化学人教版九年级上册二氧化碳和一氧化碳.docx

第六单元 碳和碳的化合物课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）赵桂凤课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）一、 学情分析：从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣操作兴趣具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。然而，从学生获得知识技能的能力方面看，什么叫实验探究、如何实施实验探究，却是学生不熟悉的，因而，在教学中教师要有意识地培养学生的探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。二、 教学设计：教学目标（一） 知识与技能：1.了解二氧化碳的物理性质；2.知道二氧化碳的化学性质；3.了解二氧化碳在生产和生活中的用途；4.知道温室效应，明白防止全球气候变暖进一步增强的意义。（二）过程与方法：1.通过二氧化碳物理性质的探究，明确研究物质物理性质的方法；2.通过提出问题，激发学生的探究二氧化碳化学性质的欲望，并引导学生利用探究实验的思路，进行简单的实验，根据现象，得出正确的实验结论；3.通过微课展示二氧化碳的相关常识，培养学生的信息提取能力。（三）情感态度与价值观：1. 通过实验探究，培养学生学习的兴趣和创新合作精神及科学的态度;2. 通过对二氧化碳有关知识的讨论，培养学生全面认识自然界中的物质，一分为二的观点看待物质。教学重点二氧化碳的性质，二氧化碳的用途。教学难点二氧化碳与水的实验探究。教学方法信息化教学法、实验探究法、归纳总结。教学过程教师活动学生活动设计意图（一）创设情境，引入新课【视频】车内存放干冰，致人昏迷问：视频中涉及到哪种物质？那位同学说说你了解到关于它的那些信息？讲述：由这则新闻，我们知道，了解一种物质的性质才能正确应用，避免危险事故的发生。今天这节课我们来学习第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时，”二氧化碳”。认真观看，发掘与化学相关的信息共同回答“干冰”或“二氧化碳”积极参与认真倾听利用新闻视频，重现事故现场，使学生明确学习内容，并了解学习化学知识的重要性。教师活动学生活动设计意图(二)复习巩固，导出新课要研究物质的性质，先要了解物质的构成。我们来复习一下CO2的构成吧。回答问题：二氧化碳由二氧化碳分子构成；一个二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子构成。复习物质构成的描述。（三）环环紧扣，新课教学结构决定性质，下面我们一起来合作探究一下CO2的性质。首先，物理性质。哪位同学可以从外观描述一下CO2气体？【板书】无色无味的气体CO2的密度如何呢？我们要是可以简单测一测就好了。老师给大家准备了一个“平衡杆实验”小视频，希望大家认真观看。播放【视频】“平衡杆实验”问：大家得出答案了吗？【板书】密度比空气大追问：CO2的溶解性如何呢？我们最好让它溶于水试一试。哪位同学愿意上前为大家展示这个实验？问：大家看到什么现象？为什么会出现这种现象？通过实验，大家看到塑料瓶变瘪了。下面给大家一个信息，通常，1体积水中，约能溶解1体积二氧化碳气体，我们把这种溶解能力称为“能”溶于水。【板书】能溶于水无色无味的气体。整理学案笔记思考，并回答。观看视频，思考问题。回答:密度比空气大。整理学案笔记 回答积极参与回答：塑料瓶变瘪了。由于二氧化碳气体被溶解，是瓶内压强减小。整理学案笔记练习对物质物理性质的描述，巩固已学知识。利用常考习题中出现的装置，扩展学生视野，便于学生理解和记忆。通过课本实验，激发学生学习积极性，并利用演示实验，便于学生理解。强调学生易错点，强化学生要准确使用化学用语。 再次发问：二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？介绍：紫色石蕊是一种色素，遇酸变红色。思考过渡，引出二氧化碳的化学性质。【演示】从软塑料瓶中取少量液体于试管中，并滴加紫色石蕊溶液。问：是什么物质使紫色石蕊溶液变红呢？展示图片：学生桌上的仪器，并给出学生需要选择的几种。请大家小组讨论，如何设计实验，才能验证刚才的三种猜想是否正确。根据学生的回答，展示出对应图片。下面请大家小组合作，完成验证实验，并认真观察实验现象。下面一起分析实验现象，并得出结论。这个实验，利用的实验方法是？