只有他的手像一面旗帜一样竖在教室里。没有办法，我只有硬着头皮把他叫了起来，心想：你可别给我难堪，否则，我叫你好受的。然而，我担心的事还是发生了。他说：“我并不十分赞同犟龟的这种行为，我觉得犟龟的这种行为值得考虑”糟了，他完全没按我事先布置好的来回答。这堂课没戏了。我狠狠地瞪着他，希望他知趣地赶快停下来。可他低着头边看书本边回答，完全没注意到我的表情。就在我十分尴尬的时候，更令我意想不到的是，他的话还没有说完，刚才还非常安静的教室里，就像平静的海面涌起层层波澜，同学们居然自顾自地议论起来，有的还在小声地相互讨论。他的话仿佛一个火种，点燃了同学们的思维火花。再看听课的老师们，也居然个个面露喜色。事情到了这个地步，我索性横下心来，因势利导，第一次改变了我原有的课堂教学模式。我说：“看样子，就这个问题，同学们有些不同的看法和见解，现在大家可以自由交流讨论，等下每组选一名代表上来发言。”话刚说完，同学们便前前后后，三三两两的互相交流起来，好像他们积压了很久的活力一下子被释放出来。发言了，同学们争相上台发言，有的肯定了犟龟的优秀品质，有的认为它不值得那么做，有的联系生活实际谈了自己的想法，等等，不一而足，回答各不相同，相当丰富。这时，同学们变成了主角，我反倒成了配角，成了为他们铺路搭桥的配角。听课老师的情绪也被这热闹的气氛调动起来，聚精会神地倾听着同学们的发言，不时还认真地做着笔记。望着台上侃侃而谈，阳光扑面的同学们，我忽然一下子豁然开朗。是啊，同学们都有自己各自不同的对生活的理解和热爱，有不同的对人生的感悟和内视，有不同的对社会的执着和把握。也许，正因为这样，他们的人生才会丰富多彩，他们也才会在不同的层面不同的起点发展自己、成就自己。让每个学生都得到切合自身的和谐发展，这不正是教育的本质和真谛吗？做老师的又何强求“答案”一致呢？想到这，我心里不禁释然。一堂课下来，学生的回答虽然没有像以前的课堂一样而各不相同，但我第一次感受到了前所未有的轻松与快乐，感受到了做为一个教师的幸福！果如所料，课后，我的这堂课受到了听课老师的一致好评。从此以后，我就有意识地让学生放开手脚，自由而畅快地发表自己独特的意见