介绍二氧化碳与水反应，并讲解方程式书写。【板书】1.与水反应CO2+H2O=H2CO3过渡：这也就是为什么可乐和雪碧被称为碳酸饮料而不是二氧化碳饮料的原因。但我们打开雪碧时往往会这样，长时间敞口放置的话，口感也会变差，这是为什么呢？那我们如何验证碳酸饮料确实分解产生二氧化碳呢？观察现象，并回答“变红”。猜想并发表看法。展开讨论，设计实验，并回答设计思路。开始实验。回答回答：对比实验。并完成回答对比实验的填空。笔记思考原因，回答：碳酸不稳定，易分解。回答：澄清石灰水。利用简单的实验，引起学生注意，并设置问题，引导学生进行探究。锻炼学生小组合作能力。通过实验，培养学生合作能力和动手操作能力。培养学生的语言表达能力。强化实验理解。过渡，引出下一问题。设计意图教师活动学生活动 【视频】学生实验录像雪碧实验介绍石灰水是混合物，溶质是氢氧化钙，石灰水变浑浊是由于氢氧化钙和二氧化碳反应，生成碳酸钙沉淀和水。【板书】2.与澄清石灰水反应 Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O展示图片，这是我校进行消防安全教育时的照片，图中使用的灭火器会产生CO2气体。CO2气体为什么能灭火呢？下面我们用一组实验，来验证一下。请问大家看到什么现象？【板书】3.一般情况下，不燃烧也不支持燃烧。认真观看理解整理笔记回答：不支持燃烧。阅读实验步骤，小组合作实验。回答现象，并倾听老师分析的原因。利用趣味实验，突破学习难点。利用学校消防教育图片，引起学生注意，并引出下一教学重点。合作实验，锻炼动手能力。结构决定性质，性质决定用途。我们一起来看一段关于二氧化碳的小微课，希望同学们可以正确提取信息。问：二氧化碳有哪些用途？再次强调，二氧化碳本身无毒，但不供给呼吸，含量过高，会使人感觉不舒服，所以通过学习二氧化碳的结构、性质、用途，希望大家能做到正确认识这种物质，避免事故发生。认真观看积极回答利用微课，将课本上原本枯燥的知识变得生动，并且利用感官，强化学生记忆。板书设计1二氧化碳的性质物理性质：通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体，在标准状况下，二氧化碳的密度为1.977g/L，比空气大。二氧化碳能溶于水，随着压强的增大而溶解得更多。化学性质：二氧化碳不能燃烧，（一般）也不支持燃烧。二氧化碳能与水反应生成碳酸，CO2+ H2O = H2CO3。二氧化碳能与澄清石灰水反应，Ca(OH)2+ CO2= CaCO3+ H2O。2二氧化碳的用途课堂练习1、下列关于二氧化碳的自述中，你认为不符合客观事实的是（ ）A、我能在人工降雨中大显身手 B我承认“温室效应”只要是我惹的祸C、我能帮助绿色植物光合作用。 D、我能供给人呼吸2、常温下能与二氧化碳发生化学反应的是（ ）A 、水 B、澄清石灰水 C、氧气 D、木炭3、汽水是一种无色的碳酸饮料，将少量汽水滴入紫色石蕊溶液中，然后再加热，溶液的颜色变化情况是（ ）A、先变红在变紫 B、先变红后颜色不在变C、先变无色在变红 D、先变蓝后变紫4、将干冰放在空气中，其周围就会产生大量的白雾，因而舞台上常用其制造云雾缭绕的幻境。干冰能产生白雾的是因为（ ）A干冰蒸发出大量的水蒸气B干冰蒸发出大量的白色二氧化碳气体C干冰蒸发时吸收大量的热，使周围温度降低，大量的水蒸气凝结成了小液滴D干冰被空气中的氧气氧化产生了大量的白色气体5、下图表示二氧化碳的几种用途，其中既利用了它的物理性质又利用了它的化学性质的是（ ）A人工降雨 B植物的光合作用 C尿素、化肥 D灭火器灭火6下图所示的有关CO2的实验中，只能证明CO2物理性质的实验是（ ）7小明在光照条件4小英查资料知道二氧化碳占空气总体积的003，自然界中二氧化碳的循环如图所示，在A处不参与该循环的是（ ）A植物的呼吸作用 B含碳燃料的燃烧C发展利用氢燃料 D人和动物的呼吸8、二氧化碳的下列用途中，仅仅是利用二氧化碳物理性质的是( )A、二氧化碳供植物光合作用 B、二氧化碳制成干冰作致冷剂C、将二氧化碳溶于水制汽水 D、液态二氧化碳作灭火剂9、鉴别二氧化碳和氮气的方法，最合理简便的方法是（ ）A、将两种气体分别通入澄清石灰水 B、将燃着的木条伸入两种气体中C、将两种气体通过灼热的氧化铜粉末 D、比较分子量大小10、二氧化碳转变为干冰的过程（ ）A、只有物理变化 B、只有化学变化C、既有物理变化，又有化学变化 D、既无物理变化，又无化学变化11、植物的光合作用是叶绿素在日光的作用下，将二氧化碳与水转化为淀粉和氧气，由此可推断出，淀粉中（ ）A、一定含有碳、氢两元素 B、只含碳元素C、一定